统编版小学语文五年级上册第8单元《读书明智》 29页

统编版小学语文五年级上册 第八单元 读书明智 ‎ 梳理信息，把握要点 一、单元教材解读 本组教材以“读书明智”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，一篇略读课文。‎ ‎《古人谈读书》由三篇文章片段组成，都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，告诉我们读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。‎ ‎《忆读书》是一篇随笔，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫青少年要“读书好，多读书，读好书。‎ ‎《我的“长生果”》是一篇略读课文，著名作家叶文玲通过回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚感情和对阅读的热爱之情。  ‎ 本组教材将“读书明智”作为一个专题，一是品味、感悟古人读书的态度和方法，并对自己的学习态度和方法有所启发，指导自己今后该如何读书。二是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；三是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。‎ 配合本组专题，在课后安排了“口语交际”“习作”，在“语文园地”里安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”等多项训练内容，即引导学生开展一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。紧密结合本组阅读进行“推荐一本好书”的习作练习。引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。‎ 通过本组课文的学习，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。‎ 二、单元教学目标 ‎1.会认“矣、岂、舅、斩、喻、瘾”等29个生字，会写“耻、诲、津、限”等23个生字。掌握多音字“传、煞、卷、差。结合上下文或借助工具书理解“津津有味、索然无味”等词语的意思。 ‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，用自己的话说说课文的主要意思。弄清一些文言词的古今异义，感悟古人读书的方法，体会作者对读书的感悟。 ‎ ‎3.积累语言，留心观察周围的事物，通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ ‎4.结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”‎ 的寓意，并学习作者的读写方法。逐步掌握阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点的阅读方法。能够根据表达的需要，分段表述，突出重点，提高独立阅读的能力。‎ 三、学情分析 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，大多数学生已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。在此阶段，学生的理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，继续加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。‎ 四、单元教学整体设计 课时 ‎ 教学内容 ‎ 基本课型 ‎ 教学目标 ‎ 教学流程及方法 ‎ 第一课时 ‎25、26、27课的生字新词和课文的初读感知 预习过关课 ‎1.能正确熟练地认读《25.古人谈读书》、《26.忆读书》和《27.我的“长生果”》这三课中出现的生字新词，并能正确、规范书写生字。‎ ‎2.能够正确、流利地朗读课文，能够借助工具书理解难懂的词语。‎ ‎3.练习用摘抄本摘抄新鲜的词语和优美的词句。‎ ‎1．通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读 ‎2.正确、规范书写，和课文朗读情况。‎ ‎3.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思 第二课时 ‎《25.古人谈读书》‎ 方法指导课 ‎1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.借助注释，能用自己的话说说课文大意。‎ ‎3.联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对你有什么启发。‎ ‎1.朗读课文，做到正确、流利、有感情。‎ ‎2.根据预习方案，圈画不理解的词语；搜集有关读书的名言资料。‎ 第三课时 ‎《26.忆读书》‎ 方法指导课 ‎1. 整体感知作品，理清文章脉络和作者记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ ‎2.深入了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。‎ ‎3.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ ‎1.