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  • 2021-11-24 发布

部编版三年级下册语文《古诗三首》教案

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‎1 古诗三首 教学目标:‎ ‎1 . 认识“融、 燕” 等 7 个生字; 会写“鸳、 鸯” 等12 个生字。‎ ‎2. 联系生活实际, 利用图文结合等方法了解“芦芽、 河豚、 阴” 等词语的意思, 初知古 诗大意。‎ ‎3. 能正确朗读、 背诵古诗并默写《绝句》 。 感受诗中蕴藏的春天的情趣。‎ 教学重点:‎ 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。‎ 教学难点:‎ 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。‎ 教学准备:‎ 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。‎ 教学时数:‎ ‎3 课时 教学课程:‎ 第一课时 ‎1、 古诗三首惠崇《春江晚景》 教学设计 学习目标 ‎1、 正确、 流利、 有感情地朗读古诗。 背诵古诗。‎ ‎2、 借助注释和有关资料, 结合插图展开联想, 理解诗意, 感受诗人对画面生动的描述 和对生活热爱的情感。‎ ‎3、 借助此诗的学习, 初步了解题画诗的特点。‎ 教学重点与难点 能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,‎ 感受诗人对生活热爱的情感。‎ 教学理念 7‎ ‎1、 遵循古诗的教学规律, 以读促学。‎ ‎2、 把握古诗的特点, 因材施教。‎ ‎1‎ ‎3、 挖掘教学资源, 拓展延伸学习内容。‎ ‎4、 循序渐进, 螺旋上升。‎ 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题,板书课题 ‎1、 小黑板出示小知识。‎ 课外知识积累:苏轼, (1037——1101) , 字子瞻, 号东坡居士, 北宋著名的文学家、 书 画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高 的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚 齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。‎ ‎2、 板书课题: 惠崇《春江晚景》‎ ‎3、 出示惠崇《春江晚景》 的教学挂图。‎ 引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是 苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。‎ 二、初读古诗 ‎1、 小黑板出示自学提示(一)‎ ‎①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。‎ ‎②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、 “轼” 二字。‎ ‎2、 学生自学。‎ ‎3、 检测学生的学习情况(相机出示教学挂图) 。‎ ‎①识字“蒌蒿”、“崇”、 “轼”‎ ‎②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。‎ 惠崇/《春江晚景》‎ 7‎ ‎(宋)苏轼 竹外/桃花/三两枝,‎ ‎2‎ 春江/水暖/鸭先知。‎ 蒌蒿/满地/芦芽短,‎ 正是/河豚/欲上时。‎ 三、 再读古诗, 读懂诗意 ‎1、 出示自学提示(二)‎ ‎①再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。‎ ‎②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。‎ ‎2、 学生按自学提示自学, 教师行间了解学生学习情况, 并适时点拔。‎ ‎3、 教师检测学生的学习情况。‎ ‎①指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。‎ ‎“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”‎ 生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回 暖。‎ 师: “桃花三两枝” 说明了什么? (两三枝桃花开放, 给我们报告了春的的信息) 。‎ 生: “鸭先知” 表明鸭子最先知道初春的江水回暖, 所以迫不急待地在水中嬉戏。‎ ‎“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。”‎ 生:这名话的意思是:河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚 上市之时。‎ 师: “蒌蒿满地芦芽短” 体现怎样的景象? (春天的活力惹人喜爱) , “河豚” 是画中的事 物吗?(河豚不是画中的事物) 。你能结合课文和图画进行联想吗? (指导学生展开丰富的联 想。 )‎ ‎②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第 1‎ ‎—3 行是咏画的景物, 描绘竹林、 桃花、 江水、 鸭、 蒌蒿、 芦芽这此景物突出了江南初春的 7‎ 美丽景色,第 4行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热 爱。‎ 四、 三读古诗, 背诵古诗 ‎3‎ ‎1、 出示自学提示(三)‎ ‎①三读古诗了解题画诗的特点。‎ ‎②背诵古诗。‎ ‎2、 学生进入第三次先学, 在学习中做到自主、 合作、 探究。‎ ‎3、 教师了解学生的学习情况。‎ ‎①引导学生概括题画诗的特点。‎ 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹,来不 相知去不留。”‎ 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。‎ ‎②比一比,看谁背得又对又快。学生背诵古诗。‎ 五、课堂训练 ‎1、 辩字组词:‎ 崇()芦()豚()蒿()‎ 崇()庐()逐()篙()‎ ‎2、 这首诗中写咏画面景物的诗句是:‎ 作者展开想象的诗句是:‎ ‎3、 古诗赏析:‎ ‎①这是一首诗,诗的作者是朝诗人。‎ ‎②这首诗描写了时节的景象,体现了诗人。‎ 学生完成练习,教师了解学生的练习情况。‎ 六、总结 师:学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你 受到哪些启发?‎ 7‎ 第二课时 一、介绍背景,导入新课。‎ l.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。‎ ‎2. 简介诗人苏轼。 苏轼: 字子瞻, 号东坡居士。 《惠崇春江晚景》 这首诗就是他为好友 惠崇的这幅画题写的。‎ 二、自学自读,熟读诗句。‎ ‎4‎ 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。‎ 三、深入探究,了解诗意 ‎1. 指导学生读出诗的韵味。 提醒学生注意停顿。 (板书古诗并画出停顿)‎ ‎4. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节? 你能从这首诗中找到春天的足迹吗?‎ ‎(桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)‎ ‎3. 这幅画一定很美, 边读边想象诗中的画面。‎ ‎( 1) 你们认识蒌蒿、 芦芽、 河豚吗? 师解释。‎ 蒌蒿:长在洼地的一种野草。‎ 芦芽:芦苇的嫩芽。‎ 河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。‎ ‎( 2) 学生描述诗中的画面内容。 师 提问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人 的想象)。‎ ‎( 3) 师生共同总结古诗意思, 当堂背诵。‎ ‎【设计意图: 鼓励学生展开想象, 结合注释了解诗意。 】‎ 四、 当堂小结,生谈感受 读了这首诗, 你从中感受到了什么?‎ ‎【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】‎ 第三课时 一、导语引入,揭示课题 7‎ ‎1 . 继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗, 一起感受曾几笔下的春天。‎ ‎2. 强调曾是多音字 ‎3. 板书课题。 解释课题(三衢山的道上)‎ 二、初读古诗,补充学法 ‎1 . 师生回忆学习古诗的方法(查字典、 看注释、 看插图) 。‎ ‎2. 学生根据古诗学习的方法自学古诗。‎ ‎3. 齐读 1、 2 句。 经过自学, 你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛” “尽” 的意思?‎ ‎【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新 的学习古文的方法。】‎ ‎4. “梅子黄时” 正是江南梅雨时节, 难得有这样“日日晴” 的好天气, 因此诗人的心情 很好,游兴愈浓。指导学生读出 1、 2 句的, 体会诗人的心情。‎ ‎5. 诗人乘小船走到小溪的尽头, 有些失望的时候, 却听到树上的黄鹂, 于是情不自禁地 ‎5‎ 吟出了下面两句诗。齐读 3、 4 句。‎ ‎6. 此时诗人的心情一定是—惊喜的, 指导学生读出诗人的感受?‎ ‎【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】‎ ‎7. 齐读整首诗, 读出诗人心情的变化。 (配乐朗读)‎ ‎8. 引导学生用自己的话描述全诗的意思。‎ 三、总结全诗,拓展延伸 ‎4. 欣赏美丽的春色。 (播放视频)‎ ‎5. 用学过诗文描绘春色。‎ 7‎ 7‎