四年级上册语文教案-第六单元20陀螺部编版 7页

‎20 陀螺 一、教材分析 ‎《陀螺》是部编版小学语文四年级上册第六单元的第三篇课文。本单元以“童年感悟”为专题，由单元导读、《牛和鹅》、《一直窝囊的大老虎》、《陀螺》和《语文园地六》组成。本单元以“学习用批注的方法阅读和通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”为训练重点，要求学生掌握运用批注的方法阅读以及学习作者怎样把事情写清楚的，并能动笔写一件事。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。‎ 二、教学目标 ‎1．会认“钉、旋、冰、恨”等10个生字，会写“否、旋、况、兵”等14个生字，能正确读写“旋转、溃败、自豪、预料”等词语。‎ ‎2、能正确读准多音字“旋”的读音，并正确，流利，有感情地朗读课文。 ‎ ‎3.通过人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。‎ ‎3．学会用批注的方法阅读课文。‎ 三、教学准备 ‎（一）学生：课本 ‎（二）教师：多媒体课件 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 ‎（一）谈话激趣，导入新课 ‎1.同学们你看，炎炎夏日，夜晚的泉城广场是人们休闲、娱乐的好去处。在泉城广场你都见到过人们哪些活动？（观喷泉、滑轮滑、跳绳、抽陀螺、跳广场舞……）广场上的活动可真不少，其中一种还与我们本课的学习有关呢，那就是——陀螺。陀螺怎么玩儿呢？为什么作者对儿时的陀螺有这么深的印象呢？今天就让我们走进这篇充满童真童趣的课文吧。齐读课题《20 陀螺》（板书课题）‎ 7‎ ‎2.这不起眼的陀螺藏着这么多的秘密啊，今天，就让我们跟随高洪波老师的《陀螺》一课，去体会那充满童真童趣的童年经历吧。课前请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕陀螺写了哪几件事。（出示要求） ‎ ‎（二）交流预习，促进发展 ‎1、检查生字词掌握情况 ‎ 课前同学们进行了自主预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。‎ ‎·生字学习 ‎（1）齐读要求会读的生字。（钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪）‎ ‎（2）出示几个要求会写的大字。（否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪）‎ 引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。‎ ‎▲书写指导:‎ 否：上下结构。下半部分的口要写在撇点的里面。‎ 旋：左右结构，左窄右宽。最后一笔“捺”要舒展。‎ 恨：左右结构。注意竖心旁的笔顺“点点撇”。‎ ‎▲易错提示: 尤：要和龙区分开，不要多加一撇。 帅：要和师区分开，不要多加一横。‎ 兵：下半部分不要和“乒乓”二字混淆。‎ 学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。‎ ‎·生词学习 ‎▲在文中多次出现了多音字“旋”。老师这里有个小练习，谁来挑战一下？用上“旋转”和“旋床”两个不同读音的词语造句。‎ ‎▲“恍惚”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（愉悦、懊悔、愉快、惧怕……） 在文中还有出现这样相同偏旁的生词吗？（妩媚）‎ ‎（指生读、师强调、齐读）‎ 解释生词：溃败、预料 ‎2.介绍作者 不知道大家有没有仔细观察过，玩儿陀螺的人一般是上了年纪的人居多，这是为什么呢？陀螺对于他们而言不仅仅是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感。（出示高洪波图片及介绍）让我们走进作者，一起来了解一下他吧。‎ ‎（PPT出示，生读相关资料：‎ 7‎ 高洪波，笔名向川，现为中国作家协会书记处书记，儿童文学委员会副主任委员。