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  • 2021-11-24 发布

三年级上册科学教案-《水生植物》-教科版

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«观察水葫芦和金鱼藻»教学案例 作者:凤二小徐梅 内容标准 3.1.4 认识几种常见的水生植物,然后对其中的一两种水生 植物进行细致观察,了解它们的形态结构,探索水生植物能 够浮在水面的秘密。 3~4 年级:生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的 特点,这些特点对维护植物生存有重要的作用。 学习目标 1.通过观察,了解水生植物也有根、茎、叶等器官;用简图 画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式 2.能在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密,并通 过解剖水葫芦的叶柄并进行观察,得出水葫芦叶柄膨大的 海绵体充满空气是在浮在水面的原因。 3.培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活 生生的生命个体,它们的生长需要水分、阳光和空气。 教学过程 在课堂伊始,教师先利用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。 出示谜语:叶子大而圆,长在水里边,坐上小娃娃,好像一 只船。“请大家猜一种植物 ”(谜底为荷花)。通过以前的学 习和生活经验,同学们很容易猜出谜底是荷花。 “荷花是一种可以长期生活在水中的植物,我们将能在水中 生长的植物称为水生植物。” 课件展示课名《水生植物》。 “除了荷花,同学们还知道哪些水生植物呢?” 在这个环节中,充分调动了学生的学习积极性,并增加了课 堂参与度,体现了以学生为主体的教学观。 有的学生回答浮萍,有的回答菱角,有的回答金鱼藻,预习 的同学还会回答水葫芦和水花生。“同学们回答的都很好, 老师也来说一说,我们吃的茭白、菱角,以及端午节插在门 口的菖蒲草也都是水生植物,”(这里进行补充的意图是扩大 孩子们的知识面,并告诉他们科学源于生活) 课件展示图片《常见的水生植物》 经过这个环节,同学们对本课的学习兴趣更加浓厚。 “现在请同学们仔细观察图片中的这些水生植物,看一看它 们在水中的位置是否相同?” 教师的提问引发了学生的思考和想象,通过对浮萍,水葫芦 和荷叶,茭白,以及金鱼藻和菱角等水生植物在水中的位置 进行观察,进行大胆猜测和小组讨论。 “水葫芦和浮萍是浮在水面的”“荷叶和茭白是露出水面的” “金鱼藻和菱角是沉在水底的” 教师对学生的回答给与肯定和表扬,并总结水生植物的分类, 展示课件《水生植物的分类》 沉水植物:全株沉没于水中(如金鱼藻、菱角) 浮水植物:植株的叶片漂浮于水面(如水葫芦、浮萍)挺水 植物:植株的一部分挺出水面(如荷叶,茭白) 在这一轮的讨论之后,教师顺势提出,“为什么水生植物在 水中的位置不一样呢?这与它们的结构有没有关系呢?” 活动探究:观察水葫芦和金鱼藻。 教师将事先准备好的水槽分发给每个小组,里面分别放有适 量的水,一棵水葫芦和两棵金鱼藻。 “让我们一起来观察水葫芦和金鱼藻的形态,请同学们认真 观察并利用画简图的方式画出水葫芦和金鱼藻的主要形态 特征”。(在实验报告单上完成) 在观察的过程中同学们对水葫芦膨大的叶柄非常好奇 “想一想水葫芦为什么能浮在水面上呢?大家想不想剖开 叶柄一探究竟呢?” 这个环节,让学生们达到了本堂课的学习高潮。 课件展示:剖开水葫芦的方法 1.把水葫芦用刀切开; 2.注意使用刀子的安全; 3.把观察记录在实验报告单上。 我的水葫芦观察记录 水葫芦的简图 水葫芦的特点 生长在水中 叶柄膨大有气囊 能浮在水面上 有根、茎、叶 会繁殖后代会死亡 需要水、阳光、空气 我的金鱼藻观察记录 生长在水中 全株沉在水底 有根、茎、叶 会繁殖后代会死亡 需要水、阳光、空气 “上节课我们学习了大树和小草,并用维恩图表示了它们的 相同点和不同点。同学们能仿照之前的方法将水葫芦和金鱼 藻的异同点填入维恩图中吗?”(完成实验报告单) 比较水葫芦和金鱼藻的相同点和不同点 (维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。 可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同 的信息,而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分。) 课外延伸:观察水花生并解剖水花生的茎,也可以看到中 空的结构,里面充满气体,所以水花生也能浮在水面上。 小学科学实验报告单 年级____ 班____ 姓名______ 成绩___ _ 实验组别:________ 实验合作者:_________ _ 指导老师_______实验日期___年__月__日 第__ 节 实验名称: 观察水葫芦和金鱼藻 实验目的:通过实验了解水葫芦浮在水面上的原因 实验器材:水葫芦和金鱼藻,一个水槽,一张记录纸,小刀 实验步骤: 1、把水葫芦和金鱼藻放入水槽中,观察它们在水中的样子, 用简图把它们画下来。 2、用小刀剖开水葫芦的叶柄,观察叶柄的结构。 3、比较水葫芦和金鱼藻的生长需要的条件有什么相同和不 同之处。 观察到的现象: 1、金鱼藻 在水中,水葫芦 在水面。 2、水葫芦叶柄的结构是 实验结论: 水葫芦 金鱼藻