五年级上册数学教案-4 小数的加减法 丨苏教版 (13) 4页

‎《小数加减法》教学设计 教学目标：‎ ‎1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。‎ ‎2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。‎ 教学重点：探究小数加、减法的计算方法。‎ 教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。‎ 教学准备：课件、习题卡纸等。‎ 教学过程：‎ ‎（一）激活经验，直切主题 师：我们学习了整数加减法，你还记得吗？‎ ‎1、出示：645+429= 645-429= ；‎ ‎2、指名学生汇报，老师板书；‎ ‎3、让学生说明计算过程；‎ 师：说的很好，现在我们来学习新的内容。‎ 出示例题。(让学生找出数学信息，提出问题)‎ 师：今天这节课我们来学习小数加减法的计算。（板书课题：小数加减法）‎ ‎（二）创设情境，自主探究 第一部分：‎ ‎1、小组合作解决问题。‎ ‎（1）小丽买这两本书，一共要花多少钱？‎ ‎（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？‎ ‎2、迁移经验，探究小数加法算法 教师：该怎样列式？‎ 4‎ 学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。‎ 教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？‎ 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？‎ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。‎ 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。 ‎ ‎3、交流汇报，说清算理 板演的同学说说自己的想法。‎ ‎（1）根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。‎ ‎（设计意图：在整个学习过程中，学生经历了由理解算理到探索算法的过程。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验，由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能直接相加。）‎ ‎5、自主迁移，探究小数减法的算法 教师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你们会计算吗？‎ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。‎ ‎6、引导比较，深化算理 教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系又有不同，根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？‎ 4‎ ‎（设计意图：小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。）‎ 第二部分：‎ ‎1、同桌比赛解决问题。‎ ‎（1）小林买了两本书，一共要花多少钱？‎ ‎（2）《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？‎ ‎2、迁移经验，探究数位不同小数加法算法 教师：小林这样算对吗？‎ 生：不对。‎ 教师：怎么不对，说明理由?‎ 生：数位没有对齐。‎ 教师：练习本上列出竖式并计算。‎ ‎（小组讨论并做汇报，教师板书）‎ ‎（设计意图：根据相同数位的小数加法的经验，解决新的问题，在这过程中出现了不同数位的小数加法问题，让同学们发现问题。使同学们更深刻的理解了小数点对齐就是相同数位对齐。数位不同可以根据需要在末尾补“0”继续计算，强调加法可以省略不写。）‎ ‎3、自主迁移，探究小数减法的算法 教师：看来小数加法同学们都会算了，那这道题你们会计算吗？‎ 生1：6.45-8.3‎ 教师：这样列算式对吗？（强调贵和便宜的意思）‎ 生2:8.3-6.45‎ 4‎ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。（数位不同时根据需要在末尾补“0”继续计算）‎ （三） 课堂练习 1、 ‎ 1.45+0.25 6.2-5.08‎ 2、 找出错误并改正。‎ 3、 齐心协力 4、 应用练习 5、 生活实践 ‎（四）课堂总结，反思评价 教师：今天这节课你有什么收获？计算小数加减法应注意什么？‎ ‎1.小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。‎ ‎2.当小数部分位数不同时，可以根据需要在末尾添“0”后再计算。‎ ‎3.得数的小数部分末尾有0，可以根据小数的性质化简。‎ 4‎