【部编人教版小学三年级上册语文PPT课件】24《司马光》2 30页

司 马 光 学习本课的生字新词，能读准字音，认清字 形。 学习目标 1 2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够 正确断句。 3 结合课下注释，理解常见文言文词语的意思； 借助工具书，通译全文，掌握主要内容。 4 感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培 养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 司马光 （1019 — 1086），字君实，号迂叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。 北宋政治家、史学家、文学家 。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。 主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》 。 知识链接 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 得 dé （得到）（得天独厚） de （飞得高）（跑得快） děi（得亏） 没 mò （淹没）（神出鬼没） méi （没有）（没完没了） 词语学习 戏： 嬉戏，玩耍。 庭： 庭院。 瓮： 盛物的陶器，口小肚大。 足 ： 失足。 跌： 身体失去重心而掉下去。 皆： 全，都。 弃： 放弃，抛弃。 破： 使 …… 破坏。 迸： 爆开，溅射。 儿： 代指落水的小孩。 得活： 得以活下来。即获救。 词语理解 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读指导： 朗读时注意停顿，体会司马光的聪 明、勇敢。朗读停顿如下： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/ 皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 朗读指导 课文朗读 点击以下图标即可播放 1. 通读本文，说说本文写了一件什么事。 整体感知 本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入 水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。 2. 读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答） 起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。 课文解读 1. 这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。 表明玩耍地点的句子是 “ 群儿戏于庭 ” 。 2. 其中一个小孩为什么落水？ 爬上瓮，失足落水。 3. 其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？ 其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿 起石头砸破了瓮。 从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友不离不弃的孩子。 4. 司马光的办法好不好？为什么？ 好。能在第一时间救出落水的孩子。 5. 将文言文翻译成现代汉语。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。 6. 用图展示事情的整个过程。 人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截 然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特 点，给人以深刻印象。 本文就运用了这种写法，将其 他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作 对比，突出了司马光的聪明、勇敢。 在写作中运用这种手法描写人物时，要注意 抓住人物的语言、动作、外貌、心理活动等 。 写法借鉴 形容淡定的成语。 面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危不乱 拓展延伸 “ 司马光砸缸救人 ” 是一个家喻户晓的故事 ，我们从这个故事中明白了 “ 遇事应该沉着、冷静应对，运用我们的聪明才智去解决问题 ” 的道理。我们要向司马光学习，做一个聪明、勇敢的人。 课堂小结 起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明 司马光 经过：持石击瓮破之 勇敢 结果：儿得活 临危不乱 结构图示 群儿戏于庭，一儿 _____ ， _____ 没水中。 _________ ，光 _________ 破之，水迸，儿得活。 当堂测试 持石击瓮 登瓮 众皆弃去 足跌 课后习题 1. 跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。 2. 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。 3. 这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。 这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现代的意思就不同，如 “ 妻子 ” 在文言文中指妻子和儿子，在现代文中指的是妻子一人 。 谢谢 观看