部编版五年级下册语文《22 手 指》教案 7页

‎22 手 指 教案设计 设计说明 ‎《手指》 是六年级下册第一组“人生感悟” 专题中的一篇自读课文。 本 组教材教学要求： 既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟， 又要引 导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。‎ 本文开门见山指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所 长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。‎ 最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头， 那就根根有 用， 根根有力量， 不再有什么强弱、 美丑之分了” 。 这篇课文语言风趣幽默, 结 构清晰严谨,主题鲜明突出。‎ 学情分析：‎ 六年级学生已经具备了一些理解课文的能力， 掌握了一些阅读方法， 能够通 过课文感受课文的内涵及情感， 但学生在找到答题点事不知如何组织语言， 如何 将自己的情感和想法更完整地表达出来。 所以通过小组合作交流培养学生语言表 达能力。‎ 设计理念：‎ 让语文走向生活， 让生活走进语文。 学生是学习语文的主人， 语文学习应激 发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯。 本设计又根据“阅读 提示”的要求， 按照“感知--感受--感悟” 这一认识事物的规律， 设计了七个教 学环节， 重在学生自主阅读， 教师适当点拨。 让学生逐步学会“略读方法， 提高 略读能力，扩大阅读面”。从而培养学生写“所见、所闻、所思、所感” 作文。‎ 教学目标：‎ ‎1、 读读记记“堂皇、 渺小、 附庸、 养尊处优” 等词语。‎ ‎2、 概括课文主要内容， 了解五根手指的不同特点， 了解作者描写手指的方 法。‎ ‎3、 领悟课文蕴含的道理， 感悟人生哲理。‎ 教学重点： 体会作者写出了五根手指的什么特点， 作者运用了什么表达方法 7‎ 表现这些特点的。‎ 教学难点： 领悟其中蕴含的道理。‎ 教学准备： 多媒体课件 教学过程：‎ 一、 激趣导入， 揭示课题 ‎（一） 师谈话： 孩子们， 你们看， 今天老师给大家带来几幅图。‎ 出示《千手观音》 图欣赏。这么优美的动作是用什么做出来的？ （学生： 手）‎ ‎（设计意图： 创设轻松愉快的学习氛围， 抓住学生喜欢漫画， 激起学生的学 习兴趣）‎ ‎（二） 板书课题， 齐读课题。‎ ‎（三） 引导学生依次说出每根手指的名称。（出示课件）‎ ‎（四） 这篇课文的作者是谁？ 我们先来大概了解一下， 我们还学过他的一篇 文章《鹅》（出示课件）‎ ‎（五） 接着我们来具体了解一下丰子恺（出示课件） 和他的漫画。‎ ‎（设计意图：； 增加学生对作者的了 解， 培养学生收集整理信息的能力。）‎ 二、 初读感知。‎ ‎1、 自由读文。 边读边找出能够概括文章主要内容的句子。‎ ‎2、 交流。 屏幕出示： 齐读。（板书： 各有所长 各有所短）‎ ‎（设计意图： 有助于学生理清写作顺序，把握主要内容。）‎ 过渡： 这句话概括指出了五根手指姿态不同， 性格不同， 各有所长 各有所 短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢？‎ 三、 自读课文， 理解内容 ‎（一） 五根手指各有什么优缺点呢？ （出示课件）‎ ‎1. 在书中勾画（长处用√ ， 短处用×）（同桌学习大拇指的优缺点， 四人小 组学习食指、中指的优缺点，自学无名指和小指。）‎ ‎2. 为了突出所写手指的特点各用了什么修辞手法加以描述的。（用虚线标 注），又从中体会到了什么。‎ ‎（二） 汇报交流（边汇报边出示课件）‎ 7‎ ‎1. 五个手指各有不同的姿态， 不同的性格。‎ ‎（1） 大拇指： 短处： 姿态不美――身体矮而胖， 头大而肥， 构造简单， 只 有一个关节；长处：最肯吃苦。‎ 过渡： 作者从体型、 头型、 构造三方面， 寥寥数笔， 便使大拇指的姿态跃 然纸上。‎ ‎（2） 食指： 短处： 姿态不如其他三指窈窕， 都是直直落落的强硬的曲线；‎ 长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。