《诗刊》主编，出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等。散文集《捕鼠记》《悄悄话》等。他的儿童集和散文集分别获得全国优秀儿童文学奖。）‎ ‎3.了解课文内容，梳理课文脉络。‎ 课文围绕陀螺写了哪几件事？请找一找，并按文章的思路完成下面的练习。‎ 说陀螺→（ ）陀螺→得陀螺→（ ）陀螺→（ ）陀螺 ‎（说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）(板书) ‎ 说陀螺是（1-3）做陀螺（4）得陀螺（5-7）斗陀螺（8-11）悟陀螺（12-13）‎ ‎4．接读课文，仔细体会“我”的心情随着陀螺都发生了哪些变化？ ‎ ‎（三）引读课文，重点探究 ‎ 师：现在就让我们走进作者的童年生活，去感受陀螺带给作者的快乐吧。‎ 1、 请同学们认真读第1-3自然段，通过第一部分说陀螺，你都了解了哪些内容。 ‎ 预设：‎ ‎（1）陀螺的别名，名字怎么而来。‎ ‎（2）陀螺用什么做成的。‎ ‎（3）玩儿抽陀螺的场所。‎ ‎（4）陀螺怎么玩儿。‎ ‎（5）陀螺的分类。‎ ‎2、从作者写说陀螺这段内容中，你感受到了什么？‎ 预设：‎ ‎（1）作者很喜欢陀螺。‎ ‎（2）作者对陀螺的记忆很深刻。‎ ‎（3）陀螺带给作者很多快乐。‎ ‎3、是呀，在童年里，陀螺带给了作者很多快乐。让我们再来读一读“说陀螺”这部分，去体会陀螺在作者童年时期的重要性吧。‎ ‎（四）综合练习，实践运用 在刚刚我们读到的说陀螺中，读出了很多有关于陀螺的内容。你能不能结合自己喜欢的一项运动，也说说对它的了解和认识？‎ ‎（四）课堂总结，布置作业 试着仿照说陀螺写一段自己喜欢的娱乐项目。‎ 7‎ 第二课时 ‎（一）谈话激趣，导入新课 师：上节课我们一起学习了高洪波老师的《陀螺》一课。通过说陀螺这一部分，我们知道了有关陀螺好多方面的内容。也一起感受了陀螺带给作者很多的快乐。这节课让我们继续来学习吧。‎ ‎（二）复习检查，巩固提升 ‎ 师：谁来说一说课文围绕陀螺写了哪几件事呢？‎ 生：（说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）‎ 师：通过说陀螺我们陀螺带给作者的只有快乐吗？请同学们读第二部分“做陀螺”，找出描写“作者”做陀螺时心情的句子，边读边做批注。‎ （三） 引读课文，重点探究 ‎ ‎1、细读“做陀螺”，感受懊恼 师：读一读“做陀螺”这部分，你都读出了哪些内容？‎ 生：（作者好胜心强，不甘落后，不轻言放弃）‎ 师：我们可以通过抓关键词的方法，来体会作者的人物性格。（不甘落后、四处寻找、多少，仍然）可是对于一个孩子来说，要制作高质量的陀螺难不难？从哪里看出做陀螺并非一件容易的事？从这句中你体会到了作者什么样的心情？‎ 预设：‎ ‎（懊恼）‎ 师：一个小小的玩具为什么会令作者的心情由快乐变为懊恼呢？（可以结合词句和情感的角度来谈体会，都是来源于对陀螺的喜爱。）‎ 大家一起齐读：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。‎ 作者会因为有了陀螺而快乐，也会因为做不出高质量的陀螺而懊恼。可见，陀螺在作者的心中有着很重要的意义。‎ ‎2、细读“得陀螺”，感受期待与迫切 过渡：一个孩子很难做出高质量的陀螺，难道作者就没法拥有一个好的陀螺了吗？请同学们接着读（5-7）自然段，找出表现作者心情的词句，想一想从这些词句中体会到了作者怎样的心情？是通过哪一方面的描写体会出来的呢？‎ 7‎ 生：这消息曾使我一整天出于恍惚的状态，老想象这那只陀螺英武的风姿。师：这一句中的“恍惚”一词什么意思？这消息指的是什么？换句话说是什么样的消息让作者感到恍惚？你从中体会到了什么？‎ 生：是叔叔答应送我陀螺这件事让我感到恍惚，体会到了作者对这个生日礼物非常期待，这一心情我是通过神态描写体会出来的。‎ 师：是啊，对于一个小孩子来说自己做得陀螺远不及大人送得要品质高，能得到一个好陀螺是作者梦寐以求的事呢！虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。