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  • 2021-12-06 发布

部编五上语文第六单元语文园地六教案及反思

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‎ ‎ 语文园地六 ‎[教学目标]‎ ‎1.通过交流,总结“体会作者表达的感情”的方法。【语文要素】‎ ‎2.能联系课文,体会不同结尾的特点。‎ ‎3.想象画面,能体会场景描写在课文中的作用。【语文要素】‎ ‎4.能写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎5.背诵有关勤俭节约的名句。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.能联系课文,体会不同结尾的特点。‎ ‎2.能想象画面,体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎3.能写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎[教学课时]‎ ‎2课时 第1课时◆课时目标 ‎1.通过交流,总结“体会作者表达的感情”的方法。(重点)‎ ‎2.能联系课文,体会不同结尾的特点。‎ ‎3.能想象画面,体会场景描写在课文中的作用。(难点)‎ 一、交流平台:自主学习,合作探究 导入:它,是世界上最伟大的爱,无数文人墨客曾赞美它;它,又是最渺小的爱,它就在我们身边,我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。(父母之爱)谁来说说,作者为 ‎ ‎ 了更好地表达感情用了哪些方法?(场景细节)‎ ‎1.朗读者:读一读,品一品。‎ 个人分享:在本单元课文中,选择你印象最深的场景、细节,分享朗读,说一说,为什么给你留下了深刻印象。‎ ‎①场景描写。如,“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”‎ 提示:这是对母亲工作环境的描写,说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦,母亲挣钱不容易。‎ ‎②细节描写。如,“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”‎ 提示:这是对“我”动作、心理的细节描写,说明了“我”得到母亲表扬后,兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。‎ ‎2.倾听者:听一听,想一想。‎ 小组分享:①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写,体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写,体会作者情感。‎ 3. 思考者:读一读,画一画。自主阅读“交流平台”内容,画出关键语句,总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。‎ 二、词句段运用:比较发现,迁移运用 ‎1.(课件出示语句段运用第1小题)联系课文,体会不同结尾的特点。‎ ‎(1)发现共同点。‎ 朗读三段结尾,讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系?‎ 第一段:结尾照应了开头。第二、三段:结尾与题目相照应。‎ ‎ ‎ ‎(2)发现不同点。‎ 小组讨论:结尾有何不同的特点?‎ 第一段:自然结尾,事情讲述完了,结果就出来了,文章也结束了,不设计含意深刻的语句,结尾有时用省略号。‎ 第二段:借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾,表达思乡之情。第三段:总结式结尾,用简练的话语把文章主题表现出来,起到画龙点睛的作用。‎ ‎(3)交流本册书中,你最喜欢的文章结尾,说说该结尾的特点。‎ ‎(4)交流前面学生习作中的结尾。‎ ‎2.(课件出示语句段运用第2小题)想象画面,体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎(1)读片段,用词语概括你看到了哪些画面?这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系?‎ 片段一:房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……‎ 提示:诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起,就形成了母亲工作环境的场景描写,让读者体会到母亲工作的辛苦,挣钱的不易。‎ 片段二:节目精彩,美食多样,想吃不忍心……‎ 提示:节目越精彩,小吃越美味,越能表现出父亲想让“我”开心,“我”体谅父亲的父子之间的温情。‎ ‎(2)交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。‎ ‎3.总结收获,拓展积累。‎ 为本单元习作,准备两个不同的结尾。‎ ‎ ‎ 第2课时◆课时目标 ‎1.能写出自己成长中新的认识和感受。(难点)‎ ‎2.背诵有关勤俭节约的名句。‎ 一、词句段运用:写写成长中的“第一次”‎ ‎1.读例句,发现共同点:想一想这样的第一次是在什么情况下出现的,表达了作者怎样的心情?‎ 两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受,懂得体谅亲人的不易,内心感到愧疚,知道要感恩父母,回报父母。‎ ‎2.小组交流,联系自己的成长经历,回忆自己“第一次”的经历。‎ ‎3.集体交流,扩宽思路。‎ 涉及人物:‎ ‎(1)对身边熟悉的人。(妈妈,老师,同学,朋友……)‎ ‎(2)对不认识但是生活中常见的人。(公交司机,售货员,保安……)‎ ‎(3)对自己。‎ 认识感受:勇敢,友爱,辛苦,苍老……‎ ‎4.自由写一写。‎ 提示:事情用一两句话概述,不需要展开,重点把内心触动写具体,表达真情实感。‎ 3. 展示评价。‎ 二、日积月累:朗读积累,丰富语言 ‎1.整体感知,读通句子。‎ ‎ ‎ ‎(1)自由朗读,读准字音,读好停顿。‎ ‎(2)指名朗读,关注易错字音:夫(fú)。‎ ‎2.交流合作,了解大意。‎ 提示:可以查工具书,联系上下文等,解决不了的问题标注出来。‎ ‎(1)学生提出没有解决的问题,教师提示。‎ 如,夫:语气词,放在句首,表示将发出议论。君子:指道德高尚的人。‎ 维:语气词,表示肯定或强调。‎ ‎(2)用自己的话说一说句子的意思。‎ ‎(3)指名读,这几句都围绕哪个话题展开的?(勤俭节约)‎ ‎3.多样朗读,背诵积累。‎ ‎4.提供语境,尝试运用。‎ ‎(1)食堂打算悬挂一幅标语,你认为哪一句合适?‎ ‎(2)爷爷想写一幅字挂在书房的墙上,你认为写哪一句合适?‎ ‎5.拓展交流:你还知道哪些关于勤俭节约的名句?‎ 如,取之有度,用之有节,则常足。——司马光 ‎6.布置作业,巩固延伸。‎ 背诵名言警句。‎ ‎[教学反思]‎ ‎“语文园地”是单元教学的重要组成部分,它以整合的方式组织教材内容,对所学的语文知识技能进行系统地整合、梳理、巩固,同 ‎ ‎ 时注重培养学生学习语文的兴趣和自信,并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学既能落实语言文字训练点,夯实基础,又能帮助学生揭示规律,掌握方法,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。‎ 本单元的“语文园地”紧扣教学重点,设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个板块。本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的。在教学“交流平台”这一板块时,我紧扣教材,以课文中的场景描写和抒情方法为依托,使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识。在“词句段运用”这一板块,我引导学生认识了本单元几篇课文的结尾方式及其好处。在这两个板块学习的基础上,学生再去写自己的“第一次”,可以说是水到渠成,难度大大降低。当然,不足之处是课件的设计还不够精妙,缺乏吸引力,今后应该在这一方面做得更精致一些。‎