‎ ‎（3） 中指： 短处： 养尊处优， 做事名义上参加， 实际并不出力； 长处： 地 位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身体最高，曲线优美。‎ 堂皇什么意思？ （本义形容气势宏大， 文中形容中指的相貌很有气势。）‎ ‎（4） 无名指和小指： 短处： 能力薄弱是其他手指的附庸； 长处： 体态秀丽，‎ 样子可爱。‎ 附庸什么意思？ （本义指依附于其他事物而存在的事物。 文中指无名指和小 指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。）‎ ‎2. 引导学生抓住文中的重点语句， 读中品， 读中悟。 师： 作者把每根手指的 特点都写得这样准确生动。 那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？ 我们来看 第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）‎ ‎（1） 水要喷出来， 叫他死力抵住; 血要流出来， 叫他拼命按住； 重东西翻倒 去，叫他用劲扳住。（出示课件）‎ 这段话是对大拇指的描写。 用排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、 默默奉献 的特点。‎ 师： 哪些关键词可以体现出大拇指吃苦耐劳、 默默奉献的特点呢？‎ 生： 相帮扶住 死力抵住 拼命按住 用劲扳住 师： 无名指和小指是娇生惯养的小姐， 那么大拇指是家中的什么人呢？‎ 生： 它就像家中吃苦耐劳的大哥一样勤勤恳恳。‎ 师： 男孩子读出吃苦耐劳的大哥形象。‎ 师： ， 大家注意， 文中写大拇指时用了单人旁的他， 从中你体会到了什么？‎ 生： 作者风趣幽默的语言风格。‎ 7‎ ‎（2） 拿笔的时候， 全靠它推动笔杆； 遇到危险的事， 都要由他去试探或冒 险； 秽物、 毒物、 烈物， 他接触得最多； 刀伤、 烫伤、 轧伤、 咬伤， 他消受的机 会最多。（出示课件）‎ 这句话是对食指的描写， 运用了排比的句式， 写出了食指的作用及他勤奋卖 力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。‎ ‎（3） 他永远不受外物冲撞， 所以曲线优美， 处处显示着养尊处优。（出示课 件）‎ 这里运用了拟人的手法， 寥寥几笔， 勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。‎ 老师小结： 中指处在众手指簇拥、 呵护的良好环境之中。 即文中提到的有两 个保镖，做事因为身体最高出工不出力，因此中指是幸福的，优越的，高傲的，‎ 这就叫养尊处优。‎ 这里又用了幽默诙谐的语言具体描写了中指的特点。‎ 全班齐读， 读出养尊处优的中指。‎ ‎（4） 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？ 这两根手指正是这朵兰花中最优 美的两瓣。（出示课件）‎ 作者运用设问的句式， 强调了无名指和小指做出的兰花状的姿态是最优美 的。‎ ‎（设计意图： 通过多种方式进行学法的指导， 也让学生抓住重点语句，联系 实际， 了 解五指的特点， 有助于学生掌握学习 重点， 突破难点。）‎ 过渡： 我们这边在讨论五根手指， 瞧， 那边的手指们早按捺不住了， 请欣赏 四、 课本剧表演悟道理。‎ ‎1. 课本剧： 五个手指的故事 从前， 有一位长者听到五个手指在议论：‎ 大拇指说： 我最粗， 干什么事都离不开我。 别的四个手指都没用。 食 指 说：‎ 大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。‎ 中 指 说： 我的个子最高， 只要我一个人就能做很多事。‎ 无名指说： 真讨厌， 大家都不给我一个名字， 我真不愿意和他们在一起。‎ 小指说： 他们长得那么长、 那么粗， 有什么用？ 我是小而灵， 我的作用最大。‎ 7‎ 长者听了他们的对话， 语重心长地对他们说： 你们都说自己最有用， 那么我 就请你们来比一比， 看看到底谁的作用大。 于是这位长者拿出两只碗， 其中一只 里面放了一些小豆子， 要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。 