部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案 10页

‎22. 《为中华之崛起而读书》‎ 教材分析：‎ ‎《为中华之崛起而读书》 讲述了 这样一个故事： １ ２ 岁的周恩来 初到东北时， 耳闻目 睹了 中国妇女在外国租界里受了 冤屈, 无处说理 的事， 从中深刻体会到了 伯父所说的‚中华不振‛ 的含义， 他立志为 中华之崛起而读书， 表现了 少年周恩来的博大胸襟和远大志向。‎ 教学目 标 ‎1. 认识 8 个生字， 会写 12 个生字。 正确读写‚帝国主义、 伯父、‎ 振兴中华‛ 等词语。‎ ‎2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 深入地体会文中人物的思想 感情。‎ ‎3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向， 树立为国家繁荣和民 族振兴而刻苦学习的远大理想。 激发学生的爱国热情。‎ 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。‎ 教学难点 了 解当时的社会背景， 深入体会少年周恩来立志‚为中华之崛起 而读书‛ 的原因。‎ 教学时间 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 导入 你有没有想过你为什么而读书？ 为功名？ 为利禄？ 为修身？ 这 些未免太局限于个人的得失了 。 天下兴亡， 匹夫有责。 当年年仅 12‎ 岁的周恩来给了 我们一个不一样的回答——‚为中华之崛起而读书‛。‎ 为什么他会立下如此远大的志向呢？ 让我们学习这篇课文， 共同感受 少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。‎ 10‎ 二、 资料简介 ‎1. 背景知识： 本文是作者陈沚有感于周恩来立志求学的经历写的。‎ ‎1910 年秋至 1913 年 7 月 ， 少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度 过了 三年不平凡的读书生活。 在这里， 少年周恩来亲身经历了 剧烈的 社会变革， 感受到社会危机和民族危机的深重， 树立了 为振兴中华而 学习的远大理想。‎ ‎2. 周恩来（1898~1976）， 伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事 家和外交家， 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。 中国人 民解放军创建人之一。 原籍浙江绍兴， 出生于江苏淮安。 新中国成立 后一直任政府总理， 1949~1958 年兼任外交部长， 同时任中国人民政 治协商会议全国委员会主席。 三、 初步感知 ‎1. 题目 解析。‎ ‎‚崛起‛ 是‚兴起‛ 的意思，‚之‛ 的意思是‚的‛， 题目 的意思 是为中华的兴起而读书。 这是少年周恩来从小立下的大志向， 要为祖 国的兴盛和民族的振兴而学习。 本文以周恩来的这句话为题， 直接点 明了 中心。‎ ‎2. 教师播放示范朗读磁带， 学生听读， 初步感知文意， 边听边注 意生字生词。‎ ‎3. 学生各自再读 1~2 遍课文并交流初读课文的感受。 学生可能会 说出以下感受：‎ 生 1： 我真的非常佩服周总理， 12 岁的他就立志报国， 我要向他 学习。‎ 生 2： 我读书原本是为了 以后挣钱过好日子， 可和周总理比起来，‎ 我觉得很惭愧。‎ ‎……‎ 教师总结： 同学们的发言各有特色， 看来周恩来总理的‚为中华 之崛起而读书‛ 对大家启发不少。 稍后， 我们会在具体的字词句段中 来仔细体会。‎ 10‎ ‎4. 交流字词。‎ ‎（1） 多音字：‎ 背（bâ i） 着惩处（chǔ ） 奔（bâ n） 了 过去 喝（hâ ） 彩振兴（xī ng） 中华 ‎（2） 易错拼音： 惩（chã ng） 处（3） 四字词语：‎ 帝国主义疑惑不解风和日丽灯红酒绿 热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛 得意扬扬踊跃回答铿锵有力振兴中华 ‎（4） 书写指导： 振 凡 嚷 ‎（5） 近义词： 惩处—惩戒 踊跃—积极 反义词： 惩处—宽恕 四、 整体感知 ‎1. 梳理课文内容： 本文主要讲了 什么事？‎ 明确： 周恩来目 睹国人受辱， 立志要为振兴中华而读书。‎ 引导学生了 解课文内容：‎ ‎（1） 周恩来和伯父的对话（1~6 自然段）。‎ 听了 伯父的话， 周恩来有什么感受？‎ 明确： 疑惑不解。‎ ‎（2）亲眼见到中国人在租界受到了 不公正的待遇（7~8 自然段）。‎ ‎（3） 立志‚为中华之崛起而读书‛（9~17 自然段）。‎ ‎（4） 课文中哪件事让周恩来感受最深刻？‎ 明确： 目 睹国人在租界受到不公待遇。‎ ‎2. 紧扣词语， 精读感悟， 体会‚中华不振‛， 了 解周恩来立志的 原因（7~8 自然段）。‎ 明确： 关键词： 没处说理、 耀武扬威、 衣衫褴褛、 得意洋洋、 训 斥、 紧握拳头。‎ ‎3. 归纳文章内容， 感知作者情感。