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- 2021-12-06 发布
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短诗三首
教学目标：
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。
教学重点：
诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。
教学难点：
想象画面，感受诗歌的意境美。能够借用课本中诗歌的样子，自己写几句赞美父母的诗歌。
教学过程：
一、导入新课
1.诗歌，是人类语言的精华。
诗歌，是文明殿堂中最璀璨的明珠。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
2.同学们，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，在中国文化中诗词文化源远流长。每一首诗词都是中华文化的闪亮名片。
3.同学们，今天我们要来学习一种新的诗歌。为了与前面的古诗相区别，我们管这种诗歌叫新诗，也叫现代诗。
4.现代诗是什么样子的呢？我们来一起学习第九课。
二、展示积累
在课前预习任务单中，老师要求同学们积累关于冰心和《繁星》《春水》的相关知识。下面请同学们来展示自己的积累。
协商自由展示。
预设：
（1）冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家，被称为“世纪老人”。
1923年，陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
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（2）《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者是姊妹篇，均创作于1923年，最早发表于《晨报副刊》上，其中《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。
二、朗读诗歌，整体感知
1.听课文朗读，想一想诗歌中描写了哪些景物？表达了作者什么样的感情？
2.朗读《繁星（七一）》，思考：诗人描写了哪几个场景？
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
预设：三个场景：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。
朗读提示：在朗读中想象诗中的情景。
3.随文学习生字：漫灭、藤萝。
4.朗读《繁星（一三一）》，思考：这首诗应该读出什么语气？
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
这首小诗使用了什么修辞手法？
预设：
连用三个“没有”构成排比句，朗读时要读出排比的气势。
5.随文识字，学习：波涛。
6.朗读《繁星（一五九）》，思考：这首诗应该读出什么语气？
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
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预设：要读出赞美的语气来。读出作者对母亲的依赖。
三、内容评析
这三首诗，你最喜欢哪一首？是哪个句子打动了你？你从这个句子中体会到了什么情感？我们来交流一下自己的感受吧！
（一）朗读《繁星（一三一）》。
1.思考：为什么作者认为这三个场景是不可漫灭的？
预设：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。
2.你知道在这三个场景中，作者和母亲在做什么吗？
学生自由表达。
预设：
月光下，我和妈妈在院子里散步。
藤萝架下，我和妈妈在看书。
在妈妈的膝上，我和妈妈在嬉闹。
3.你能不能把这三个场景糅合到一起？
预设：
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。
4.思考：这几个场景是诗人现在经历的吗？
预设：
不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。
5.很久以前的场景，诗人却记在了脑海里并且永不漫灭。你从这里体会到了什么？诗人要表达的感情是什么？
预设：
通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。
6.通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。
7.你有没有难忘的场景？你在这些场景中和妈妈都做了什么？
学生自由交流。
预设：
落日的河滩上、早晨的小路上、周末的公园里等场景。
（二）朗读《繁星（一三一）》。
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1.思考：这首诗赞美了什么？作者是怎么赞美的？
这首诗共有四句话，一个感叹句，三个反问句。用三个反问句构成排比句，表达了作者对大海强烈的热爱之情。在写作上同音成韵，都有“ɑng”的韵脚，读起来朗朗上口。
2.在冰心的自传中有这样一句话，请你读一读。
我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。 ——《冰心自传》
3.结合这段话说一说第二首小诗表达了一种什么样的感情？
预设：
这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。
（三）朗读《繁星（一五九）》。
1.思考：这首诗赞美了什么？你是从哪里知道的？
作者第一句直接说：母亲啊！用感叹句开头，直接抒情，表达对母亲的爱意。
2.读这首诗你有什么发现？
预设：
作者使用了对比手法。让天上的风雨和心中的风雨对比。要鸟儿躲到它的巢里和我躲到你的怀里对比。这种对比手法突出了“母爱”的主题，说明母爱是博大无边、伟大无穷的。
3.诗中的两处“风雨”含义有什么不同？
预设：
第一个“风雨”指大自然中的风雨。
第二个“风雨”指人生中遇到的困难、挫折、打击、痛苦、折磨等。
4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
预设：直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂了母爱的伟大与无私。
四、品读回味
经过交流我们已经充分理解了作者要表达的情感。让我们再一次品读课文，品读诗歌中的美好情感。
学生自由朗读，展示诵读成果。
五、阅读推荐
1.通过学习有没有发现我们学的这些诗和原来写的古诗有什么不同？
预设：
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古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
新诗的写作比较自由，我们都可以当小诗人。
2.《繁星》和《春水》这两本诗集中有很多关于母爱的小诗，快去找来读一读吧。如果诗兴大发也可以写一首关于母爱或父爱的小诗，读给爸爸妈妈听一听。
3.诗歌的海洋里有无数珍宝，我们可以通过阅读报纸，杂志书籍等方式。收集自己喜欢的现代诗。为开展综合性学习做准备。
六、学习生字
让我们学习这节课的八个生字。
在这三首短诗中，有8个生字要求我们会写，你都学会了吗？让我考一考你。
1.出示会写生字：
繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲
2.请你认真观察生字，用最快的速度记住它们。
3.请你用这些生字组一个词语吧！
预设：
繁星 漫长 消灭 树藤 萝卜 膝盖 波涛 躲藏
4.请同桌面对面书空这些词语。
七、巩固提高
完成相关习题。
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