三年级上册科学教案 - 《校园的树木》 教科版 4页

1 / 4 《校园的树木》教学设计 教材分析 作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于校园里的树木了，因 此本课从观察校园里的树木人手，帮助学生逐步建立生命体的概念。 上一节课解决了科学观察的重要性问题，本课要求学生用观察的方法来具体 认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。 教科书设计了三个活动：一是怎样观察树木；二是到校园里观察一棵树，做 好详细的描述记录；三是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同， 指向树木作为生命体的特征。 学情分析 学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得观察需要各种感官 共同参与、需要运用观察工具。本课要求学生带着一个任务去观察校园里的树木， 从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察笔记。在观察的过程中，能够用简图 的方式来记录。用简图记录可以帮助学生抓住事物的主要特征，从而抓住观察的 重点。这种方法在“植物”单元、“动物”单元要多次用到。 教学目标 科学概念： 1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、 叶、花、果实和种子六个部分。 2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法： 1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 2.用简图描述树的整体形状。 3.用拓印树皮的方法观察树干。 4.用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观： 能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 教学重难点 重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特 2 / 4 征。 难点：比较讨论树木的相同与不同之处。 评价任务 1.能够用各种方法有序的观察一棵树并进行描述。 2.通过观察认识树木的相同与不同之处。 教学准备 教师课前选定几棵校园里的树，作为课堂中观察使用。 为每个小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 教学过程 一、引入 师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校园里观察 树木吧。 二、观察前的准备工作 1.明确任务。 师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察呢？ 2.学生介绍观察方法。（先思考后汇报） 师：观察顺序是由远及近、由整体到局部。主要的方法有：画简图、测量、 闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等，把观察到的内容记在笔记中。 3.画简图方法：在远处先观察整棵树的形状，并把它画下来。观察 P5 上的 “不同形状的树”，并要求学生把树的形状画在 P5 上的记录夹中。 4.拓印树皮方法：阅读 P6 上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸 上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。 5.学写观察笔记：自学 P6 上的观察记录。 （1）要写出观察的时间、地点、小组成员。 （2）要按观察的顺序来记录。 （3）最好能贴上收集到的实物标本。 师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样。 三、学生观察校园里的树木并做好记录 1.每组选择一棵树作为观察对象。 3 / 4 2．比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好？ 四、交流观察的内容 1.交流：用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评，哪一个最好？ 2.小组讨论：你观察了什么树？它生长在什么地方？有些什么特征？ 3.学生交流。 4.不同的树有什么相同之处？又有什么不同之处？ 五、总结、课后延伸 通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一 棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下 来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。 板书设计 校园的树木 相同 不同 长在泥土里 树的形状不同 需要阳光、水 树干有粗细 都有根、茎、叶 叶片形状不一样…… 教学反思 本课是在上一课《我看到了什么》的基础上进一步培养学生的观察能力。本 课分为三个活动进行：一是怎样观察树木；二是到校园里观察一棵树，做好详细 的描述记录；三是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同和不同，指向 树木作为生命体的特征。 怎样观察树木：在上节课的观察基础上学生已能理解观察应有序进行，由整 体到部分，所以当我提及远远看大树我们可以看什么？学生能提到看大树的树 冠，画大树的树冠，看大树的高度等。通过出示教科书的图片，引导学生可以用 简图的方式画不同的树木，结合图片学生已能找到树木的不同之处：树冠不同。 观察记录一棵树：在上节课的基础上学生也明确了从近处观察可以观察树的 部分，树皮、树干、树叶等，本课的观察我引进了新的观察记录方法，在本课给 学生介绍了运用感官和工具对树木进行细致的观察，如可以通过用手围、抱的方 法进一步感知树干的粗细，介绍了“拓印树皮”帮助学生观察记录树皮，对于拓 4 / 4 印树皮这样一个活动学生颇感兴趣，仔细介绍方法操作起来也没有太大问题，在 具体实践中通过树皮拓片的比较，学生可以发现树皮的粗糙程度不同，这样的课 外实践既迎合了学生的兴趣同时也寓教于乐，让学生自己动手自己发现。 由于课堂时间有限并没有让学生进行完整的观察记录，只是引导学生一起学 习了教科书的记录，再一次明确了观察的顺序、方法。 整理观察记录：以问题“我们观察的这些树木生长都需要什么条件呢？”引 起了学生的讨论交流，学生的有一定的已有经验，所以很快得出：树木生长都需 要水、泥土、阳光，“那么这些树还有什么共同之处呢？”结合两节课的观察记 录，学生又补充道“这些树都有树干、树叶、树皮”，同样讨论树的不同之处， 学生也能结合观察记录进行交流。本课又一次引导学生走出课堂，进行观察活动， 而以捡落叶贴落叶、拓印树皮等活动的开展，再一次丰富了学生观察记录的方法， 也使学生从一定程度上感受到了科学观察记录的乐趣意义。