部编版四年级上册语文《 为中华之崛起而读书》教案 (4) 5页

22 ‎、为中华之崛起而读书 教学目标： 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 　　2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点：‎ 重点：在阅读中体会人物的思想感情。　‎ 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。‎ 教学过程：‎ 一、直接导入 ‎ 今天我们学习第25课：为中华之崛起而读书（板书课题）。这句话是谁说的？（这是周恩来总理在12岁时说的。（板书：周恩来。）这句话是什么意思呢？读一下课题。为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话，要为中国的振兴而读书呢？今天我们就走进这篇课文来学习一下。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1、检查生字情况 ‎ 师：学习课文之前，我们先检查一下大家的对生字的预习情况。‎ 吵嚷　 惩处　 巡警　 轧死　‎ 撑腰　 训斥 模范 帝国主义列强 振兴中华　耀武扬威　得意扬扬　　‎ 铿锵有力　疑惑不解　衣衫褴褛 师：其中一些红色字是必须掌握的，你觉得哪一个字容易写错，想要提醒大家？‎ ‎（因为时间关系，我们就来学写一个字：嚷、巡、惩、铿、锵等）‎ ‎2、师：生字的问题解决了，现在请同学们打开课本，快速地读一遍课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍，边读边思考刚才的问题：是什么事让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向？‎ 学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。‎ 师：他为什么要立下这样的志向？‎ 生:周恩来在租界里亲眼目睹了中国人遭受欺凌.‎ 三、理解第1—6段：耳闻——“中华不振” ‎ 师：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。‎ 故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色（伯父、周恩来、陈述部分）读一下他们的对话（课件出示对话部分）：‎ 他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”‎ ‎“为什么？”周恩来不解地问。‎ ‎“那是外国租界地，惹出麻烦来可就遭了，没处说理去！”‎ ‎“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。‎ ‎“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。‎ 师：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？‎ 生：外国租界地。‎ 师：什么是外国租界地呢？“外国租界地”就是：帝国主义列强凭借先进的武器和强大的国力入侵弱国，并在弱国划分一些地方作为他们自己的领域，在那里他们想干什么就干什么，不受弱国的管制，同时不允许弱国人进入。‎ ‎（设计思路：在此处初步认识租界，在第二部分课文学习中还要进一步认识“租界”这个世界。）‎ 师：伯父为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？‎ 生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”‎ 师：用4个字来概括就是——‎ 生：“中华不振”（板书“中华不振”）。‎ 三、重点研读第7、8段：目睹——“中华不振” ‎ ‎1、解读第7段 ‎ 师过渡：周恩来从伯父那里听到了“在中华不振”（板书：耳闻），为什么伯父会说这么说呢？您不让我去租借地，那租界地又是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？……一连串的问题使周恩来疑惑不解，眼见为实，他决定亲自去看个究竟。”于是在一个风和日丽的星期天，周恩来偷偷地去了那里。请大家大声地读第7、8段，看一看租界里是个什么情形，课文中是怎么描写的？边读边用笔画出来。‎ 师：租界里是什么样子的？‎ 生：“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”‎ 从这里可以看出租界地怎么样？生：是个非常繁华的地方：灯红酒绿、热闹非凡 ‎2、解读第8段 ‎ ‎（1）师：究竟周恩来在这里看到了一件什么事？‎ ‎（课件出示此句）生回答：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”‎ 师：读完这句话，你有什么感受啊？‎ 生：妇女很可怜。一个“衣衫褴褛”，“哭诉”，一个“得意洋洋”地“站”着。‎ 师：这两个人站在一起怎么样？（你预感到发生了什么事情？）生：形成了鲜明的对比。‎ 谁来读一读这句？（重点指导读出“衣衫褴褛”、“得意洋洋”）教师范读。