结果可 想而知没有一只手指能完成这件事。‎ ‎2. 这个故事告诉我们什么道理？ （板书： 团结就是力量）‎ ‎（设计意图： 赋予手指生命之情感， 提高学生语言文字表达能力， 在争论中 明白道理， 将知识转化为能力。 ）‎ 五、 回归课文， 揭示道理 ‎（一） 你认为这和文中哪段文字相符？ （出示课件） 女孩子齐读 ‎（出示课件） 理解中心句"手指的全体， 同人群的全体一样， ……"‎ 男孩子、 女孩子轮流读。‎ ‎（设计意图： 让学生结合课文内容， 总结人生启示， 有助于学生阅读量的增 加，理解力的提升。）‎ ‎（二） 结合生活实际， 举几个团结就是力量的例子。 如： 拔河， 共同努力战 胜灾难。‎ 用名言警句小结本课 ‎（设计意图： 将文本与生活紧密联系在一起， 促进学生在生活中处处讲团结，‎ 时时想到团结才能成功的道理。）‎ ‎（三） 亲爱的孩子们： 把书翻到 16 面， 饱含深情地读读阅读连接。‎ ‎（设计意图： 利用课内的时间补充《手》 的阅读， 激发学生感受同是启示性 的文章， 但不同内容， 不同写法的内涵与魅力。）‎ 六、 总结全文： 课件展示 七、 开放性作业: （任选一题）‎ ‎1、 改写课文， 如《手指的自述》 或部分改写《xx 指的自述》。‎ ‎2、 这篇课文写出了五指的特点， 强调了团结的意义。 请你将它改写成 一篇童话故事，让五指成为故事的主人公，如《五指争功》。‎ ‎3、 其实不光手指， 我们身边有许多事物也是这样呢！ 也可以这样写一写呢！‎ 比如我们的五官——耳、 眉、 眼、 鼻、 口, 他们也姿态各异，性格迥然， 各有特 7‎ 点， 各有作用， 各有长短， 说不定还各有喜忧呢！ 如果你也像丰子恺先生那样写 一写， 一定也非常好玩吧！ 请以《五官》为题，写一篇文章。‎ 板书设计 手 指 各有所长 各有所短 团结就是力量 教学反思 ‎《手指》 这篇课文的教学目标是了解课文主要内容， 学习作者留心生活、‎ 善于观察、 勤于思考， 从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 有感情的朗读课文，‎ 了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。‎ 这篇课文的写作很有特色， 文章语言风趣幽默， 结构清晰严谨， 主题鲜 明突出。 但是文章语言通俗易懂， 告诉我们的道理也不太难理解， 因此我觉得教 学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。‎ 因此在教学中， 我先让学生同位合作朗读课文， 为后面总结“团结就是 力量” 的道理作铺垫； 接着再次浏览课文， 找出全文的中心句； 然后重点合作交 流五根手指的特点， 是从哪些句子体会出来的。 在这过程中， 先分组分任务， 然 后汇报交流， 在全班展示时， 在汇报五指优缺点时， 随机理解“堂皇、 附庸” 的 意思， 并让他们发挥想象把这些手指想象成我们， 像什么样的人； 在汇报用了什 么修辞手法具体描述五指的特点和体会时， 我重点引导孩子们分析了写大拇指的 自然段。 在学生归纳出大拇指特点的基础上， 我让他们细读了这个自然段。 找关 键词， 体会分号的用法，作者把大拇指当成人来形容，体会出作者的风趣幽默；‎ 汇报食指时让学生上台打标点符号， 巩固分号的用法； 在汇报中指时理解“养尊 处优” 的意思， 更体会中指的优势。 总之， 我觉得虽然是略读课文， 我们教师也 应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。‎ 在领悟文中所蕴含的道理时， 我先采用了先抑后扬的方法找出作者是怎样理 解五指之间的关系， 接着我用表演课本剧的方式显现道理， 然后引导学生举出生 活中有哪些例子，再总结“团结就是力量”名言警句。‎ 最后总结全文时， 利用填空的办法回顾全文， 理解课文， 感悟道理。 这篇课 7‎ 文教完，我给孩子们布置了作文，仿照课文的方法写“五官”。‎ 这节课的不足就是学生在表演的时候完全可以再放开， 让学生的语言再 幽默些， 这样才能更加深刻的理解文本的含义并且在学习中体验到快乐。 而且对 班级中不善表达的同学关注有些少，应该借助这个机会充分调动他们的积极性。‎ 7‎