‎ 教师指导， 明确： 本文主要写周恩来少年时代目 睹了 中国人在租 10‎ 界受洋人欺凌却无处说理的事情， 感悟到‚中华不振‛， 从而立志要 为振兴中华而读书， 表现了 少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。‎ 五、 布置作业 通过多种方式搜集资料， 了 解周恩来的生平事迹， 加深对伟人的 认识。‎ 第二课时 一、 复习导入 通过上节课的学习， 我们对这篇课文有了 初步了 解， 在熟悉字、‎ 词的基础上体会人物思想感情。 首先， 我们复习上节课的字词， 然后 带着问题进一步剖析文章。‎ 二、 句段解读 ‎1. 12 岁那年， 周恩来离开家乡 ， 来到了 东北。 当时的东北， 是 帝国主义列强在华争夺的焦点。‎ 明确： 12 岁的周恩来从江苏淮安来到东北， 当时的东北， 是帝 国主义争夺在华利益的一个重要地方， 是民族危机深重的地方， 通俗 地理解， 好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。‎ ‎2. 一个风和日丽的星期天……耀武扬威的巡警。‎ 明确： ‚背‛ 和‚闯‛ 两个词充分体现出周恩来一心想到租界看 个究竟的好奇心和决心。‚闯‛ 字又带有豪壮之意。 第二句中‚大不 相同‛ 说明差别很大， 租界的灯红酒绿、 热闹非凡反衬出别的地方冷 冷清清。 商业萧条， 同样是中国的土地， 差别却很大， 更令人疑惑。‎ ‎3. ‚为中华之崛起而读书！‛‎ 明确： 周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来， 要为祖国 的兴盛和民族的振兴而学习、 奋斗。‎ 三、 质疑探究 ‎1. 自主学习， 初步感悟。‎ 画下感悟深刻的地方， 提出不明白的问题。‎ ‎2. 交流反馈， 自主思考。‎ 10‎ ‎（1） 为什么洋人轧死了 中国人还得意扬扬？‎ ‎（2） 为什么中国巡警不惩处洋人， 反而训斥中国妇女？‎ ‎（3） 为什么围观的中国人紧握拳头， 却只能劝劝那个不幸的妇 女？‎ ‎3. 研读重点， 深入感悟。 引导学生结合句子抓关键词谈感受。‎ ‎（1） 抓住‚惩处‛ 辐射的重点段， 理解‚中华不振‛ 的内涵。‎ ‎［板书： 惩处（惩罚、 处置）］‎ ‎（2）板书重点句： 他们急忙奔了 过去……劝劝那个不幸的妇女。‎ 引导学生想象妇女、 洋人、 围观的中国人各有什么感受。 学生自由发 言。‎ ‎［板书： 衣衫褴褛得意扬扬］‎ 教师明确： 妇女悲伤无助、 有理无处说； 洋人仗势欺人、 得意扬 扬； 围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。‎ ‎（3） 联系第 7 自然段， 了 解租界是个怎样的地方。 抓住‚闯进‛‎ 一词， 理解租界不允许中国人随便入内的规则。 教师补充‚华人与狗 不得入内‛ 的故事。‎ ‎（4） 教师总结‚中华不振‛ 的内涵： 我们的祖国当时不够强大。‎ ‎4. 写法借鉴。‎ 本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。 文章中如， 周恩 来刚到沈阳看到租界的繁华、 热闹， 与别处大不相同， 衬托出别处萧 条冷清、 破烂不堪的景象。 这是生活上的对比， 一个是天堂， 一个是 地狱！ 在写作中用衬托的写法突出主题需做到： 一是要明确想要表达 的主题是什么； 二是要选准衬托物。 衬托物可以从正面衬托， 也可以 从反面衬托。‎ ‎5. 练笔。‎ 从租界回来后， 同学们常看到周恩来一个人沉思， 他在沉思什么？‎ 想一想， 写一写。‎ 点拨： 围绕中国人为什么会被外国人欺负， 要怎样做才能改变这 10‎ 样的局面展开。‎ 四、 体验与反思 ‎1. 学生以小组为单位， 自由讨论， 说说各自的读书目 的， 对比周 恩来的读书目 的 ， 体会‚天下兴亡， 匹夫有责‛ 的远大抱负， 谈谈 由此获得的启发。‎ ‎2. 以小组为单位， 分角色朗读课文， 注意体会人物思想感情。‎ ‎3. 补充阅读链接， 加深对周恩来的认识。‎ ‎（1） 读爱国名言， 理解其包含的深意。‎ 我们爱我们的民族， 这是我们自信心的来源。 ——周恩来 我爱我的祖国， 爱我的人民， 离开了 它， 离开了 他们， 我就无法 生存， 更无法写作。 ——巴金 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 ——范仲淹 ‎（2） 有感情地朗读背诵。‎ ‎4. 回顾全文， 畅谈感受。‎ ‎（1） 人物： 周恩来除了 有远大抱负， 立志为中华之崛起而读书 外， 还是个善思的人。 从‚不解的问‛‚打破沙锅问到底‛‚沉思‛‚静 静地坐在那里‛ 可以体会到。‎ ‎（2） 写法： 三件小事， 两次过渡。‎ ‎（3） 感悟： ‚少年富则国富， 少年强则国强‛， 少年是祖国的未 来， 民族的希望。 少年周恩来志存高远， 胸怀博大， 立志‚为中华之 崛起而读书‛， 并且一生都在为之奋斗。 他是我们学习的榜样。 让我 们也将自己的学习和生活与国家、 民族的兴盛联系在一起， 从小立下 远大志向， 成为民族未来建设的栋梁。