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  • 2021-12-06 发布

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (32)

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‎4 古诗三首 教学目标:‎ ‎1.能有感情地朗读课文,会写生字十三个,背诵三首古诗。‎ ‎2.学会用多种方法理解词语意思,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。‎ ‎3.理解诗的意思,了解秋天的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。‎ 教学重、难点:‎ 学会用多种方法理解词语意思,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。‎ 教学准备:‎ 生字卡片、小黑板 教学课时:‎ ‎3课时 教学过程:‎ 第一课时 ‎《山行》‎ 一、导入新课 ‎1.谈话交流:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考,后交流。)(师)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 ‎ 板题:山行 杜牧 ‎2.师播放诗歌录音,生看课文听录音,注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。‎ 二、自主合作,读诗明意 ‎1.简介作者:‎ 杜牧(803~852),字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。‎ ‎2.自由朗读,读到琅琅上口为止。‎ ‎3.请生朗读,互相评价。‎ ‎4.四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。‎ ‎5.小组汇报交流。‎ 点拨:(1)山行:在山上行走(谁在山上行走)‎ ‎(2)远上:向山的远处伸展。[来源:学#科#网Z#X#X#K]‎ ‎(3)寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)‎ ‎(4)斜:在这首诗中应读xié,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。[来源:学科网ZXXK]‎ ‎(5)白云生处:生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)‎ ‎(6)坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。‎ ‎(7)霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。‎ ‎(8)红于:比……更红。‎ ‎6.理解诗意:‎ ‎(1)学生根据理解讲解诗句内容。‎ ‎(2)教师点拨:‎ 首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。‎ 次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,也说明山很高。‎ 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是:因为真爱夕阳照射下的枫林晚景,所以诗人特地停车观赏。‎ 第四句“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶,“红于”是“比……红”的意思,这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。‎ 三、品味想象,欣赏意境 ‎1.了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?‎ ‎2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?‎ ‎3.想象漫游:此时,你也随着杜牧来到了山脚下,你都看到了哪些景物呢?你产生了什么感想呢?‎ ‎4.生带着理解朗读全诗。‎ ‎5.作业布置:根据诗意,画一幅秋色图吧!‎ 板书设计:‎ 寒山 山行 白云、人家 热爱自然 枫林 点明原因,揭示中心 第二课时 ‎《赠刘景文》‎ 一、复习导入 ‎1.生背诵古诗《山行》。(师)同学们,上节课我们学习了杜牧的诗,他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。‎ ‎2.介绍诗人及写诗的背景:‎ 苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音。)‎ 二、初读古诗 ‎1.自由读古诗,要求读正确、流利。‎ ‎2.同桌相互听一听,看看他读得对吗?‎ ‎3.反馈:‎ ‎(1)指名读:‎ ‎(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)‎ 评价:听了他的朗读,你有什么评价?‎ ‎(2)引出生字教学:‎ 会读:赠 刘 残 犹 傲 君 橙 会写:赠 刘 盖 菊 残 君 橙 你用什么方法记住它们的?‎ ‎(3)学生说说识记生字的方法──读生字卡片。‎ ‎3.朗读这首诗。‎ ‎(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)‎ 三、细读品味 ‎1.人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?‎ ‎2.反馈:‎ ‎(根据学生的回答相机教学。)‎ ‎(1)荷尽:‎ ‎①出示2幅图片:‎ 为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。‎ ‎②让学生说说哪幅图表现了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)‎ ‎③讨论:‎ 荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?‎ ‎④指导朗读:‎ 那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?‎ 指生读。‎ 女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎⑤教师随机评价:‎ 荷花再好,开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。‎ ‎(2)菊残:‎ ‎①出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。‎ ‎②秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?‎ ‎(3)橙黄橘绿:[来源:学.科.网]‎ 读了这几个字,你仿佛看到了什么?‎ ‎3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。‎ 学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受:‎ 秋天真是一个 的季节!‎ ‎4.引出诗句:‎ 看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。‎ ‎5.齐读古诗:‎ 现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。‎ 四、熟读背诵 ‎1.说说方法:‎ 这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?‎ ‎2.熟读背诵。‎ 五、书写指导 ‎1.出示要写的字:‎ 赠、刘、盖、菊、残、君、橙。‎ ‎2.学生认读。‎ ‎3.让学生观察,说说书写时要注意什么?‎ 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。‎ 板书设计:‎ 赠刘景文 荷尽 无擎雨盖 菊残 有傲霜枝 对比——秋美(正是橙黄橘绿时)—爱秋天 第三课时 ‎《夜书所见》‎ 一、复习检查 ‎  1.背诵前两首诗。‎ ‎  2.说说重要诗句的意思。‎ 二、揭示新课 ‎  1.齐读《夜书所见》。‎ ‎  2.释题:“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书,“所见”指所看到的。‎ 三、读诗句,悟诗意 ‎  1.自由读诗句,借助拼音读准字音,不会读的字用笔画出来,并用自己喜欢的方式去解决。‎ ‎  2.四人小组合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。‎ ‎  3.自由读古诗,边读边想:读懂了哪些词?还有哪些词不明白?‎ ‎  4.全班交流。‎ ‎  5.教师指导理解未解决的词语。‎ ‎  如:篱落:篱笆的下面。   促织:蟋蟀。‎ ‎  6.指导朗读,体会诗意。‎ 四、想意境,诵诗句 ‎  1.让学生朗读诗句,边读边想诗句描绘的情景。[来源:学§科§网]‎ ‎  2.让学生看着挂图,背诵诗句。‎ ‎  3.诵读诗句,读出品味来。‎ 五、认字写字 ‎  1.重点指导“会写字”(如“送”,要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等)。‎ ‎  2.看卡片识字,加强记忆。‎ 六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。[来源:学科网ZXXK]‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》(唐·王维)‎ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。‎ 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 ‎ ‎《十五夜望月》(唐·王建) ‎ 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 ‎ 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。‎ 板书设计:‎ ‎  梧叶  寒声 夜书所见 ‎    江   秋风     思乡之情 ‎ ‎   儿童   促织     回忆童年              ‎ 篱落   灯 ‎ ‎