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  • 2021-11-23 发布

部编版三年级上册语文《掌声》教案

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‎《掌声》 教学设计 教学目标:‎ ‎1、 认识 10 个生字, 会写 13 个生字, 掌握多音字“落、调”, 能正确读写“文 静、 慢吞吞、 情绪、 鼓励” 等词语。‎ ‎2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文,整体把握课文内容,感受英子在掌声 前后的变化。‎ ‎3、 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,知道人与人之间都需要 关心、 鼓励, 懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。‎ 教学重、 难点:‎ ‎1、 整体把握课文内容, 感受英子在掌声前后的变化。‎ ‎2、 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。‎ 课前准备:‎ ‎1、 教师准备: 搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。‎ ‎2、 学生准备: (1) 预习课文、自学生字;(2)搜集身残志坚的人物事迹,‎ 如张海迪、 霍金等。‎ 课时安排:‎ 两课时 教学过程:‎ 第一课时 一、 创设情境, 引入新课。‎ 师: 同学们, 今天有这么多的老师来听课, 让我们把掌声送给他们好吗?(生 鼓掌)‎ 师: 你们的掌声很热情, 那你们想通过掌声对各位老师说什么?‎ 导入: 今天我们要一起学习一篇课文,(板书课题,齐读课题) 你想通过学 习文章了解到什么?‎ 二、 初读课文, 扫清障碍。‎ ‎1、 师: 请大家认真读课文, 注意读准字音, 读通句子。 尽量把课文读正确、‎ 流利。‎ 7‎ 出示读文要求:‎ ‎(1)我的独立学习目标。‎ ‎①认真读文,为自然段标上序号。‎ ‎②注意长句子中段落间的停顿, 遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向 同桌请教后再读。‎ ‎③用“方块”画出不理解的词语,依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。‎ ‎(2)小组合作学习目标。‎ ‎①相互听读生字表生字,(先说字的读音,再给生字组词) 检查预习情况。‎ ‎②分段读课文,相互纠正读音。‎ ‎③交流词语的意思。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎(出示本课词语) 愿意、 姿势、 情况、 热烈、 情绪、 讲述、 鼓励、 残疾、 持 久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。‎ ‎(1)自己读读这些词语。‎ ‎(2)提醒学生需要注意的读音。‎ ‎(3)交流学生画出的不理解的词语。‎ ‎3、指导书写。‎ 教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励” 三个词语, 其他的字可 以重点指导, 如“吞” 字的上半部分和“烈” 字的下半部分, 要写得比较舒展才 美观。‎ ‎4、学会了生字词,我们再来读读课文,相信大家一定能把课文读得更加正 确、流利。‎ ‎5、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。‎ 三、 再读课文, 了解英子。‎ ‎1、 指名读课文第 1 自然段。 思考: 英子是一个怎样的女孩? (文静、 内向、‎ 自卑、忧郁、患了小儿麻痹症)‎ ‎2、出示自学提示:a.用横线画出描写英子的句子。b.联系身边的人和事,‎ 想一想,从这些句子里你感受到了什么?‎ 7‎ ‎3、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子。‎ ‎(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。是什么原因让英子总是默默 地坐在教室的一角呢?你能用“因为„„所以„„”的句式来说说吗?‎ ‎(2)英子的走路姿势一摇一晃,可她也想像正常孩子一样走出教室。想象 一下,英子也想去干什么?‎ ‎(3)但是这一切,英子都做不到,她的心情你能理解吗?把这种感受读出 来。‎ ‎4、出示课文第4自然段,思考:现在的英子是个怎样的女孩了? (开朗)‎ ‎(1) 想象一下: 她还会和同学们一起(‎ ‎)、 一起(‎ ‎)、 一起(‎ ‎) „„‎ ‎(2)带着自己的感受读课文第4自然段。