统编版语文四上第一单元《口语交际：我们与环境》教案（二） 9页

统编版语文四上第一单元《口语交际：我们与环境》教案（二）‎ 教材教学解读 　　本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识。 　　教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的种种情境，唤醒学生的美好体验。接着用四幅图片形象直观地展现了人类破坏环境的行为--乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐。与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发他们的交流欲望。 　　教材第二部分提供了两个话题。一个是从“发现问题”的角度，引导学生关注身边的环境问题，另一个是从“解决问题”的角度，引导学生提出保护环境的建议。教材还通过两个“泡泡”启发学生如何从身边的小事做起，保护环境。 　　教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的做法，印成《保护环境小建议十条》，张贴在布告栏里。一方面，让本次口语交际的讨论有一个显性的书面成果，增强学生学习成就感；另一方面能让更多的人关注并参与到环境保护中来，让本次口语交际更具现实意义。 ‎ ‎　　教材通过小贴士的形式，围绕“是否与话题有关”分别从听与说两个角度提出本次口语交际的要求。“围绕话题发表看法，不跑题”是从说的角度提的，围绕话题发表看法，才能保证听、说双方交际活动的流畅。“判断别人的发言是否与话题相关”是从听的角度提的，这个要求旨在引导学生在口语交际的过程中，认真倾听别人的发言，并能积极地思考辨析。 　　教学活动设计 教学目标 　　1．引导学生判断别人的发言是否与话题相关。 　　2．让学生围绕话题发表看法，不跑题，培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 　　3．让学生充分意识到保护环境迫在眉睫，每个人都应从身边做起，从我做起，做环保小卫士。 　　重点难点 　　教学重点 　　让学生围绕话题发表看法，不跑题，培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 　　教学难点 　　学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从议到悟的学习方法。 ‎ ‎ 　　教学策略 　　1．联系生活，打开思路 　　搜集、了解身边存在的环境问题，弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。先列举一些身边的环境问题，帮助学生打开思路。如乱丢废弃的电池、乱丢塑料袋、一次性快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染。通过具体的例子，让学生感受到身边有很多环境问题可以去发现。 　　教师可以引导学生到不同的地方，如学校、社区、快餐店，了解环境问题；还可引导学生通过不同的途径，如现场观察、读报、上网、看电视、昕广播、采访群众，了解环境问题。 　　在搜集环境问题时，可让学生制作一些小卡片，方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片，便于交流时让其他同学直观地感受到环境问题。‎ 2． 细化交际话题，明确如何“围绕话题”展开交流 ‎ ‎　　本次口语交际要让学生能“围绕话题”展开交流，这个要求对学生来说比较抽象，可以通过一些教学设计，让学生在交际过程中明确要求。如，交流“我们身边存在哪些环境问题”这个话题时，可以对这个问题进行细化处理，可先对身边的环境问题进行简单、大致的分类，如水污染、空气污染、垃圾污染，并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别，如垃圾污染，先让学生说一说我们身边有哪些垃圾污染的问题，然后引导学生判断所反映的问题中，哪些与垃圾污染有关，并将反映垃圾污染的小卡片或图片贴到黑板上垃圾污染这一类里。这个过程既能引导学生判断别人的发言是否与话题有关，也能让学生明白要围绕话题交流。如果有学生说到的问题与垃圾污染没有关系，可以引导学生归到相应的类别中去。经历这样的过程，学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。 　　交流“为了保护环境，我们可以做些什么”时，不要泛泛而谈，可以让学生根据生活中的实际问题，给出具体的解决方法。如，塑料污染的问题，可以让学生围绕这个话题，提出一些简单易行的做法。