这句话中出现了一组关联词：虽然……但……，那么作者主要想表达的是什么呢？‎ 生：我读出了作者对于这个陀螺的外观不是很满意，可以说有点失望，但因为大人做得总比自己做得要好，所以作者还是很高兴的收下了。‎ 师：你体会的真好。作者的期望值有点高，虽然不如想象中的好看，但能读出作者还是很高兴的。读了“得陀螺”这段，你认为作者的心情是怎样的？‎ 生：高兴、期待。‎ 师：那么你认为作者是重点表达等待陀螺时的期待呢，还是收到陀螺时的高兴呢？为什么？你能结合自身经历来谈体会吗？‎ 生：侧重于等待时的期待。因为如果我想得到一样我非常喜欢的东西时，等待的过程是很难熬的，因为有盼头，所以会更侧重于期待这方面。‎ 师：结合自身实际谈感受，更能体会和理解作者当时的心情了，这是个不错的学习方法。那么作者收到了期待已久的陀螺后，最想做得是什么？在文中找找相关语句。‎ 生：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！‎ 师：在看到这枚虽然不漂亮但是高质量的陀螺时，作者的心情又发生了变化。‎ 生：高兴。‎ 师：手里拿着一个全新的陀螺，只是高兴的心情吗？‎ 生：他最想拿着这个陀螺试一试，我是抓住（恨不得、马上）这两个关键词来理解的。‎ 师：很好，那么这是一种怎样的心情？‎ 生：迫不期待、急迫 7‎ 师：让我们想象着作者因无法自己做出高质量的陀螺感到懊恼，又因为叔叔可以送给自己一个陀螺时内心充满期待，到拥有这个陀螺时想迫切的大显身手，这一连串的心情变化全都是来源于对陀螺无比的喜爱之情，让我们结合这语句，体会着作者的情感变化，来读一读做陀螺和得陀螺的段落吧。‎ ‎3、细读“斗陀螺”，感受沮丧和兴奋 师：作者满怀迫切的心情想大显身手时，却因为同伴的嘲笑，使作者的心情又一次发生了变化。同伴因为什么而嘲笑“我”？谁来能概括一下原因？‎ 生：因为陀螺的外表其貌不扬、不伦不类，看不出有战斗力。‎ 师：上文刚提到了“我”迫切的想要展示自己的陀螺，可是因为同伴的嘲笑，又带给了作者什么样的心里变化？结合自己的心爱之物被他人取笑什么样的心情来理解（沮丧）‎ 师：可是，让作者意想不到的事情发生了。这只被同伴嘲笑的其貌不扬的，看着毫无战斗力的陀螺竟然顽强的出奇，打败了同伴的陀螺赢得了比赛。谁能来概括一下“斗”陀螺时作者的心情变化？是通过哪一个方面来体现这一心情变化？‎ 生：作者由被同伴嘲笑，对自己陀螺失去信心，内心很沮丧，到打败同伴，对陀螺有了全新的认识，作者的心情又很兴奋，我是通过动作描写体会出来的。‎ ‎4、细读“悟陀螺”，得出道理 师：.一个小小的陀螺不仅带给了作者无限的欢乐，也让作者改变了对事物的看法，是什么呢？‎ 预设：（人不可貌相，海水不可斗量）‎ 师：人不可貌相，海水不可斗量。怎样来理解这句话？‎ 预设：（不能只看中外表，对事物认识不深刻。）‎ 师：看，陀螺关系着作者的喜怒哀乐，我们可以看出，作者对陀螺不仅仅只是单纯的喜欢，而是到了喜爱，无法自拔的境地，一个小小的玩具，会深刻印在作者的心中。还记得老师之前说过的吗，大家可以在日常生活中多多观察，玩儿陀螺的人大多是上了年纪的人，这就是对一种事物的喜爱演化成了一段难忘的经历，一段难以割舍的情感。‎ （三） 综合学习，实践运用。‎ 1、 本课中出现了多种修辞方法，如比喻：曾有很长的一段时间，我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。‎ 还有拟人：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。‎ ‎ 运用恰当的修辞方法可以使事物表达的更形象、生动，具体。你能用哪种修辞方式描述一个事物？试试看！‎ ‎ ‎ 7‎ ‎ 2、同样描写陀螺，那么金波老师笔下的《抽陀螺》和高洪波老师的《陀螺》又有哪些不同呢，两位作家分别是从哪些角度写得陀螺，找出不同之处请大家课后读一读。‎ ‎（五）课堂总结，布置作业 ‎1.课下还可以读一读金波老师的《抽陀螺》一文，对比一下，同样是写陀螺，两位作家分别是从哪个角度写得陀螺。 ‎ ‎2.尝试玩儿陀螺，再用一段话把抽陀螺的过程写下来。‎ 7‎