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- 2021-11-23 发布
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21 大自然的声音
《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音,展现了大自然声音的美妙。文章结构分明,先总写大自然有许多美妙的声音,然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手,表达了作者对大自然声音的喜爱之情。
本课共有4个自然段,全文围绕第1自然段展开,第2~4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣横生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”,让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第2自然段“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点;第3自然段“小溪淙淙,流向河流……”一句,语势层层推进,宛如乐曲逐渐攀升,直至高潮,印证了“水,也是大自然的音乐家”;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词,生动地描摹了大自然中的各种雨声,表现了水的声音美妙多变的特点,写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图:森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。留心生活,把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文,体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求,目的在于让学生感受课文生动的语言,同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼,富有童趣。在教学时,建议引导学生抓住课文中的关键句,通过反复朗读来体会语言的生动,还可以联系生活实际,以课文句子为例进行仿写练习等。
1.通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字,通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音,通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.能在第2~4自然段中找到关键语句填在课后的图表中,借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。
4.联系生活实际,体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
能在第2~4自然段中找到关键语句填在课后的图表中,借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。
教学难点
联系生活实际,体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.字词教学
本课的生字总体难度不大。在教学时,可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方式进行教学。“奏”是平舌音,可进行平翘舌音的对比辨析,如“奏—宙”。“喳”是拟声词,可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系,通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音:在词语“呢喃、呢大衣”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。
2.阅读教学
在阅读教学中,要创造情境教学。文章的语言生动,学生读懂生动的语言需要入情入境。教学中,教师要善于创设情境,让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中,去聆听一场特殊的音乐会,以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙,才能和文本语言产生共鸣。同时,优美的语言是用来朗读的,在学生读懂文本语言的基础上,教师要给出充分的时间让学生在朗读中体验感受,通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等不同的方式来感受语言的节奏、韵律和结构的特点。
3.表达运用
这篇课文的鲜明特点是“总—分”的结构方式,拟人化的修辞手法让本课的语言更加生动。在教学过程中,要引导学生读懂课文“写了什么”,关注课文“怎么写”。然后运用到实际的写作当中。通过课后小练笔,围绕“美妙的声音”这一主题,联系自己生活中听到过的美妙的声音,借助文中自己喜欢的词语或句子,仿照课文写出你心目中美妙的声音。
1.通过自主预习查字典解决本课的生难字词。
2.搜集有关大自然中的声音的音频资料。
3.自读课文,梳理课文中会认和会写的字,对生字进行归类,和同学交流易错的生字。结合课文理解词语的意思。
4.正确、流利地朗读课文。
2课时
第一课时
1.会写“妙、演”等生字,会写“美妙、音乐家”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,理清文章的脉络。
板块一 入情入境,新课导入
1.播放自然风光的视频或音频,让学生感受大自然的各种声音或是动植物的状态。
2.过渡:大自然美丽的风景真是让人赞叹,鸟语花香,蝴蝶飞舞,除了这些生机盎然的美景,你们还在大自然中听到了什么声音?接下来大家可要听仔细啦!闭上眼睛,静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音频文件,让学生感知)
溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的叫声、青蛙的叫声、大象呼唤同伴的声音等等。
3.过渡:今天就让我们跟着课文优美的文字走进大自然,去感受那大自然美妙的声音!(板书课题:大自然的声音)
板块二 初读课文,字词教学
1.听范读。边听边勾画文中的生字,注意生字的读音。
2.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。教师同步指导并对本课生字的读音进行指导。
“奏”是平舌音,“受”是翘舌音。多音字“呢”在“呢喃”一词中读ní,在“好呢”中读ne。
4.出示本课生字,引导学生观察字形特点,指导学生对字形进行识记。“呢、喃、喳、鸣”结合口字旁的表义功能进行归类识记。
(1)出示口字旁,引导学生对口字旁的表义作用进行回顾,明确口字旁作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物。
(2)出示“呢、喃、喳、鸣”几个字所在的词语,让学生找到这些词语,并结合语境理解这几个词语的意思。
呢喃 叽叽喳喳 虫鸣
(3)学生反馈对这几个词语的理解,教师引导并明确。
呢喃:①形容燕子的叫声。②形容小声说话的声音。
叽叽喳喳:形容杂乱细碎的声音。
虫鸣:虫子的叫声。
(4)引导学生理解词义和口字旁表达的含义,识记这些口字旁的字。
5.指导学生对本课的生字的结构和笔画进行观察,对书写进行指导。
左窄右宽的字:妙、演、滴、鸣。
左右同宽的字:敲。
独体字:击。
上中下结构的字:器。
左中右结构的字:激。
“琴”的下面是“今”,不要写成“令”;“柔”的上面是“矛”,不要写成了“予”;“器”的中间是“犬”,不要写成“大”;“敲”的右边不要写成“支”。
6.出示本课词语表中要求掌握的词语。
7.指名读词语,开火车读词语并正音。
8.指导理解这些词语。
美妙:美好,奇妙。
演奏:用乐器表演。
轻柔:轻而柔和。
感受:①受到(影响),接受。②接触外界事物得到的影响,体会。
温柔:温和柔顺(多形容女性)。
激动:①(感情)因受刺激而冲动。②使感情冲动。
充满:①填满,布满。②充分具有。
板块三 整体感知,理清脉络
1.学生自由朗读课文,在朗读过程中思考:文章的4个自然段介绍了大自然的哪几种声音?从文中的哪些语句可以看出来?
