五年级下册数学教案 折线统计图 北京版 (4) 6页

‎《折线统计图》‎ 教学目标：‎ ‎ 1．让学生进一步学习折线统计图的相关知识，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图，能根据折线统计图提供的信息进行简单的分析、判断和预测。‎ ‎2．让学生体验“搜集数据、整理数据、描述数据、分析数据”的过程，体会统计是解决问题的一种策略和方法。学会在统计活动中，根据实际需要决定选用什么样的统计图。‎ ‎ 3．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，发展统计观念，使学生乐于参与统计活动。‎ 教学重点：‎ ‎ 掌握用简单的折线统计图表示数据的方法，能根据折线统计图进行简单的分析或预测；体会条形统计图和折线统计图的特点，能根据实际需要灵活选用统计图。‎ 教学难点：‎ 能根据标尺确定表示数据的点。能根据实际需要灵活选用统计图。‎ 板书设计：‎ ‎ 折线统计图 ‎ 读懂信息 ‎ 变化趋势 教学过程 一、创设情境，引入新课8’‎ ‎1.统计表 6‎ 这是小明六次数学考试的成绩表，他的妈妈想找到问题，明确今后的努力方向，对数据进行了整理分析 出示统计表，问学生从中能获得哪些信息？明确每一次的成绩，‎ 还能看出什么？还能知道最多和最少的成绩 ‎2.条形统计图 过度：如果让不认识子的人也能一下子就能看出最多的和最少的，你有什么办法？‎ 出示条形统计图，问：怎样看出哪次最多？‎ 小结：条形统计图与统计表相比，更直观，形象了。‎ ‎3.折线统计图：‎ 过度：如果妈妈想知道小明6次成绩的变化，还能用什么？‎ 观察：从这幅图中你能看出什么？‎ ‎4.引入 观察这三幅图，他们有什么不同点？‎ 重点强调每种图的特点：‎ 统计表能清楚地知道每一次的具体成绩 条形统计图不仅能知道每一次的成绩，还能一眼就能看出谁多谁少 折线统计图不仅能知道每一次的成绩，还能看出变化趋势 这节课我们就继续来研究折线统计图。（板书：折线统计图）‎ 二、学习折线统计图（20分）‎ ‎1. 欣赏生活中的折线统计图 6‎ ‎ 折线统计图在生活中应用的很广泛，你在哪里见过？‎ 学生举例 教师电脑举例 ‎2. 尝试画图 ‎ 折线统计图在生活中应用的这么多，又很有用，你们会画吗？我有个观点，我们的学习要想取得进步，就要不断的挑战自己，想挑战吗？咱们试着画画行不行？”‎ 先来观察这张表格，从中你知道了什么？ ‎ 引导统计图横向、纵向表示的是什么？一个格表示数据几？观察“点”的位置在哪？怎样确定的？线是怎样连的？‎ ‎“根据统计表中给出的数据，将统计图补充完整。”（学生动笔尝试画折线统计图）‎ 展示学生作品，总结方法 ‎3. 分析统计图 ‎ 出示完整折线统计图，教师：“学会画图了，我们还要会分析，仔细观察这幅折线统计图，听清要求，请大家分组研究，说说你是怎么知道的？‎ 小组讨论 汇报交流 预设：A 我知道2006年是3万人，点上标着数据呢。‎ 教师：如果不标这个数据，你就无法知道了吗？请你上来指一指。我看这一次的点对着纵轴的哪个数据，就知道了。‎ 哦，他能找到2006年的人数，你能吗？你找到了哪年的？哪显示这是哪年的？（横轴的年份）那2009年呢？‎ 6‎ 无论年的人数，我们都能通过点来找到。‎ B我看出哪年人数最多，哪年人数多少，看点的位置高低。‎ 教师：点的位置高低能反映成绩的多少，这一点与条形统计图很象。‎ C我看出那年到那年下降，那年到那年上升，根据折线的方向。（板书：读懂信息）‎ 教师：点已经可以反映出数量的多少了，也能进行比较，干吗还要连线呢？‎ ‎（看来连线更能清楚地反映出数量的增减变化的趋势。板书：变化趋势 小结：我们不仅能从图中看出一些基本数据，还能看出近几年参加艺术节人数的一个变化趋势 三、巩固练习（10分）‎ ‎1．‎ 从图中了解哪些信息？‎ ‎“医生说小明可以出院了，为什么？‎ 6‎ ‎2.如果我想了解张丽近期跳绳什么时候最多?选用什么统计图？如果我想了解张丽近期跳绳数量的变化情况，你觉得应当选择哪种统计图？说明理由。‎ 出示张丽和王华两人几次跳绳的折线统计图，‎ 如果他们两个人参加跳绳比赛，预测一下他们会跳多少个？说明理由 ‎3.‎ 某工厂对2010年10月份到2011年6月份销售毛衣和衬衫情况进行了统计，并绘制成了统计图，但是粗心的工作人员忘记标注题目了，你能帮他标注上吗？这一张统计图是毛衣销售的还是衬衫销售的呢？‎ 说明理由 看着统计图，作为工厂管理人员，你有什么想法吗?作为商场进货人员，这张统计图对你有什么帮助吗？‎ 把这两张图放到一起，就是一张毛衣和衬衫销售的折线统计图，叫做复式折线统计图。前面我们接触到的都是一条线，成为单是折线统计图。‎ 6‎ 在生活中，根据实际情况需要，有时复式折线统计图需要多条线。‎ 欣赏复试折线统计图。‎ 四、课堂总结1分 这节课你有什么收获?有什么感想？‎ 五、课外作业1分 小调查：记录一周密云温度，调查密云以往同一时期的温度，进行对比观察。‎ 反思：‎ ‎ 关注折线统计图的现实意义 数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。‎ 课的导入部分，先出示小明6次数学成绩的统计表，再根据需要演变成条形统计图，再从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。‎ 6‎