四年级上册语文教案 - 4 繁星 人教部编版 4页

‎4 繁星 ‎【教学目标】‎ 1. 会认3个生字。‎ 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。‎ 3. 理解作者的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。‎ ‎【教学重点】‎ 1. 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及感受。‎ 2. 了解并学会运用文章中所用的修辞方法。‎ ‎【教学难点】‎ 理解并运用想象来写景抒情。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体PPT ‎【教学课时】‎ ‎ 1课时 ‎【教学过程】‎ 内容 一、 揭示课题 1. 师出示课件：郭沫若的《天上的街市》‎ 2. 夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，激起诗人无尽的思绪。你有没有类似的感受呢？‎ 3. 生交流并自由回答。‎ 4. 有一位作家面对闪烁的群星，他思过往，想未来。他就是巴金，今天我们随他一起去欣赏夜空中繁星的闪烁。（板书课题）‎ 二、 预习检测 1. 出示生字卡片，生认读，师纠正字音。‎ 半明半 摇摇欲 抱 2. 多音字。‎ mú （模样）‎ 模 mó （模糊） ‎ 1. 介绍作者 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，他被誉为“二十世纪中国文学的良心”。代表作有《家》《寒夜》《随想录》等。‎ 一、 初读课文 1. 生自由读课文，思考以下问题。‎ （1） 作者在何处何时观看繁星？‎ （2） 找出文中作者观星的感受。‎ 2. 生汇报展示。‎ 四、整体感知 ‎1. 品析课文。‎ （1） 第一句话有什么作用？（师引导生体会首句在文中所起的作用：总领全文、开篇点题、引出下文……）‎ ‎【设计意图】掌握阅读方法，提高阅读能力。‎ （2） 作者第一次看繁星是在什么时间？什么地点？什么心情？‎ ‎①生自读，指名回答，师订正指导。‎ ‎②师出示答案：七八月；家乡的庭院；喜爱繁星。‎ ‎③AABB式词语积累：密密麻麻、浩浩荡荡、勤勤恳恳、整整齐齐……‎ （3） 作者第二次看繁星是在什么时间？什么地点？什么心情？（三年前；南京；光明无处不在。）‎ （4） 第二自然段最后一句话是什么意思？为什么微小的光却使作者觉得光明无处不在呢？‎ ‎①引导学生理解光的含义，并适合加入作者此时的经历背景。‎ ‎【设计意图】作者背景知识的加入可以帮助学生理解课文主题及思想感情，帮助学生解决疑难困惑。‎ ‎②生自由回答，根据学生理解程度适时补充。‎ ‎③师出示答案：（作者借星星的“微”“小”，反衬出“光明无处不在”的博大。表达了作者对光明的渴求和对未来美好生活的向往。）‎ （1） 学习第三自然段，生概括作者看繁星的三次经历和感受。‎ （2） 第三次作者和繁星的关系是怎样的？（很熟）‎ （3） ABAC式词语积累：半明半昧、十全十美、活灵活现、多才多艺……‎ （4） AABC式词语积累：摇摇欲坠、息息相关、多多益善、依依不舍……‎ （5） ‎“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”是把（星星）比作（萤火虫）。‎ （6） 作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？‎ ‎（作者在不同的情形下观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱和对生活的向往之情越来越强烈，同时也融入了作者对祖国的眷念之情。这是因为作者随着年龄和阅历的增长，作者的心境和感知变得不一样了。）‎ 五、课文主旨 本文作者通过对三个不同时期，不同地点观看繁星的情景地再现，表达了作者热爱大自然，‎ 向往美好生活的思想感情。‎ 六、学习写作方法 1. 课文中作者描写海上的月夜时，写到:“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话使用了排比的修辞方法，将海上的夜写得更有气势，有感染力，巧妙地写出了夜的柔美、宁静。排比是一种常见的修辞方法，是指将三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起,用来加强句子语气。排比往往给人以节奏感强，其作用有增强语言气势，加强表达的效果，可以把情感抒发得淋漓尽致。‎ 2. 生当堂写两句排比句。‎ 七、推荐阅读 ‎《月迹》《繁星》（冰心）‎ ‎【板书设计】‎ 从前——家乡——密密麻麻 三年前——南京——光明 热爱自然 如今——海上——很熟 向往光明 ‎【教学反思】‎ 本次教学，我分段让学生掌握课文，借助多媒体展示巴金的写作背景，填补了学生知识空白。这节课主要以老师引导为主，学生讨论是较少的，所以回顾整堂课的教学，我认为课堂氛围是较欠缺的，这两者间的平衡需要我在今后的教学中摸索、改进。‎