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- 2021-11-24 发布
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第三单元 第5课《运动与摩擦力》( 1 课时)
【教学目标】
科学概念目标
1. 一个物体在另一个物体表面运动时,接触面会发生摩擦,产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
3.能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进,这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重点】
摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】
教师准备:纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。
学生准备:重物。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
(5 分钟)
用课件或实物演示皮球滚动。
提问∶"皮球在桌面滚动过程中,你观察到了什么现象?"
解释∶"皮球在滚动时与桌面发生摩擦,摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力,使皮球慢慢减速直到最后停下来。"今天我们就来研究摩擦力有关的问题。
板书:运动与摩擦
学生任务:观察、各小组进行讨论和分析,发现皮球运动时,先慢慢减速,最后停下来。。
通过学生的讨论与交流使学生对摩擦力有初步的认识。
二、聚焦
(5 分钟)
当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过,古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的?
人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力,怎样才能减少这种摩擦力呢?
学生任务:思考、准备带着问题开始探究。
聚焦问题。
三、探索
(25 分钟)
任务一:
在一硬纸盒中放入橡胶棒等“重物”。借助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一端距离,刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力,用垫圈的重力拉动纸盒,所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫圈数量。实验三次,取平均值。
任务二:
活动:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”,实验会不会有所变化呢?
任务三:有没有办法比滚木更好呢?试一试给纸盒安上轮子,往托盘中逐渐增加垫圈。
研讨:
问题一:通过三次实验,你知道怎样搬运重物最省力吗?哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小?
问题二:生活中,哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要减小摩擦力?
总结:
1.三种情况比较,安装轮子搬运重物的垫圈数最少,即受到的摩擦力最小,因此用轮子搬运重物最省力。
2.自行车轴承,车轮与轴之间使用滚珠,从而减小摩擦力,骑车时更省力,而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑,需要增大摩擦力。
学生任务一:模拟搬运重物,探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。
过程:在一硬纸盒中放入一些“重物”,将纸盒放在木板上,在纸盒连接的绳子的另一端挂钩上逐渐增加垫圈,当纸盒开始运动时,在活动手册上记录下垫圈的数量。
学生任务二:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”,当纸盒开始运动时,记下垫圈数量。
学生任务三:给纸盒安上轮子,往托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开始运动时,记录下垫圈数量。
研讨任务:各小组之间依据记录单的数据,思考并讨论研讨问题,总结出研讨结果。
通过多次实验和分析,会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。从而意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进,这是技术上的巨大进步。
四、 拓展
(5 分钟)
各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢?
气垫船以空气在船只底部承托,行驶时船身自水面抬升而起,大幅减小船体与水面的摩擦力。
悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中,行走时无须接触轨道,也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。
学生任务:认识生活中的交通工具,减小摩擦力的方式。
联系生活实际,知道摩擦力对于生活中一些影响。