人教版新课标五年级下教案第5组 13页

‎18 将相和 教学目标 ‎1、学习本课生字新词。‎ ‎2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 ‎3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。‎ 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 ‎1、出示课题。理解：“和”，就是和好。‎ ‎2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？‎ ‎“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？‎ 二、初读感知 ‎1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。‎ ‎2、简单介绍历史背景。‎ ‎3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。‎ ‎“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。‎ 三、理清层次 ‎1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。‎ ‎2、交流。‎ 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。‎ 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。‎ 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。‎ 四、深入研读 ‎1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。‎ ‎“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”‎ ‎（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）‎ ‎（2）指导有感情地朗读。‎ ‎2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？‎ ‎3、出示学习提示：‎ ‎（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。‎ ‎（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。‎ ‎（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。‎ ‎4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟体会 ‎ 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。‎ ‎ 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。‎ ‎ （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”‎ ‎ ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？‎ ‎ “……我指给您看”这是有谋；‎ ‎“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。‎ ‎②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。‎ ‎（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”‎ ‎①读读这段话，想象当时的情境。‎ ‎②从这里可以看出蔺相如得什么特点?‎ ‎“我就跟你拼了”——舍身救主 ‎“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势 三、角色体验 ‎1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。‎ ‎2、读一读书上描述负荆请罪的句子。‎ ‎3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。‎ ‎4、学生写作，交流。‎ ‎5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说 ---指名说 ‎6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。‎ 四、总结提升，课后延伸 ‎1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。‎ ‎2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎ ‎19 草船借箭 教学目标 ‎　　1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。‎ ‎　　2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。‎ ‎　　3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。‎ ‎　　4、体会文章首尾呼应的写法。　　‎ 课前准备 ‎　　阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。‎ ‎　　‎ 教学过程 第一课时 一、介绍名著，了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。‎ 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。‎ 二、揭示课题，激发兴趣 ‎　　1、出示课题：草船借箭 ‎　　2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？‎ ‎　　3、读了课题，你想知道什么？‎ 根据学生的回答，梳理问题：‎ ‎　　谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？‎ 三、初读课文，理清脉络 ‎　　1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。‎ ‎　　草船借箭的原因、经过、结果。‎ ‎　　2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）‎ ‎　　这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。‎ ‎ 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。‎ ‎　　1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）‎ ‎　　2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。‎ ‎　　3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）‎ ‎　　五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。‎ ‎　　1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）‎ ‎　　2、分析保证借箭成功的因素。‎ ‎　　（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）‎ ‎　　（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）‎ ‎　　（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）‎ ‎　　（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）‎ ‎　　（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）‎ ‎　　总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。‎ ‎　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）‎ ‎　　二、精读课文，理解神机妙算。‎ ‎　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？‎ ‎　　2、讨论交流。‎ ‎　　知天文 ‎　　（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”‎ ‎　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）‎ 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）‎ ‎　　②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）‎ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”‎ 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。‎ ‎　　③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？‎ ‎（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）‎ ‎　　④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”‎ ‎　　懂地理 ‎　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。‎ ‎　　出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”‎ ‎　　出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”‎ ‎　　（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？‎ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。‎ ‎　　识人心 ‎　　（1）识曹操 ‎　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”‎ ‎　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）‎ ‎　　（2）识鲁肃 ‎　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。‎ ‎　　三、进一步体会人物的特征。‎ ‎　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。‎ ‎　　四、总结全文。‎ ‎　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎ ‎　　 ‎ ‎20 景阳冈 教学目标 ‎1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。‎ ‎　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。‎ ‎　　3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。‎ 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）‎ ‎　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？