人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（七） 6页

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（七）‎ 教学内容：教材例2、例3及做一做。 　　教学目标： 　　1、建立1分米的长度观念。 　　2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。 　　3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。 　　4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 　　教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，活动引入 　　(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？ ‎ ‎ 　　(二)思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）‎ (三) 估计一下课桌的长度。 　　(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。 　　1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。 　　2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。 　　3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。 　　(1) 用1厘米的长的手势去估量。 　　(2) 用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。 　　(3) 用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。 　　(4) 先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。 ‎ ‎　　二、主动探索，学习新知 　　(一)初识分米 　　通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 　　互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)‎ (二) 感知分米 　　1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。） 　　2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米） 　　在自己的学生尺中找出1分米。 　　3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。 　　4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？ ‎ ‎　　5、估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（同桌合作） 　　6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思考，再小组交流解决的方法） 　　方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。 　　方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。 　　（板书：1米=10分米） 　　(三)运用分米 　　1、填空，在[  ]里填上合适的单位，在（  ）里填上合适的数字。 　　床长2[  ]，也就是(   )[    ] 。 　　一支铅笔长2[    ]4[    ]，也就是（  ）厘米。 　　青蛙平均一次能跳35[    ]，两次能跳（ ）分米。‎ ‎2、找朋友 ‎ ‎ 　　一把米尺的长是1          分米 　　一把米尺的长是10         米 　　一把米尺的长是100         厘米 　　3、在〇里填上＜、＞或＝ 　　20厘米〇3分米                   1米〇99厘米 　　80厘米〇8分米                 1分米〇90毫米 　　4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。 　　2016年9月20日（星期四）              天气：晴 　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 ‎ ‎　　请学生各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。 　　三、课堂总结 　　通过今天的学习你有什么收获？‎