三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (4) 8页

《文具店》（小数的初步认识）教学设计 一、教学内容 二、教材分析, 学情分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元 角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的 读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学 习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打 下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知 识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧 知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规 律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中 的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节 课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小 数。 三、教学目标 1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学 会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以 元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 四、教学重、难点 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。 五、教学方法 1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法 2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学— —学中玩——在合作交流中学“的新理念。 六、教学准备 （师）多媒体课件、信封、价格标签、学习单（一）（二）（三）、（生） 填写商品价格调查表、 七、教学过程 一、谈话引入，复习旧知 同学们，你们对我了解吗？但是你们对它们肯定会非常了解。 课件出示人民币： 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、 2 分、1 分、8 元、3 元 5 角、5 元 2 分、15 元 5 角 1 分、122 元 7 角 元、角、分之间的关系是什么？（1 元=10 角，1 角=10 分，1 元=100 分） 【设计意图】谈话引入复习知识，激发学生的兴趣，通过抢答活动，对人 民币的知识进行简单的复习，为本节课涉及到的人民币迁移到小数的知识做铺 垫。 二、联系生活，导入新课 师：看来同学们对人民币的知识掌握得非常熟悉，课前老师在我们班做了一 个关于商品价格的调查表（出示调查表以及调查结果） 师：从调查结果可以看出，同学们都是有独立购物经验的，你们同意老师的说法 吗？但是老师的一个学生，她今天是第一次一个人去文具店购买文具，我们一起 去看看吧！（板书课题：文具店） 【设计意图】从生活实际引入课题，并让学生利用已有生活经验写价格， 与后面用小数表示商品的价格的知识相呼应，同时也让学生感知数学知识与生 活密切相关。 三、自主观察，探究新知 （一）小数的历史 出示视频，引入课题 师：为了方便同学们观察，老师选了四件文具，请同学们仔细观察，你发现 这些数和你们学过的有什么不一样的地方？（生：有一个小圆点） 师：像……这样的数，叫做小数。今天我们就来探究《小数的初步认识》（一 边说一边板书课题） 但是在古时候，小数可不是这样表示的，你们想知道古时候的小数师怎么表 示的吗？我们通过一个小视频来了解一下。（出示微课视频） 【设计意图】我把小数的历史放在概念的后面，让学生先了解小数的历史 文化，带着对历史的敬意进行后面的探究学习。 （二）小数的读法、写法 1、师：同学们，你们知道现在的小数该怎么读吗？按照我们以前读数的 经验，读数要怎么写？（大写或用文字） 比如：0.50 读作：零点五零 1.06 读作：一点零六 独立完成剩下的读数。 （关注错误反馈） 2、活动（一） 讨论：你发现读小数有什么规律吗？ 讨论要求：①同桌互相讨论 ②时间 2 分钟 预设回答： ①小数点都读作点。 ②小数点左右两边的读法是不一样的。 ③整数部分按整数的读法 3、微课小结读小数的方法 小数的读法： 小数点左边的整数部分按照整数的读法来读 小数点读作“点” 小数点右边的小数部分按照从左到右的顺序依次读出每个数字。 4、小数的写法 师：反过来，你们会写吗？试一试，老师念三个小数，请你们写在学习单 上，3.15、18.04、25.10（通过展示，请学生评价写法，重点强调小数点的写法） 零点五零 一点零六 【设计意图】通过让学生小组合作讨论，探究读小数的方法，多次的错误 反馈，强调读小数的易错点，最后用微课再次小结巩固如何读小数，加深印象， 写小数环节设计相对简单，主要目的是为了强调小数点的写法。 （三）小数的意义 1、师：价格标签里的小数你们知道表示是多少钱吗？这可是一个很关键的 问题。 出示填一填，说一说。 大胆尝试，独立完成，指名汇报。 2、活动（二） 仔细观察，你发现了什么？ 讨论要求：①4 人小组讨论 ②时间 2 分钟 ③每个小组选出一个小组代表汇报 用微课视频再次小结商品价格中小数的意义。 板书：6.66 元 师问：这三个 6 的意义一样吗？ 根据汇报板书：6.66 元=6 元 6 角 6 分 3、想一想，填一填 师：选好商品我们都必须要（付钱），你能看懂付了多少钱吗？ 【设计意图】小数的意义是本节课的难点，我先让学生尝试写出商品价格 中的小数表示多少钱，再让学生分小组进行讨论，关注学生之间的交流、补充 和质疑，自主探究小数的意义，最后用微课的形式对小数的意义进行完整的小 结。 （四）生活中的小数 师：生活中，除了商品价格用小数表示，还有很多地方都有小数。 出示生活中的小数图片 师：你还知道在生活中哪里有小数吗？（指名发言） 刚才有同学说到微信红包，元旦节快到了，老师给你们发个红包吧!(指名点 红包，读出红包的金额并说出表示的意义） 接下来有一则招聘信息，相信你们会更感兴趣！ 四、巩固练习 出示招聘信息 师：想应聘吗？但只靠我们目前的学识还有所不够，所以欢迎大家进入训练 大本营。 学习单（二） 1、训练营（一）大声报价格 2、训练营（二）写价格标签 师：请拿出学习单（三）也就是课前的商品价格调查表，以及 1 号信封里的 价格标签，请你用小数表示商品的价格，写在价格标签上，并把标签贴在调查表 中对应的商品旁边。 展示书写规范的价格标签。 3、训练营（三）小小导购员 4、训练营（四）小小收银员 5.思维拓展： 恭喜大家，顺利毕业，淘气猫给大家准了一个礼物，礼物的价格是由 5、3、 1、0 四个数字从大到小排列所组成的小数，谁能猜到价格？ 【设计意图】由招聘信息引入到训练营进行巩固练习，让学生带着兴趣完 成接下来的练习，题型设计注重多样性，由易到难层层递进，最后用一个猜价 格的题作为思维拓展，同事也为最后设计的小故事《差之毫厘，谬以千里》做 了铺垫。 三、课后小结 同学们，这节课你有什么收获？评价一下你自己的表现吧！ 师：从猜价格中我们发现小数点的位置不同，小数的大小也相差很多，在我 们看来，小数点放错了位置也许只是猜错了价格，或者只是做错了一道题而已， 但听了下面这个故事，你也许会改变你的想法。 《差之毫厘，谬以千里》 师：老师把这个故事送给你们，希望你们以后不论是在学习上还是在生活中， 都要小心谨慎，不要因小失大，这节课就上到这里，同学们下课！ 五、课后作业 去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录 10 种商品的单价，并读出这些小数。 六、板书设计： 文具店 ——小数的初步认识 概念：像 3.15，0.50，1 . 0 6，6.66„„这样的数，叫做小数。 组成： 整数部分 小数点 小数部分 读法：100.15 读作一百点一五 意义：6.66 元=6 元 6 角 6 分 《文具店——小数的初步认识》 教学设计