‎ ‎(3)对比英子前后的表现你有什么疑惑?‎ 第二课时 一、 板书课题, 揭示课题。‎ ‎1、教师板书课文题目。请同学们齐读。设疑:老师来给同学们上课,同学 们欢迎吗?那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们欢迎我? (学生鼓掌) 那 么我们可以这样说(出示:掌声是一段欢迎词,讲述着心里的热情)。 课文中的 掌声还有哪些含义呢?请大家根据自读要求自由地朗读课文。‎ ‎2、小结:英子变化的前后真是判若两人。是啊,从忧郁到开朗,一对反义 词出现在同一个孩子身上, 我们心中一定画了一个问号——掌声竟会有这么神奇 的作用?那就让我们回到那次难忘的故事会吧!‎ 二、 精读课文, 聚焦掌声。‎ 请同学们自由读课文的第3自然段。 思考: 同学们给了英子几次掌声? 用不 同的符号标记出来。如果能说说同学们为什么鼓掌那就更好了。‎ ‎(一)品读第一次掌声。‎ ‎1、指读描写第一次掌声的句子。自己试着完成学习卡内容的填写。‎ 7‎ ‎2、汇报:同学们为什么会给英子掌声呢?(因为英子害怕) 你从哪句话知 道的?‎ ‎(出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。)‎ 教师点拨:理解“慢吞吞”,你能做一个“慢吞吞”的动作吗?英子为什么 要“慢吞吞”的?‎ ‎3、 如果你是英子, 你会怎么想? 用一个词语形容英子当时的内心感受。(害 怕、担心、忐忑、恐惧、难过、紧张。)‎ 过渡:所以英子的“眼圈红红的”,是啊,英子紧张、难过、害怕,此时她 万般无奈,无比痛苦,你能把英子的这种感受读出来吗?‎ ‎4、指导朗读。‎ ‎5、写法小结:你们知道这句话是对英子哪方面进行的描写吗?‎ ‎(“慢吞吞地站了起来”, 是对英子动作的描写;“眼圈红红的”, 是对英子神 态的描写。这些描写让我们感受到了英子内心的痛苦。)‎ ‎6、过渡:英子在胆怯中,在同学们的目光中走上了讲台,教室里响起了掌 声。 同学们, 英子如果就站在你们的面前, 你们会怎么做? (学生回答——鼓掌)‎ 好,那我们现在就为英子鼓掌吧!‎ ‎7、 小结: 你们的掌声整齐而响亮, 这是热烈的掌声; 你们的掌声一直不停,‎ 这是持久的掌声。假如,英子就是我们班的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,‎ 你想对她说些什么?‎ ‎8、让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。‎ ‎9、说说看,我们的掌声里有着怎样的力量。‎ 小结:出示——掌声是一段鼓励的话语。暖暖地激励人战胜自卑。‎ ‎(二)品读第二次掌声。‎ ‎1、自由读描写第二次掌声的句子。说一说,你了解到了什么?‎ ‎2、 多么感人的场面, 让我们回到那精彩的瞬间。(展示课文插图并配以掌声)‎ 说一说,你都看到了什么?‎ ‎3、掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声对英子说什么? (理 解第二次掌声的含义。)‎ 7‎ ‎4、过渡:可文中的同学们什么也没说,只是用掌声表达,这掌声中包含着 他们的什么?‎ ‎(预设: 掌声中有同学们的赞赏, 掌声中有同学们的表扬, 掌声中有同学们 的鼓励„„)‎ ‎5、小结:出示:掌声是最高的赞美,是大家共同分享成功的喜悦。‎ ‎6、掌声中,英子有无数话涌上心头,可她什么也没说,请同学们看插图,‎ 猜猜英子心里是怎么想的?此时英子又是怎么做的?‎ ‎7、对比读:感受变化。‎ 出示句子:‎ ‎①在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ ‎②在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎8、 提问:“一摇一晃” 在文中出现了两次, 再来读读这两句话, 应该带着怎 样的感情读呢?你如果是英子,这两次的心情一样吗?‎ 这样的改变都来自同学们的掌声。我想说:(出示)掌声是浓浓的关爱,让 世界变得更美好。‎ 三、 创设情境, 体会微笑。‎ ‎1、指名读最后一个自然段。‎ ‎2、理解“微笑着面对生活”的含义。‎ ‎3、你还想为英子鼓掌吗?这掌声中包含着你对英子的哪些情感?‎ ‎(希望、祝福、祝贺)‎ 将之前总结性的话语全部出示出来,引导学生填空:掌声是 ‎________________。‎ ‎4、齐读最后一个自然段。‎ 四、 总结课文, 升华主题。‎ 总结: 是啊, 掌声是一种爱, 让世界变得温馨! 英子永远忘不了这爱的掌声,‎ 永远感谢这爱的掌声。其实,我们就生活在爱的世界里,让我们把我们的掌声,‎ 把我们的爱心, 送给我们身边的人。 孩子们, 你们就是爱的创造者, 只要人人献 出一点爱,世界将变成美好的人间。‎ 7‎ 7‎ 7‎