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- 2021-11-23 发布
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1 大青树下的小学
第二课时
1.精读课文,边读边想象课文描写的画面。
2.品读课文,能用自己的话说一说这所学校的特别之处。
3.体会我国各民族儿童之间的团结和友爱。
重点
精读课文,边读边想象课文描写的画面。
难点
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。
一、复习旧知,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2.通过上一节课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟,又将会有新的发现。
二、分段读议,加深感悟
1.学习第1自然段。
(1)轻声朗读第1自然段,边读边想象,你仿佛看到了什么?
用“我好像看到了这样的情景:__________”的句式说话。
(2)比较句子,体会描写的具体性。
①早晨,从各处走来了许多小学生。
②早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。
(通过比较,体会描写不仅要具体,而且要抓住事物的特点,如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都极具西南边陲山区的特点。)
(3)比较句子,体会“的”字结构的运用特点。
①……走来了许多少数民族的小学生。
②……走来了许多小学生,有汉族的小学生,有傣族的小学生,有景颇族的小学生,还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。
③……走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(①句过于概括,②句表述赘余,③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。通过对该句的理解,让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)
(4)理解词语,想象画面。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
思考:有哪些鲜艳的服装?“绚丽多彩”是什么意思?
(出示课件中各民族的服装,引导学生了解有关少数民族的知识,体会“绚丽多彩”的意思。)
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2.学习第2、3自然段。
(1)请轻声朗读第2、3自然段,想象一下“大青树下的小学”的学生是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。
上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。(同一词语用肯定和否定的形式出现,起到了强调的作用。)
(3)学生读课文,交流文中作者不直接写大家读书的声音好听,而是写各种小动物的表现的原因。(体会间接描写的作用及其情趣。)
教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。例如,大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)
(4)下课了,同学们在做什么?操场上会是怎样的情景?学生想象描述,朗读有关的句子。
3.学习第4自然段。
(1)这所小学留给你怎样的印象?交流感受。(热闹、可爱)
(2)我们参观了这所小学,了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。
(3)有感情地齐读最后一自然段。
三、深情朗读,点题抒情
1.读了这篇课文,你对这所小学有哪些深刻的印象,这所学校有哪些特别的地方?
校园美丽——小学生鲜艳的服饰,校园里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……
民族团结——同学们民族不同、穿戴不同,但在同一间教室里学习,一起做游戏,和睦相处……
生活欢乐——同学们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听和看热闹……
2.你能说出这所小学的特别之处吗?全班交流,引导学生总结归纳。
四、拓展延伸,完成练笔
师顺势导入练笔:同学们,不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏,你们在学校里做些什么呢?拿起手中的笔,从下面的场景中选择一个写一写吧。
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下
大青树下的小学
我们可爱的小学
在教学本篇课文时,我首先模仿课文的结构形式,并借助有关提示语引导学生说说自己的学校,不光为学习课文内容和了解课文的叙述层次做了铺垫,而且逐步突破本课的重难点。教学中,通过朗读课文,引导学生从整体上把握课文内容,在此基础上学习有关的生字词,交流有新鲜感的词句。第二课时的教学,我力图体现阅读教学的基本特征,通过运用比较的方式对词句进行品读,把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来,使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。
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