部编版三年级上册语文《 语文园地四》教案 (2) 5页

‎1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。‎ ‎2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。‎ ‎3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。‎ 教学重难点 ‎1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。‎ ‎2.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。‎ ‎3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。‎ 一、揭题导入。‎ ‎　今天我们来学习“语文园地”的内容。(板书课题)‎ 二、学习“交流平台”。‎ ‎1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些预测的方法和技巧?(板书:预测)‎ ‎2.互相交流,教师评议。‎ ‎(1)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。‎ ‎①小组交流:结合某篇文章或某本书,说说自己的做法和收获。‎ ‎②小组代表做汇报发言。‎ ‎③教师评议并小结。‎ ‎(2)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。‎ ‎①小组交流:结合某篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。‎ ‎②小组代表做汇报发言。‎ ‎③教师评议并小结。‎ ‎(3)我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。‎ ‎①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。‎ ‎②小组代表做汇报发言。‎ ‎③教师评议并小结。‎ ‎3.教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,根据自己的阅读需要采取有效的方法。‎ 三、学习“识字加油站”。‎ ‎(课件出示)你认识下面这些加点的字吗?查字典认一认。‎ 字典　基础　阁楼　佳节　盲人　唐朝 ‎1.引导学生自主查字典,认识生字。‎ ‎2.自学交流。‎ ‎(1)根据字形,用组词法理解和巩固“基、础”的意义。‎ 预设:“基”查“土”部,“础”查“石”部。组词“基础扎实”等。‎ ‎(2)以汉字溯源的方式加深对“典”的认知。‎ 预设:“典”字的古文字字形是双手捧着一捆书简,表示这是可以作为标准、典范的书籍。‎ ‎(3)结合字义辨析,认识“盲、佳”。‎ 预设:“盲”由“亡”和“目”两部分组成。“亡”表示失去,“目”表示眼睛。“盲”的本义是眼睛失明。“佳”从人(亻),从“圭”。“圭”是一种玉器,表示样子美好。“佳”本义是美好。‎ ‎(4)把握字形结构,认识“阁、唐”。‎ 预设:两个字都是半包围结构,可查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。‎ 四、学习“词句段运用”。‎ ‎1.读词语,根据加点字的意思读准字音。‎ ‎(1)自由轻声读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。‎ ‎(2)组内同学互相读一读,指出读错的地方。‎ ‎(3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。‎ ‎(4)全班交流讨论加点字的特点。‎ ‎(5)教师引导小结:这四行词语,每一行的加点字都是多音字,我们要根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。‎ ‎(6)同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?(弹　担　压)‎ ‎2.下面的成语有什么特点?你还能说出类似的成语吗?‎ ‎(1)自由轻声读课本中的成语,读准字音。注意每一组三个成语的特点。‎ ‎(2)小组交流:看看自己的发现和其他同学是否一样。‎ ‎(3)教师引导小结:这三组成语,第一组是“百~百~”式成语;第二组是“四~八~”式成语;第三组是“七~八~”式成语。它们的共同特点是每一组成语中第一个字是数字,第三个字也是数字,而且前半部分和后半部分是并列的。‎ ‎(4)全班齐读。‎ ‎(5)拓展练习。同学们还知道哪些类似的成语?你能举个例子吗?(一心一意　五光十色　千奇百怪　万水千山)‎ ‎3.读句子,说说你有什么发现。照样子写句子,注意引号的用法。‎ ‎(1)自由轻声读课本中的句子。‎ ‎(2)小组交流:自己有什么发现?‎ ‎(3)全班交流。‎ ‎(4)教师引导小结:三句话同样是引用人物所说的话,提示语的位置不一样(在前、在后、在中间),提示语后面使用的标点符号也不一样。一是引号里的句子放在提示语的后面,提示语后要加上冒号;二是引号里的句子放在提示语的前面,提示语后要加上句号;三是引号里的句子分别放在提示语的前后,提示语后要加上逗号。‎ ‎(5)你能举个例子吗?(“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”)‎ 五、学习“日积月累”。‎ ‎1.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。‎ ‎2.小组朗读。‎ ‎3.师生对读,齐读。‎ ‎4.这几条谚语都是什么意思?有人知道吗?(团结就是力量。)‎ ‎5.背诵比赛。‎ ‎6.你还知道哪些关于团结合作的俗语,和大家分享一下吧。(单丝不成线,独木不成林。)‎ 语文园地 预测细节标题识字成语引号积累 教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如“日积月累”等训练,应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步延伸教学。‎