五年级上册语文教案-第七单元《习作：_____即景》 人教（部编版） 9页

《习作：_____即景》教学设计 　　一、课文（教学）内容分析 　　本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把 题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化， 写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意 写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 　　本次习作的内容包含四个版块。 　　第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下 之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既 启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发 现自然中蕴含的奇妙变化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近 景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。 　　第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结 果的呈现三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求， 帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。 　　第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习 后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动 态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变 化之美。 　　第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是 学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读” “改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。 　　四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点， 有较强的指导意义。 　　二、学情分析 　　五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。如， 《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过 描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。 本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、 竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写 了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比 翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的， 早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬 竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情 趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然， 文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。 　　通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写 景物对于五年级学生来并不算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自 己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。 　　三、教学目标 　　1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。 　　2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化 写具体、生动。 　　3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。 　　四、教学重点和难点 　　按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写 具体、生动。 　　五、教学过程 　　第一课时：习作指导课 　　（一）交流分享，完成命题 　　1.谈话导入。 　　同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师布置了观察作业,大家已 经走进自然，并做了观察记录。 接下来,大家根据观察单分享一下自己的观察发 现。 　　2.小组交流。 　　（1）发现景物随时间变化而变化。 　　（2）发现景物有动物加入的变化。 　　（3）发现景物因环境等因素而引起的变化。 　　3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物 的变化，收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我 们生活的大自然的奇妙和美好。（板书课题：___即景） 　　4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有 一定变化的景物（板书：短时、变化），通过大家刚才交流的观察记录，我们发 现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以是一处自然景观。（板书：现象、 景观）请从自己观察到的景观或现象中，提炼关键词，完成命题。 　　（二）例文引路，习得写法 　　1.回顾课文，梳理写法。 　　教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之美》、《鸟 的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。 　　2.阅读要求，明确写法。 　　阅读教材第 102 页习作要求部分，提炼关键信息： 　　（1）按照一定的顺序描写景物。 　　（2）注意写出景物的动态变化。 　　3.赏析例文，习得写法。 　　（1）出示例文，批注变化。 　　请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态 美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。 　　（2）分析例文，总结规律。 　　（一） 　　天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛 地望着那里。 　　果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它 终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东 西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 　　交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色 彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由红得很，没有 亮光，到红的可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读 者眼前。 　　迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而的变化时，可以抓住景物本身 的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象， 从而产生动态美。 　　（二） 　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有 人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么 变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线， 人群又沸腾起来。 　　那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪 翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 　　交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，有无到有，有小到大的变化 过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描线来呈现出来的。 　　迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动 态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美， 如气候、光线变化等。 　　（三） 　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女 的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤 动，闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然 有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜 色；而叶子却更见风致了。 　　交流发现：本片段着重描写荷塘的美景，通过比喻和拟人等修辞方法，让原 本静止的景物，多了些动态的美，整个画面也因此更加饱满。 　　迁移写法：修辞手法的恰当运用也能使景物描写更加生动，富有动态美。 　　（三）学以致用，自主写作 　　1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。 　　2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得记录下来，注意 写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 　　3.学生自主习作，教师巡视指导。 　　4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。 　　景物的介绍是否有顺序？ 　　景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画出来。 　　第二课时：习作分享课 　　（一）美文赏析 　　1.从学生习作中选取 1-2 篇典型作品，组织全班学生赏析。 　　2.结合习作要点，出示评价表（表 1），梳理例文突出优点，提出修改建议。 　　评价指标 　　评价星级 　　按照一定顺序描写景物 　　☆ ☆☆☆☆ 　　写出了景物的动态变化 　　☆ ☆☆☆☆ 　　语言生动，画面鲜活 　　☆ ☆☆☆☆ 　　习作优点： 　　修改建议： 　　 　　表 1 　　（二）美文互评 　　根据表 1 内容，小组内进行习作评价。 　　1.说一说每篇习作的优点。 　　2.讨论修改建议。 　　3.填写评价表（自评和互评相结合）。 　　（三）美文自改 　　再次修改自己的习作，并工整誊写。 　　（四）美文展示 　　将优秀作品制作成小报，在版内展示。也可以利用班级交流平台分享优秀作 品。 　　六、板书设计 　　习作：_____即景 　　短时 变化 　　现象 景观 　　按照一定顺序