‎ 五、 课堂小结 这节课我们学习了 少年周恩来‚为中华之崛起而读书‛ 的远大志 向， 他满腔的爱国热情深深地打动了 我们。 天下兴亡， 匹夫有责。 作 为祖国的希望， 我们是不是应该做点什么呢？‎ 板书设计 10‎ 教学反思：‎ ‎《为中华之崛起而读书》 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，‎ 他耳闻目 睹了 中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情， 从 中深刻体会到伯父说的‚中华不振‛ 的含义， 从而立志要为振兴中华 而读书， 表现了 少年周恩来的博大胸襟和远大志向。‎ 本文的教学重点是： 在阅读中体会人物的思想感情； 教学难点是：‎ 了 解当时的社会背景， 深入体会少年周恩来立志的原因。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 结合学习内容， 确定指点路径， 引导课外延伸。‎ 语文的学习过程是学生自主、 自求、 自悟、 自得的过程， 这个过程就 是学生主动学的过程。 课堂教学的着眼点应该是指导学生学， 这样学 生才会学， 那么课堂上教师就应少讲。 按照叶圣陶先生的说法， 是讲 学生读不懂的或体会不深的地方， 即指点路径， 引导课外延伸扩展。‎ 由于课文内容远离现代儿童的生活时代， 就需要我们花时间给学生提 供相关资料， 用简短的文字延伸学生对课文的理解， 让学生从中了 解 周恩来少年立志的原因， 领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习 的远大理想。 因此， 我想到了《新课标》 中提到的多读书、 读好书的 必要性。‎ ‎2. 结合学生认知， 注重情感教育。‎ 拓展本文， 直面历史与现状， 引导学生立报国之志， 若仅限对‚中 华不振‛ 的理解， 仅限对周恩来少年立志而钦佩， 那本文的教学目 的 尚未达到。 让学生从心底深处唤起民族意识， 在行动中努力落实， 才 真正达到目 标。 所以让学生将课文内容与现实结合起来， 并通过谈读 书的目 的， 激发学生报国之情， 在幼小的心灵中根植民族情感。‎ ‎3. 通过自主学习合作， 提高学习能力。‎ 四年级学生在学习语文方面， 已经具有一定的独立识字的能力，‎ 在学习方法上也有了 一定的积淀， 他们能够自主、 合作、 探究地进行 10‎ 语文学习。 结合学生的阅读心理， 加强语文阅读能力的培养， 注意培 养学生的动手、 动脑能力， 使课内、 外语文学习紧密联系， 才能拓宽 语文学习的渠道， 所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了 此目 的。‎ ‎4. 通过综合性学习， 汲取营养。‎ 语文教学必须与生活相联系， 语文学习的外延和生活的外延是相 等的， 只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高 语文素养， 有助于语文素质的整体提高。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 这篇课文内容比较散，‎ 但细读之后， 我发现全文有一个支点， 那就是‚中华不振‛。 我就抓 住这个核心线层层教学， 让每一个文字因为‚中华不振‛ 而立在学生 眼前， 活在学生心中。 让学生在品读课文中表现‚中华不振‛ 的语句 词， 从而体会到周恩来立志‚为中华之崛起而读书‛ 的伟大志向， 激 发学生的爱国之情。‎ 但文中表现‚中华不振‛ 的语句很多， 在课堂上既要落实一些词 语， 又要读通全文， 还要体会‚中华不振‛， 可时间是不够的。 经过 分析， 我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段， 于是我就 抓住这个典型事件进行教学， 让学生去品读‚中华不振‛。 让学生读 中悟， 悟中读——让学生想象当时的画面， 让学生换位思考， 变换角 色， 从而更深切地感受周恩来读书目 的的可贵。‎ 三、 不足之处 一节课下来， 我满怀激情， 学生情绪时高时低， 故而在课堂节奏 的把握上还做得不够。 另外， 感觉自己有些急躁， 以至打断学生的思 维。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先谈话导入， 板书 课题。 有一位伟人， 在他 12 岁的时候， 曾经思考了 这样的问题──‎ 10‎ ‎‚为中华之崛起而读书‛。 老师板书课题。 接着理清课文层次， 引导 学生概括文中的 3 个小故事。 在这 3 个小故事中， 哪件事让周恩来感 受最深刻？ 课文的哪几段写了 这件事？ 然后紧扣词语， 精读感悟， 体 会‚中华不振‛， 了 解周恩来立志的原因。 最后教师小结， 强化感悟。‎ 让学生们讨论为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把妇女训 斥了 一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头， 却只能劝劝那个不幸 的妇女？ 学生交流写话或说话内容， 深化对课题的认识。‎ 10‎ 10‎