‎ 二、初步理解课文内容，理清课文条理 ‎1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，‎ ‎2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么 三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点 ‎1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。‎ ‎2、引导，并板书 豪爽、 倔强、 勇敢、 ‎ 酒量惊人、 胆量过人。‎ ‎3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ ‎ ‎（1）豪爽 ‎“这酒真有气力”。‎ ‎（2）倔强 ‎“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”‎ ‎“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来” ‎ ‎（3）勇敢 ‎“就有大虫，我也不怕”。‎ ‎“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。‎ ‎（4）酒量惊人。 ‎ ‎“武松前后共吃了十八碗。”‎ ‎“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” ‎ ‎（5）胆量过人。‎ ‎“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”‎ ‎“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”‎ ‎“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”‎ ‎“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” ‎ ‎4、小结通过语言来体会人物特点的方法。‎ 四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 ‎1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）‎ ‎2、引导板书 力量超人 机敏胜人 ‎（1）力量超人。‎ ‎“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”‎ ‎“……把那条哨棒折成两截……”‎ ‎“……揪……按……提……打……”‎ ‎（2）机敏胜人。‎ 引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 ‎ 体会“闪”对表现武松的形象的好处。‎ 写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。‎ 五、打虎后速下冈，抓心理见特点 ‎1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：‎ 假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？‎ ‎2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由 六、课外讨论 提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎ ‎21 猴王出世 教学目标 ‎1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 ‎　　2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。‎ ‎　　3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。‎ 教学过程 ‎　一、揭示课题 ‎　　　1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ ‎ ‎　　　2、谈谈你对人物的了解。‎ ‎　　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。‎ ‎　二、初读感知 ‎　　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。‎ ‎　　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？‎ ‎　 3、交流自学情况。‎ ‎　三、朗读感悟 ‎1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。‎ ‎　　 2、交流自己喜欢的句子。‎ ‎　　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。‎ ‎　　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。‎ ‎　　 重点：‎ ‎（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 ‎　　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）‎ ‎　　（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。‎ ‎　　 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）‎ ‎　 （3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”‎ ‎　　 （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） ‎ ‎　 四、课外阅读扩展 ‎　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎ 口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教学目标 ‎1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。‎ ‎2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。‎ 课前准备：“负荆请罪”的教学录象 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。‎ 二、角色选择 ‎ 1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉‎ ‎ 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？‎ 三、观看录象，引入情境 ‎1、播放录象，思考：‎ ‎（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？‎ ‎（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）‎ ‎2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）‎ 四、分角色准备 ‎1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？‎ 师生探讨：‎ ‎（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。‎ ‎　　（２）可以利用提示语加上表情或动作。‎ ‎　　（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。‎ ‎2、 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五　班级表演 ‎1、班内表演。‎ ‎2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。‎ 标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。‎ ‎（2）入情入境，将人物形象展现逼真。‎ 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎ 习作五 缩写课文 教学目标 ‎1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； ‎ ‎2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。‎ 课前准备：‎ 搜集一个自己感兴趣的故事 教学过程 第一课时 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。‎ 二、明确缩写要求　　‎ ‎1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?　　‎ ‎2、引导板书：‎ 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。　　　　 ‎ 文章的语句简洁、通顺、连贯。‎ 三、学习习作提示，掌握缩写方法 ‎1、怎样缩写课文呢?‎ ‎2、同桌互相讨论 ‎3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。‎ ‎4、看课文中的习作提示，边读边想边划：　　‎ 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子。‎ 四、尝试取舍 ‎1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。‎ 想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）‎ 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?　　‎ ‎2、讨论上面思考题。　　‎ ‎（1）指名说说划出的需要保留的内容。　　‎ ‎（2）师生小结：应保留的内容有：　　‎ 武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。‎ ‎3、学生对照自己划的内容，作适当增删。‎ 五、集体交流 ‎1、讨论：这一段中，哪些可压缩?　　‎ 根据学生讨论，板书：　　‎ 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)‎ ‎　　2、片断练习。　　‎ 缩写“武松打虎时”的经过。　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　‎ 教学过程　　‎ 一、讲评第一课时写的片断。　　‎ ‎1、出示学生写的缩写片断。　　‎ ‎2、重点讲评以下几方面：‎ ‎（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?　　‎ ‎（2）该压缩的是不是都压缩了?　　‎ ‎（3）语句是否简洁、通顺、连贯?‎ 二、学生修改片断。　　‎ ‎1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。‎ ‎2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。‎ 三、缩写全文　　‎ ‎1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　‎ ‎2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。‎ 四、拓展延伸，缩写课外故事。‎ ‎1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。‎ ‎2、明确在缩写课文时的共同点：‎ ‎（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。‎ ‎　　（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。‎ ‎ 3、尝试缩写课外小故事。‎ ‎4、课堂交流、评议。‎ ‎　 ‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）‎