统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（十） 5页

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（十）‎ 教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 　　3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 　　教学重点 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 　　教学难点 　　1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 　　2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 　　教学过程 ‎ ‎ 　　（一）诗句揭题，导入新课 　　1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？ 　　2.出示诗句及图片，齐读。 　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 　　3.读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。 　　4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。‎ （二） 精读悟法，聚焦表达 　　1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。 　　（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？ 　　（2）集体交流。 ‎ ‎　　①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 　　引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。 　　②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。 　　这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？ 　　运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。 　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。 　　引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。 　　拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。--宋玉《登徒子好色赋》 　　（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。 　　（4）反复朗读，背诵积累。‎ 2. 品读画面，感受白鹭活动的韵味美。 　　白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。 　　（1）清田闲钓图 　　①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？ 　　②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。 　　（2）清晨望哨图 　　“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？ 　　（3）黄昏低飞图 　　指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。 ‎ ‎　　3.学法总结。 　　我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。‎ ‎（三）整合阅读，拓展提升 　　1.阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题： 　　（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？ 　　（2）文章3-6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。 　　2.交流总结，巩固提升。 　　板书设计