部编版三年级下册语文《古诗三首》教案 7页

‎1 古诗三首 教学目标：‎ ‎1 . 认识“融、 燕” 等 7 个生字; 会写“鸳、 鸯” 等12 个生字。‎ ‎2. 联系生活实际， 利用图文结合等方法了解“芦芽、 河豚、 阴” 等词语的意思， 初知古 诗大意。‎ ‎3. 能正确朗读、 背诵古诗并默写《绝句》 。 感受诗中蕴藏的春天的情趣。‎ 教学重点：‎ 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。‎ 教学难点：‎ 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。‎ 教学准备：‎ 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。‎ 教学时数：‎ ‎3 课时 教学课程：‎ 第一课时 ‎1、 古诗三首惠崇《春江晚景》 教学设计 学习目标 ‎1、 正确、 流利、 有感情地朗读古诗。 背诵古诗。‎ ‎2、 借助注释和有关资料， 结合插图展开联想， 理解诗意， 感受诗人对画面生动的描述 和对生活热爱的情感。‎ ‎3、 借助此诗的学习， 初步了解题画诗的特点。‎ 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，‎ 感受诗人对生活热爱的情感。‎ 教学理念 7‎ ‎1、 遵循古诗的教学规律， 以读促学。‎ ‎2、 把握古诗的特点， 因材施教。‎ ‎1‎ ‎3、 挖掘教学资源， 拓展延伸学习内容。‎ ‎4、 循序渐进， 螺旋上升。‎ 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 ‎1、 小黑板出示小知识。‎ 课外知识积累：苏轼， （1037——1101） ， 字子瞻， 号东坡居士， 北宋著名的文学家、 书 画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高 的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚 齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。‎ ‎2、 板书课题： 惠崇《春江晚景》‎ ‎3、 出示惠崇《春江晚景》 的教学挂图。‎ 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是 苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。‎ 二、初读古诗 ‎1、 小黑板出示自学提示（一）‎ ‎①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。‎ ‎②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、 “轼” 二字。‎ ‎2、 学生自学。‎ ‎3、 检测学生的学习情况（相机出示教学挂图） 。‎ ‎①识字“蒌蒿”、“崇”、 “轼”‎ ‎②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。‎ 惠崇/《春江晚景》‎ 7‎ ‎（宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝，‎ ‎2‎ 春江/水暖/鸭先知。‎ 蒌蒿/满地/芦芽短，‎ 正是/河豚/欲上时。‎ 三、 再读古诗， 读懂诗意 ‎1、 出示自学提示（二）‎ ‎①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。‎ ‎②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。‎ ‎2、 学生按自学提示自学， 教师行间了解学生学习情况， 并适时点拔。‎ ‎3、 教师检测学生的学习情况。‎ ‎①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。‎ ‎“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”‎ 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回 暖。‎ 师： “桃花三两枝” 说明了什么？ （两三枝桃花开放， 给我们报告了春的的信息） 。‎ 生： “鸭先知” 表明鸭子最先知道初春的江水回暖， 所以迫不急待地在水中嬉戏。‎ ‎“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”‎ 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚 上市之时。‎ 师： “蒌蒿满地芦芽短” 体现怎样的景象？ （春天的活力惹人喜爱） ， “河豚” 是画中的事 物吗？（河豚不是画中的事物） 。你能结合课文和图画进行联想吗？ （指导学生展开丰富的联 想。 ）‎ ‎②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第 1‎ ‎—3 行是咏画的景物， 描绘竹林、 桃花、 江水、 鸭、 蒌蒿、 芦芽这此景物突出了江南初春的 7‎ 美丽景色，第 4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热 爱。‎ 四、 三读古诗， 背诵古诗 ‎3‎ ‎1、 出示自学提示（三）‎ ‎①三读古诗了解题画诗的特点。‎ ‎②背诵古诗。‎ ‎2、 学生进入第三次先学， 在学习中做到自主、 合作、 探究。‎ ‎3、 教师了解学生的学习情况。‎ ‎①引导学生概括题画诗的特点。‎ 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不 相知去不留。”‎ 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。‎ ‎②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。‎ 五、课堂训练 ‎1、 辩字组词：‎ 崇（）芦（）豚（）蒿（）‎ 崇（）庐（）逐（）篙（）‎ ‎2、 这首诗中写咏画面景物的诗句是：‎ 作者展开想象的诗句是：‎ ‎3、 古诗赏析：‎ ‎①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。‎ ‎②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。‎ 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。‎ 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你 受到哪些启发?‎ 7‎ 第二课时 一、介绍背景，导入新课。‎ l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。‎ ‎2． 简介诗人苏轼。 苏轼： 字子瞻， 号东坡居士。 《惠崇春江晚景》 这首诗就是他为好友 惠崇的这幅画题写的。‎ 二、自学自读，熟读诗句。‎ ‎4‎ 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。‎ 三、深入探究，了解诗意 ‎1． 指导学生读出诗的韵味。 提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）‎ ‎4. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？ 你能从这首诗中找到春天的足迹吗？‎ ‎（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）‎ ‎3． 这幅画一定很美， 边读边想象诗中的画面。‎ ‎（ 1） 你们认识蒌蒿、 芦芽、 河豚吗？ 师解释。‎ 蒌蒿：长在洼地的一种野草。‎ 芦芽：芦苇的嫩芽。‎ 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。‎ ‎（ 2） 学生描述诗中的画面内容。 师 提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。‎ ‎（ 3） 师生共同总结古诗意思， 当堂背诵。‎ ‎【设计意图： 鼓励学生展开想象， 结合注释了解诗意。 】‎ 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗， 你从中感受到了什么？‎ ‎【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】‎ 第三课时 一、导语引入，揭示课题 7‎ ‎1 . 继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗， 一起感受曾几笔下的春天。‎ ‎2. 强调曾是多音字 ‎3. 板书课题。 解释课题（三衢山的道上）‎ 二、初读古诗，补充学法 ‎1 . 师生回忆学习古诗的方法（查字典、 看注释、 看插图） 。‎ ‎2. 学生根据古诗学习的方法自学古诗。‎ ‎3. 齐读 1、 2 句。 经过自学， 你学懂了哪个词或哪句诗？ 强调“泛” “尽” 的意思？‎ ‎【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新 的学习古文的方法。】‎ ‎4. “梅子黄时” 正是江南梅雨时节， 难得有这样“日日晴” 的好天气， 因此诗人的心情 很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、 2 句的， 体会诗人的心情。‎ ‎5. 诗人乘小船走到小溪的尽头， 有些失望的时候， 却听到树上的黄鹂， 于是情不自禁地 ‎5‎ 吟出了下面两句诗。齐读 3、 4 句。‎ ‎6. 此时诗人的心情一定是—惊喜的， 指导学生读出诗人的感受？‎ ‎【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】‎ ‎7. 齐读整首诗， 读出诗人心情的变化。 （配乐朗读）‎ ‎8. 引导学生用自己的话描述全诗的意思。‎ 三、总结全诗，拓展延伸 ‎4. 欣赏美丽的春色。 （播放视频）‎ ‎5. 用学过诗文描绘春色。‎ 7‎ 7‎