《小学语文》教案教学设计及万能模板 20页

‎《小学语文》教案教学设计及万能模板 ‎《窃读记》教案 ‎ 教学目标： ‎ 知识与能力目标： ‎ ‎1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。‎ ‎ 过程与方法： ‎ ‎1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 ‎ ‎2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 ‎ 情感态度与价值观： ‎ 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。‎ ‎ 教学重点： ‎ ‎ 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点： ‎ 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 评价设计： ‎ 在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。‎ 教学过程： ‎ 导入 一、从“窃”中明了文意(5分钟) ‎ ‎1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） ‎ ‎2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流） ‎ ‎3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。 ‎ ‎5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要„窃读‟？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。 ‎ 新授 二、从初读中体会好读之心（五分钟） ‎ ‎1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？ ‎ ‎2、学生读完后交流。 ‎ 三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟） ‎ ‎3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。‎ ‎（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。） ‎ ‎“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。 （生自由读，划。） ‎ 交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？ ‎ 生：老师，我想交流窃读的苦。 ‎ ‎（一）苦： ‎ ‎1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ‎ a．请你迅速找出表示动作的词。 ‎ b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）‎ ‎2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 把你的感受读出来吧。‎ ‎3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。 ‎ 师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……” ‎ 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。 ‎ 师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” ‎ 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。 ‎ ‎4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？ ‎ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ‎ ‎1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？ 读出你的感受。 ‎ ‎2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书） ‎ ‎1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ‎ ‎(1)这是一个比喻句，把什么比作什么? ‎ ‎(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好? ‎ ‎(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！ 你在生活中有这样的体验吗? 你还从哪里读出了作者窃读的甜？ ‎ 句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了.‟其实，我的心里却高兴地喊着：„大些!再大些!‟”（课件“装”的变色） ‎ ‎1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句) ‎ 男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！ ‎ ‎2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？ ‎ 师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？ ‎ ‎3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读） ‎ ‎（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到什么？（对书的挚爱） ‎ 师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。 ‎ 师：她想起了国文老师的话 ‎ ‎（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读） ‎ ‎ “吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。” ‎ 巩固小结 四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟） ‎ ‎1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？ ‎ ‎2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。 ‎ ‎3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空： ‎ ‎（1）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“                              ”。 ‎ ‎（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“                         ”。 ‎ ‎〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价 ‎ 这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。 ‎ ‎5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ‎ ‎【板书设计】 ‎ ‎        窃读记         ‎ ‎                快乐       甜                 ‎ 吃饭   读书 ‎ 惧怕       苦 ‎《少年闰土》教案 教学目标：‎ ‎1、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重点的字句。‎ ‎2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。‎ ‎3、通过有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。‎ 一、导入 师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢?你能用几句话概括一下他么?‎ 生1：很瘦很高。‎ 生2：打游戏很厉害。‎ 生3：我们可以聊很多话。‎ 师：很好，大家都说了你们心目中的小伙伴，小伙伴对大家的意义都是不一样的。那今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢?请大家打开课文《少年闰土》。‎ ‎(师板书课题)‎ 二、整体感知 师：请大家快速浏览下课文，勾画出你不认识的字。‎ 师：嗯，我看到大家都抬起了头，看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看一下大屏幕的字词注音解释，自己标注下，再读一读。‎ 师：请大家再次默读下文章，然后找出描写闰土形象的句子。‎ 生：紫色的圆脸、头戴一顶~~‎ 师：大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描写闰土形象的，那么作者是按照什么顺序来进行描写的呢?‎ 生：回忆、初次相识、相处、离别 师：大家找得真棒。‎ 三、走进文本 师：在总结出了描写顺序之后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段中作者写到“闰土的心里有着很多的稀奇事”，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?‎ 生：第三阶段，相处。‎ 师：那这些稀奇事都是什么事呢?给大家2分钟，快速浏览下文章，然后以小组为单位讨论，讨论出这些事都是什么事?咱们给每个小组分工，第一组找第一件事是什么，第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得最快，哪组概括得最好。‎ 生：(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)‎ 师：嗯，第二组找得又快总结得最好，大家给他们点掌声。‎ 师：找完了四件稀奇事之后，大家来思考下，为什么说这些事是稀奇事呢?‎ 生：因为作者没有见过，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?请几个同学来分享下!‎ 师：接下来，我们来做个角色扮演，请同桌之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来表演下他们之间两个人的对话。大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。给大家5分钟，之后我们请几位同学来表演一下。‎ 四、巩固提高 师：我们今天学习了鲁迅先生对闰土的描写，那么接下来，请大家先思考一下，用自己的话来形容自己的一位小伙伴。‎ 五、小结作业 学完了今天的课程后，你们觉得闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、聪明能干、见多识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?请大家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。‎ ‎《小学语文教学设计通用模版》‎ 一、小学语文教案设计的步骤与内容 课题：______‎ 课时：______‎ 课型：______（新授课/复习课/检查课）‎ ‎（一）教学目标 ‎1.知识与技能目标 ‎（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。‎ ‎（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。‎ ‎（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。‎ ‎（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。‎ ‎2.过程与方法目标 ‎（1）熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。‎ ‎（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。‎ ‎（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。‎ ‎3.情感态度与价值观目标 ‎（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。‎ ‎（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。‎ ‎（二）教学重难点 ‎1.教学重点 ‎（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。‎ ‎（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。‎ ‎2.教学难点 ‎（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。‎ ‎（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。‎ ‎（三）教学过程 ‎1.创设情境，导入新课 ‎（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。‎ ‎（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。‎ ‎（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。‎ ‎2.初读课文，整体感知 ‎（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。‎ ‎（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。‎ ‎（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。‎ ‎3.细读课文，合作探究 ‎（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；‎ 通过自主学习的形式，个人自由发言；‎ 老师予以积极评价，引导正确答案。‎ ‎（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；‎ 通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；‎ 老师予以积极评价，引导正确答案。‎ ‎（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；‎ 通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；‎ 分角色朗读或表演。‎ ‎4.精读课文，拓展延伸 ‎（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。‎ ‎（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。‎ ‎（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。‎ ‎（4）开放课堂，促进拓展。‎ ‎5.总结归纳，布置作业 ‎（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。‎ ‎（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。‎ ‎（3）阅读______课外知识。‎ ‎（四）板书设计 板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：‎ 课题：______‎ 第一段大提纲：______‎ 第一层小提纲：______‎ 第二层小提纲：______‎ ‎......‎ 第二段大提纲：______‎ ‎......‎ 以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。‎ 既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！‎