四年级上册数学教案 5 小数的意义 青岛版（五四学制） (2) 3页

《认识小数》教学设计 教材分析： 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识 分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的 读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识， 它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习 小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛， 利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样 有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象， 分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 教学目标： 1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。 2.会用小数表示简单的米数和元数。 3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续 学习奠定认知基础。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、播放超市商品价格，能看懂商标上的价格吗？请大声的读出来。 【设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生学习现实生活中的数学， 激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝 试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。】 2、请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不 同？ 3、引出新课，认识小数，小数点，并板书课题。 二、学习读、写小数 1、读小数 2、交流读小数的方法 【设计意图：教师在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读 法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和 掌握。】 3、同桌互相练习，进一步巩固读小数的方法 4、写小数 三、理解用“元”作单位的小数表示的意义 1、出示课件。这里列出了三种物品的价格，他们分别表示几元几角几分？ 2、学生填表，作业 3、学生交流，探究以“元”作单位的小数表示的意义 4、师生共同总结：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几 角，第二位表示几分） 四、理解用“米”作单位的小数表示的意义 1、引出以米为单位的一位小数。 一米有多长请你比划一下，那一分米有多长？（出示课件）如果把一 米平均分成 10 份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以 写成 0.1 米。3 分米用分数怎么表示，用小数怎么表示？ 2、引出以米为单位的两位小数。 把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是几分之几米， 还可以写成 0.01 米。3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米 呢？ 3、同桌互相说个厘米数或米数进行练习。 4．小组讨论。 王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成 1.30 米和 1.3 米都是对的，（因为 30 厘米也就是 3 分米）。 学生交流自己的身高是 1 米多少厘米？用米作单位怎样表示？ 5、师生共同总结：小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几 分米，第二位表示几厘米。 【设计意图：初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。 在引领学生主动获得知识的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到 难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分 数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更 重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推 出这类问题的解决方法。】 五、巩固练习、知识拓展 1、利用学生喜欢的猜谜语形式，巩固新知。 【设计意图：小学生易疲劳，用学生喜欢的猜谜语形式，不仅使学生对学 习活动产生兴趣。同时也培养了学生的数感，巩固小数的意义。】 2、说生活中的小数。 六、课堂小结 我们已经学到了这么多的知识，相信同学们已有很大的收获，谁来说 一说。今后我们还会学习的小数的更多知识。老师还想给同学们留一下实 践活动，就是回到家以后，测量你全家人的身高，并且把它用米做单位， 用小数记录到你的练习本上，明天跟同学们一起来交流好吗？ 【设计意图：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求 学生寻找生活中的小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在 自己的身边，体验数学与生活的密切联系。】