第7课《做一个钟摆》教案（教科版小学五年级科学下册第三单元） 4页

教科版小学五年级下册科学第三单元 第 7 课 《做一个钟摆》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》 第 7 课。教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆 的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们 通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短 摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此， 我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节， 调节有什么有意义等教学目标上。 【学情分析】 五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时 重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现 象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生 分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。 【教学目标】 科学概念： 摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越 快。 过程与方法： 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆 动 30 次的钟摆。 情感、态度、价值观： 认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 【教学难点】 调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。 【教学准备】 学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽 1 厘米长 30 厘米的木条、 稍大金属片。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、导入 1、出示沙漏：同学们，知道这是什么吗?（沙漏）它有什么作用？（计时） 老师的这个沙漏可以计时 30 分钟。 2、谈话：这节课我们也准备来做一个计时器有兴趣吗？（有） 我们要做的计时器是根据大物理学家伽利略的一个发现来做的。 在 1583 年，一次伽利略在教堂祈祷时注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动， 这本来是人们常见的，而伽利略却细心地观察起来，后来还进行了深入研究，发 现了摆的等时性，就是吊灯每次摆动所用的时间是一样的，（手势模拟吊灯摆动） 这就是摆的等时性。今天我们就根据这个原理来做一个计时器。出示课题：做一 个计时器——摆（板书：摆） 二、看图纸制作摆，并学会数摆的次数 1、提问：摆是什么样的呢？ 2、教师讲述：老师这儿有一张图（出示图纸）看一下摆有哪几部分组成？ 3、学生回答。（支架、摆线、摆锤、摆角）教师一一板书。 4、教师讲解示范：用铁架台当支架，摆线是将一根棉线系在支架上，摆线 可长可短；在棉线的另一端系上一个鱼尾夹，鱼尾夹里夹几个铁圈当摆锤，摆锤 可重可轻，可通过增减铁圈来改变。提起摆锤，拉直摆线，摆线和垂直向下线之 间的一个角叫摆角，自然松手，摆就摆动起来了。 教师：请同学们利用桌上的材料自己制作一个摆。 5、学生制作。 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 6、教师：各组都做好了吗？接下来我们就要来测试一下你们制作的摆了。 数一数你们组的摆 15 秒摆了几下？那怎样算摆一下呢？当提起摆锤，摆线拉直 且有一定的摆角，自然松手，注意手不能加力，摆就摆动起来。当摆摆到另一面， 再回到开始运动的地方，这样来回运动一次算摆动一次。（课件出示注意点）开 始测试，反复测 3 次。 7、分组测试。（分工合作） 8、汇报。（教师在黑板上记录） 三、测试发现问题，探究摆的快慢与什么因素有关 1、提问：仔细看看每组的数据，你有什么发现？ 师：是呀，每一组的数据都不一样，这样的摆能用来计时吗？怎样的摆才能 用来计时呢？ 生：一秒摆动一下的。 师：以这样的标准来看，你们的摆有的快了，有的慢了，需要调整，怎样调 整呢？这就先要知道摆的快慢与什么因素有关？ 2、提问：你觉得摆动的快慢与哪些因素有关呢？具体有怎样的关系？（如 果学生不能假设，把任意两组的摆展示在讲台上，为学生猜测有据可依） 学生猜测。 3、提问:到底摆的快慢与什么因素有关呢？要怎么办？ 生：做实验。 师：对，用实验来研究。我们分工合作，1、2、3 组研究是否与摆线的长短 有关；4、5、6 组研究是否与摆锤的重量有关；7、8 两组研究是否与摆角的大小 有关。下面各组围绕任务，参考这张记录表进行讨论如何实验研究，实验中，哪 些条件需要改变，哪些条件保持不变？开始。 4、小组讨论实验方法。 5、汇报交流，完善实验方案。师：哪一组先来说说你们的方案，我们组研 究的是摆的快慢可能与（ ）有关，实验中（ ）需要改变，（ ）保持不变， 反复做 3 次。 6、师：好现在我们每一组都明确了自己的任务，老师还有几点要提醒大家 （出示注意事项），给你们 10 分钟，请你们认真做实验把实验结果记录在实验表 中，算出平均数并分析得出结论。 7、学生分组研究。 8、汇报交流。 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 通过实验，你们小组可以得出什么结论？ 9、小结：通过实验，我们发现摆动的快慢只与摆线的长度有关，摆线越长， 摆得越慢；摆线越短，摆得越快。与摆重、摆角都没有关系。 四、改进调整摆 1、师：通过研究，大家发现了影响摆的快慢的因素是摆线的长度，现在你 能根据刚才的研究来调整你们组的摆了吗？让它 15 秒钟摆动 15 次。比一比哪个 小组先完成。 2、分组改进测试，教师巡视指导。 3、小结：现在你们的摆就可以用来计时啦，摆动 15 次就是 15 秒，摆动 60 次就是 60 秒是一分钟。但是它还是不够完善，如它摆一会儿就会停下来，我们 要想办法给它加个动力，还有要人工数了才能计时，同学们课后可以在这两方面 动动脑，怎样让你的摆自动摆起来并能计数，比如装个马达、加个传感器等。谁 有了设计思路下次科学课上我们可以交流。 五、总结全课 1、提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、小结：今天这节课，大家制作了摆并像科学家一样进行了探究，研究了 摆的快慢与什么因素有关，课后你们还可以像工程师那样去设计、制作完善你的 摆，让它变成一个真正的计时器。 【板书设计】 做一个钟摆 摆线 摆线越长，摆得越慢； 摆线越短，摆得越快。 摆锤 无关 摆角 无关 【教学反思】