如，“超市购物时用布袋，不用塑料袋”“外出就餐时，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些废旧的塑料制品”。教师可相机引导学生判断别人的发言是否与话题相关。如，讨论解决塑料污染的办法时，学生可能说了塑料污染的危害，这样的发言就与话题的关系不大，遇到这样的发言教师就要及时纠正。 　　3．归类汇总，选出保护环境的小建议。 　　在汇总保护环境的做法时，教师应启发学生总结、提炼自己的发言，将发言归类汇总。如，可以根据问题的类型进行汇总，也可以根据具体的做法进行汇总。在评选保护环境的十条小建议时，可以先组织学生讨论人选的标准。如，能不能解决实际的环境问题？是不是简单易行？有了评选的依据后，再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小组，或全班进行讨论、筛选，可让学生说一说入选或不选的理由。最后，让学生把选出的十条建议誊写在一起，或汇编后打印出来。 ‎ ‎　　把小建议张贴在布告栏里，可能要与相关的管理员沟通协商，征得管理人员的同意，这也是学生在社会实践中进行口语交际的良好机会。在正式张贴之前，可引导学生根据建议对象，想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落到实处，让学生真切感受到口语交际的现实意义。 　　课前准备 　　1．多媒体课件。 　　2．收集身边的环境问题。‎ 课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　板块一　明确主题，激发兴趣 　　1．收集学生眼中的环境问题，可结合教材图片，从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。 　　2．让学生对环境问题畅所欲言，各抒己见。 ‎ ‎　　3．观察图画，引发思考。 　　(1)出示图片进行对比。 　　①出示美好环境的照片。 　　②出示环境遭到人为破坏的图片。 　　4．引出教材的四幅图片，大致了解图中分别呈现了什么环境污染，让学生直观感受生活中的环境问题。 　　板块二　观察图片，引发思考 　　1．让学生交流自己在图片中看到了什么。 　　2．指名学生说说图片中的内容。‎ 内容提示 　　图1：地面上都是随处丢弃的饮料瓶 　　图2：被污染的河流 ‎ ‎　　图3：工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气 　　图4：一片森林里砍伐了很多树木，森林里树木越来越少。 　　3．小组交流讨论以下的问题。 　　提问引导 　　(1)我们身边存在哪些问题？对人们的身体健康有什么危害？ 　　(2)为了保护环境，我们可以做些什么？ 　　4．请学生在全班进行发言，并出示讲述者与倾听者的要求。 　　内容提示 　　讲述者：围绕话题发表看法，不跑题。 　　倾听者：判断讲述者的发言是否与话题相关。 　　5．发言后，组织学生对发言者作出评价：她的发言是否属于环境问题，是否说清楚了为什么要关注这个问题？ ‎ ‎ 　　板块三　课堂小结，激发情感 　　1．过渡：大家的意见都不错，接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施，印成《保护环境的十条小建议》，张贴在班级、社区等地方。‎ 内容提示 　　所列举的环境问题一定要与我们自身关系比较密切，最好是亲身经历或感受很深。 　　2．注意借助“泡泡”提示语启发学生，如：汽车尾气排放造成环境污染；没有及时关闭电源，复印纸使用泛滥等造成资源浪费。 　　3．在教师的指导下，修改建议，使建议更加合理，方便施行。 　　4．小结：通过这节课，我们知道了环境保护的重要性，保护环境从你我做起。同学们，让我们行动起来，为保护环境贡献出自己的一份力量！ 　　教学反思总结 　　本次口语交际的话题是“我们与环境”，是本单元课文主题的一个升华。通过本单元课文的学习，学生感受到祖国风景的美丽多姿，那么如何使美丽保持下去呢？这就要求我们注意关注环境问题，保护环境。 ‎ ‎ 　　口语交际重在“说”，因此教师应该通过各种方法让学生尽情说，使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生保护环境的意识。要先让学生做好各方面的准备，让学生有东西可说。再以小组为单位，让学生讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。在学生“说”时，教师也要认真听，并及时纠错。 　　本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到保护环境不是一句空话，保护环境要从小事做起，从身边做起。基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我反思，从而迁移到生活中。‎