介绍了风、水、动物的声音。从文中的“风,是大自然的音乐家”“水,也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话可以看出来。
板书:风——音乐家
水——音乐家
动物——歌手
2.课件出示“风,是大自然的音乐家”“水,也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话。看看这三句话在文中的位置,思考这三句话的作用。
是每个自然段的第一句话,每个自然段后面的内容都是围绕这句话来展开的。这样的句子叫总起句,也是每个段落的中心句。
3.过渡:这三种声音和第1自然段有什么关系?
文章第1自然段先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”,接着第2~4自然段分别介绍风、水、动物的声音。后面的三个自然段是围绕第1自然段来写的。这种结构是“总—分”的结构。
4.小结:通过本节课的学习,我们解决了字词的难题,也明白了课文“总—分”的结构,对文章的结构有了一个大致的了解。那么大自然中那些美妙的声音,我们下节课继续去品味。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,积累喜欢的语句。
2.能找到第2~4自然段中的关键句并填写在课后习题的图表中,借助图表说说课文写了大自然的哪些声音,体会大自然声音的美妙。
3.能联系生活实际体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
板块一 创设情境,复习导入
1.出示本课易错的字词,分小组开火车朗读或是指名学生朗读。
美妙 音乐家 演奏 轻柔 感受 温柔
激动 合奏 乐曲 充满 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快
2.过渡:上节课我们认识了新的朋友——大自然,还认识了很多音乐家和歌手,了解了美妙的声音。今天就让我们跟着这位朋友去欣赏一场特别的音乐会吧!在欣赏音乐会前,我们先回顾一下上节课中美妙的声音有哪些。
风、水、动物的声音。
3.板书:风 水 动物
板块二 入情入境,品读感悟
1.教学第1自然段。齐读第1自然段,思考这一自然段的作用。
作用:概括全文,总领全文。
2.过渡:我们跟着大自然这位神奇的音乐家出发了,大家默读2~4自然段,看看大自然将为我们展开一场怎么样的音乐会,听听大自然有哪些美妙的声音。用你自己的方式做上记号。
3.教学第2自然段。学生朗读并思考:什么样的人能称为“音乐家”?
(1)课件播放有关风的音频,教师根据节奏的变换范读课文,让学生在节奏的变换中体会不同的风带来的不同的感受。
(2)朗读指导:朗读微风时要读得轻柔,语速要轻、缓;朗读狂风时,要将狂风的雄伟读出急、猛的感觉,从而感受风声的美妙。可以分男女生朗读,男生读描写“狂风”的部分,女生读描写“微风”的部分。教师适时指导和划定节奏。
(3)试着背诵该段。
风,是大自然的音乐家。
……
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感到大自然的威力。
(4)过渡:“风”的确是一位音乐家呀,不仅能演奏舒缓的音乐,还能演奏雄浑的交响曲,大自然的风声原来如此美妙。文中还有谁也是大自然的音乐家呢?
水也是大自然的音乐家。
4.教学第3自然段。
(1)指名学生朗读该自然段,思考:为什么说水也是大自然的音乐家?
下雨的时候,他喜欢打玩打击乐器。小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(2)从这段话中,你听到了什么声音?这段话运用了什么修辞手法?
听到小雨滴落的声音。运用了拟人和比喻的修辞手法。将小雨敲敲打打的声音比喻为打击乐器的声音。
(3)除了小雨滴落的声音,这场音乐会上还有什么样的声音?找出相关的语句。
当小雨汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①朗读时,要把声音的变化读出来,语调慢慢升高,情感渐渐加强。
②这么热闹的音乐会上,你听到了哪些声音?
小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。
③发挥你的想象,看看你还能听到哪些声音?
雨点落在街道上的声音,雨点落在小草上的声音,雨点落在玻璃上的声音等等。
(4)试着背诵该自然段。
(5)过渡:我们听了风的曲调、水的歌声,接下来大自然这个神奇的魔法师会带我们去聆听什么样的声音呢?让我们接着往下看。
5.教学第4自然段。
句段:走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”
(1)齐声朗读该文段,看看文中写了哪几种动物的声音。
叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩唧哩哩的虫鸣、青蛙的歌唱。
(2)大自然中,还会有哪些动物的叫声?请学生仿照课文说说这样的词语和模拟一下动物的叫声。
小狗汪汪、小猫喵喵、小羊咩咩、青蛙呱呱、黄牛哞哞……
(3)设置情境互动模式,引导学生通过朗读或是对话,想象他们和动物们对话的场景,体会小动物们的内心感受。
学生A:“小鸟(小牛、小青蛙),你们在唱什么呀?”
学生B:“我在唱歌,我很快乐!”
板块三 回归文本,积累词句
1.积累词语。
AABB式词语:轻轻柔柔 敲敲打打
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
ABCC式词语:小溪淙淙 河流潺潺
大海哗哗
2.积累优美的语句,学了课文后,画出你自己喜欢的语句。
(1)不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
(2)当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
……
3.过渡:大自然的声音真是太美妙了,让我们全身心地投入到大自然中去,去聆听这场有天籁之音的音乐会。
4.播放音乐,全班在音乐中有感情地朗读整篇课文。
板块四 课文总结,拓展延伸
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容,并利用结构图示指导学生回顾课文内容。
2.小结:大自然就在我们的身边,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,你可以仿照课文的形式,用“总—分”的结构方式写几句话。
完成对应训练。
1.入情入境,引导感悟。通过播放大自然中的一些声音,让学生在情境的设置下去感受去体悟,激发他们的学习兴趣。通过学生平时对大自然的观察,发现大自然中更多的美妙的声音,激发学生热爱大自然的情感。
2.朗读为主,想象品味。通过不同的朗读方式,让学生通过朗读发挥想象,让学生的想象能力在朗读中飞扬,引导他们在情境中感受。
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