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  • 2021-11-24 发布

统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案(七)

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统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案(七)‎ 设计理念   成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出,语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出:所谓“有新鲜感词句”,是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期,在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句,培养学生积累语言的意识,将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。   学情分析   三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期,学生的形象思维逐步向抽象思维过渡,语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,通过精读、品读重点句段,引导学生逐步体会理解课文的方法,丰富学生的语言经验积累,从而提升语文学习的能力。   教学目标 ‎ ‎  1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。   2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,通过边读边展开想象,感受大青树下的小学的独特美。   3.学习并尝试运用拟人化的表达,体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。   4.关注并积累有新鲜感的词句。   第一课时   课时目标   1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。 2.正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。   3.关注有新鲜感的词句。   教学重难点   正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。‎ 教学准备   教师:多媒体课件   学生:课前标注出新鲜感的词句。   教学过程   一、启发谈话,揭示课题   (一)谈话导入:同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?   (二)请同桌的小朋友交流一下:久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?   (三)总结:是啊!我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户,宽敞的教室,美丽的校园花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情,给我们留下了美好的回忆。今天,就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。【板书课题】   二、初读课文, 扫清障碍 ‎ ‎  (一)打开书,自由读一读课文,注意读准字音,读通语句。   (二)课前,同学们在预习时标注了有新鲜感的词句。   1.我们先来看词语,每个人分享一个你画的新鲜感的词语,全班跟读。‎ 2. 我听到很多同学都提到了民族,你们了解这么民族吗?出示资料袋。   (1)学写“服”“装”。   (2)观察田字格里的生字,说说怎么才能把这两个字写好了。(关注字的结构)   (3)生一边分析,师一边范写。(“服”注意左窄右宽,“装”上窄下宽,提醒压线笔的位置)   3.请同桌交流,说说你画的句子怎么让你觉得很新鲜呢?   预设一:早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。   (1)指名读,其他同学认真听,他读得哪里好?哪里还需要改进?   (2)生评议。 ‎ ‎  (3)师小结:想要把长句读好了,首先要读得正确,不能加字也不能丢字。还得学会停顿,在逗号,句号的地方要停顿,长句的中间也要稍微停顿换气。老师把要停顿的地方用一条斜线标出来了,想不想听老师是怎么读的?   (4)教师范读。你听出了什么?(在画斜线的地方停顿了,画斜线的地方稍作停顿,比逗号停顿的时间要短一些。)   课件出示:早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条/开着绒球花/和太阳花的/小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族/和德昂族的,还有汉族的。‎ ‎(5)谁能像老师这样读一读?(指名读,齐读)真是一次比一次读得有进步!‎ ‎  预设二:同学们/向在/校园里欢唱的小鸟/打招呼,向敬爱的老师/问好,向高高飘扬的国旗/敬礼。 谁能把这个句子读好了?   预设三:窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。   谁能把这个句子读好了   预设四:古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃…… ‎ ‎   自己试着读读这个句子   三、感知内容,理清顺序   (一)你们可真聪明,这么快就把长句子读得又正确又流利,想不想试着读一读课文?(指名4人分自然段读)其他同学认真听,每一个自然段的内容你听懂了什么?   1.读完第1段,你们听懂了什么?(生自己说段意)师出示课文的叙述顺序很清楚,先写同学们走在来学校的路上,来到(小学)   2.指名读2、3自然段,你们听懂了什么?(生自己说段意)师出示再写(来到学校),然后写同学们在学校里(上课)和(下课)   3.指名读4自然段,你们听懂了什么?(生自己说段意)师出示最后写(赞美   大青树下的小学)。   (二)谁能把每一段的主要意思连起来说一说。   课文先写同学们走在(上学的路上),再写(来到学校),然后写同学们在学校里(上课)和(下课),最后写(赞美大青树下的小学)。 ‎ ‎   (三)你看,只要我们把每个段落的意思合并在一起,就是文章的主要内容,这种概括文章主要内容的方法是段意合并法。‎ 四、拓展延伸,布置作业   (一)这节课我们一起走进这所民族小学,认读和书写了生字、词语,还读懂了课文,下节课,我们再一起学习这些有新鲜感的句子,在这所民族小学中是怎样快乐学习生活的。   (二)作业:   必做:我能认真观察剩余的生字,并把生字写规范。   选做:我能正确流利地把这篇课文读给父母听。   板书设计   大青树下的小学   上学路上、来到学校   上课、下课 ‎ ‎  段意合并法   赞美