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- 2021-11-23 发布
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4 古诗三首
第二课时
1.会认8个生字,会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对秋天的赞美之情。
3.能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
重点
1.会认8个生字,会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对秋天的赞美之情。
难点
能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
一、默写导入
1.上节课我们学习了杜牧的《山行》,现在让我们拿出听写本,默写这首诗。
2.学生默写后同桌互相检查。
3.《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色?对,秋季,接下来,我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗,去寻找秋天的另一番景象。
4.出示诗人、题目,明确这首诗是谁送给谁的。学习生字:赠、刘。
5.介绍诗人。
苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗
1.自由朗读古诗,要求读正确、流利。
2.同桌互读,互相评议,互相指点。
3.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
4.自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思,画出不理解的词语。
5.小组合作学习。交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡视指导。
三、细读品味
1.人们常说:“诗中有画,画中有诗。”诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物。
2.反馈。(根据学生的回答相机教学)
(1)荷尽。
出示插图,让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,那诗人为什么还要写这些景物呢?
指导朗读:你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价)
(2)菊残。
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看图,理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你们想对它说些什么?
(3)橙黄橘绿。
读了这几个字,你们仿佛看到了什么?(全班交流)
出示“橙黄橘绿”的图片。
3.苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个__________的季节!
4.引出诗句:看来秋天的美景才不止这些呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。
5.齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1.说说方法:这么美的诗你们想不想把它背出来?你们有哪些好的背诵方法?(学生交流)
2.指名背诵。
五、书写指导
1.出示要求会写的字:赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2.学生认读。
3.让学生观察,说说书写时要注意什么。
4.重点指导“菊”与“残”的写法。
5.老师范写。(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)
6.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视指导。
赠刘景文
爱秋天
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