‎ ‎（2）师：原来是发生了什么事情？‎ 课件随机出示:：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” ‎ ‎①分析妇女的不幸，读出同情。‎ 师：同学们，这个妇女可怜，不仅仅是因为她衣衫褴褛，更是因为——‎ 生：她的亲人死于横祸。‎ 师：同学们想象一下这个妇女的亲人有可能是什么人？她在哭诉着什么呢？‎ 师：你感觉这个妇女怎么样？‎ 生：很可怜，我很同情她。‎ 师：你能读一读这一句吗？我听出了你对这个妇女充满了怜悯之情。‎ ‎②分析中国巡警的欺软怕硬，读出愤怒。‎ 师：此时这个妇女最盼望的是什么？‎ 生：中国的巡警能给她撑腰，惩处肇事的洋人。‎ 师：但是中国巡警这么做了吗？是怎么做的？‎ 生：中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。‎ 师：看到这里你有什么感受啊？‎ 生：中国巡警太可恶了，中国人竟然不帮助中国人。纵容洋人。欺软怕硬。‎ 师：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？‎ ‎（指导朗读：重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”）‎ 师：为什么中国巡警会这么做？‎ 生：因为这是在外国租界地，中国人说了不算，一切要听外国人的。‎ 中国太弱了，只能遭受外国的欺辱。‎ ‎③分析洋人的可恨，读出恨和愤怒。‎ 师：此时轧死人的洋人干什么去了？‎ 生：得意洋洋的站在一旁。‎ 师：你觉得洋人此时心里会怎么想？‎ 生：不就轧死个中国人吗，有什么大不了的。‎ 师：看到洋人这个样子，你有什么感受？（愤怒，很想揍他一顿）‎ 你能把你的愤愤不平读出来吗？指名读，自己读，齐读。‎ ‎（课件出示：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女……则得意洋洋地站在一旁。”）‎ 师：为什么洋人会这么逍遥法外呢？‎ 生：因为在这里他们洋人至上。中国太弱小了，任人欺负。‎ ‎④分析围观的中国人，读出无奈。‎ 师：如果你当时就在那里，目睹了这一切，你打算怎么做？‎ 但是当时围观的中国人为自己的同胞打抱不平、声张正义了吗？‎ 他们怎么做的？‎ ‎（出示课件：“围观的中国人…”一句。重点讲授“紧握着拳头”“只能劝劝那个不幸的妇女”）‎ 你从这里读出了什么？（围观的中国人的愤怒、无奈）‎ 谁来读一读这一句话，读出无奈和隐忍的怒火？‎ 为什么围观的中国人没有站出来替妇女评理？带着感受，读该句。指名读，同桌互读。‎ ‎（3）引导、提升理解：“中华不振”。‎ 师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？（指着板书）？‎ 生：中华不振。‎ 师：为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？‎ 生：中华不振！‎ 师：为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？‎ 生：中华不振！！‎ 师：同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？‎ 生：中华不振！！！（再读，读书屈辱，读出愤怒，读出无奈！）‎ 师：是的，中华不振啊！这就是百年前屈辱的中国！是不是周恩来租界之前不会发生这样的一幕？或者说走之后也不会发生？当时的帝国主义在中国很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武汉等等，这样令人痛心的一幕每天都再上演……此时，你们的心情怎样？怀着这样的心情，我们再来重温这悲惨而又让人愤怒的一幕，再读——‎ 师：这样的一幕只不过是“中华不振”的一个缩影。这样的愤怒，这样的屈辱不但敲打着我们的心灵，同样也震撼着年少的周恩来的心灵！请同学们想象一下，亲眼目睹了（板书：目睹）“中华不振”的周恩来他的内心会有怎样的感受？‎ 四、升华情感——立志：“为中华之崛起而读书” ‎ 师过渡：从租界地回来之后，少年周恩来常常陷入深思，他一下子从这一幕中看清了“中华不振”的本质，他经过日日夜夜的深思熟虑，终于，立下了自己要为之奋斗一生的誓言（板书：立志）。在一次修身课上，他终于向同学们和校长表明了心志，那就是为什么而读书？（指着板书，生回答：为中华之崛起而读书。）‎ 师再次追问：同学们，为什么而读书？‎ 生（更加铿锵有力地回答老师）：为中华之崛起而读书！‎ 师（激情昂扬的）：为了不让中国饱受帝国主义的欺凌，为什么而读书？（指着板书）‎ 生答：为中华之崛起而读书！！‎ 五、总结，反省自身 ‎ 师：时至今日，周恩来的那句：“为中华之崛起而读书”仍然震撼人们得心灵，周总理也用一生的实际行动践行了这个诺言，为新中国做出巨大的贡献。现在咱们中国人民终于扬眉吐气，站起来了，告别了亡国奴，过上了幸福安康的好日子。那作为新世纪的中国少年们，你们是不是也应该反省一下自己的读书志向呢？课下请以《我的理想》为题目，写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！‎ ‎【板书】‎ ‎ 2 2、为中华之崛起而读书 周恩来 耳闻------à中华不振ß-------目睹 立志