查阅作者冰心及其代表作的相关资料 ‎2.拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等作品。‎ 第四课时 ‎《27.我的“长生果”》‎ 方法指导课 ‎1．认识13个生字，掌握多音字“差”，理解由生字组成的词语。‎ ‎2．继续运用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理，认识课外阅读的重要性。‎ ‎3．学习作者读书和写作的方法，培养热爱读书的兴趣。‎ ‎1.搜集叶文玲相关资料 ‎2.读熟课文，不懂的地方做上记号并自己尝试解决。‎ 第五课时 ‎《推荐一本书》‎ 习作指导课 ‎1.引导学生写清一本书的基本信息并把推荐的重要理由写具体，吸引人。‎ ‎2.指导学生由说到写，由评到改，提高学生口头表达和书面表达的能力。‎ ‎3.通过习作使学生明白读书有益的道理，培养学生爱读书、读好书的习惯。‎ ‎1.结合口语交际中的表格，填写预习表。‎ ‎2.单元伊始布置读书任务，本节课带上自己读的那一本书。‎ ‎3.展示交流自己推荐的书，说明推荐理由。‎ 第六课时 ‎《语文园地》（含口语交际：我最喜欢的人物形象）‎ 巩固提升课 1. 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。‎ 2. 学会运用比喻的修辞方法介绍书。‎ 3. 积累古诗词，说说诗句的意思。‎ ‎1.课下回顾自己喜欢的课外书，照样子完成口语交际表格的填写。‎ ‎2.能分条讲述最喜欢的人物形象，把推荐的理由说清楚。‎ ‎3.听人说话能抓住重点。‎ ‎ ‎ 第1课时 预习过关课 一、教学目标 ‎1.能正确熟练地认读《25.古人谈读书》、《26.忆读书》和《27.我的“长生果”》这三课中出现的生字新词，并能正确、规范书写生字。‎ ‎2.能够正确、流利地朗读课文，能够借助工具书理解难懂的词语。‎ ‎3.练习用摘抄本摘抄新鲜的词语和优美的词句。‎ 二、教学重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。‎ 难点：能够借助工具书解决不理解的词语；练习用摘抄本摘抄新鲜的词语和优美的词句。‎ 三、前置学习活动 学生：‎ ‎1.练习正确熟练地认读《25.古人谈读书》、《26.忆读书》和《27.我的“长生果”》这三课中出现的生字新词。‎ ‎2.在田字格中写一写这三课的生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字在生字表中用圆圈圈出。‎ ‎3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。‎ ‎4．用摘抄本记下新鲜的词语和优美的词句。‎ 教师：充分了解学生的预习情况，对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。‎ 四、教学课时 1课时 五、教学过程 一、谈话导入，明确目标 同学们，课前大家已经认真预习了第八单元的三篇课文，那么你预习的怎么样呢？这节课，我们来一个“闯关”活动。比一比，看一看你能闯过几关？有信心吗？‎ 请同学读闯关提示，（课件出示：）‎ 第一关：勇闯字词关。能正确认读本单元的生字新词，得到两颗星；能正确、规范书写本单元的生字新词，得到两颗星。‎ 第二关：朗读课文过关。能正确、流利朗读课文，得到三颗星。‎ 第三关：质疑解疑过关。能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。得到三颗星。‎ 二、勇闯三关，达成目标 ‎（一）勇闯字词关 ‎1.认读生字新词。‎ ‎（1）出示这三课的生字词。‎ 同学们，这些词语是三课中出现的生字新词，你认识了吗？请你自由读一读。‎ 不耻下问 敏而好学 井蛙窥天 舅父 斩黄巾英雄 凯 诸葛亮 ‎ 水浒传 鲁智深 天罡地煞 荡寇志 贾宝玉 万卷书 书刊 烦琐 栩栩如生 无病而呻 某年 无限 津津有味 述说 ‎ 兴亡盛衰 质朴浅显 篇章 比喻 美差 过瘾 卓娅 书籍 ‎ 沉甸甸 馈赠 磁石 委屈 积累 酵母 借鉴 呕心沥血 ‎（2）同位互相检查，把容易读错的词语找出来。‎ 要想闯关成功，字音可一定要读正确，快和你的同桌一起，相互检查一下字音读的是否正确，再找出你们认为比较容易读错的词语来！‎ ‎（3）指生读。师总结整合，并在大屏幕上出示整合后的词语。‎ 同学们读的那么认真，谁想读一读屏幕上的词语？指生读词语。师生相机纠正读错的字音。‎ 这么多的词语同学们读的那么好，真为你们感到骄傲，这些词语中哪些比较容易读错呢？请你来提醒大家。指生说词语。‎ 预设： 井蛙窥天 天罡地煞 述说 馈赠 酵母 呕心沥血 ‎ 出示“窥、罡 、煞 、述、 馈 、酵 、呕” 的读音，指生说读这些词语时应注意什么，师适时补充：‎ ‎“窥”的读音是一声，不要都成四声。“罡”的读音是后鼻音，不要读成前鼻音。“煞”是一个多音字，在“天罡地煞”这个词中读四声。“述”的读音不要和“叙”混淆。‎ ‎（4）出示《24.古人谈读书》中的“是知也”，提示学生，“知”同“智”，表智慧的意思，所以读四声。‎ ‎（5）指名读，小组赛读。（能顺利通过此关者得到两颗星）‎ 同学们，词语都掌握了，有了充足的准备，我们的闯关马上开始，谁愿意来闯关？指生读词语，小组比赛读。读对的同学给自己画上两颗星。‎ ‎ 2.书写生字新词。‎ ‎（1）同位交流课前用圆圈圈出的难写和易错的生字。（出示三课生字）‎ 耻 诲 谓 诵 岂 恒 窥 皆 缺 舅 津 ‎ 斩 限 凯 葛 述 衰 刊 琐 朴 篇 某 同学们，刚刚我们所读的词语中，有一些是要求我们会写的生字，这些字有哪些是你认为比较难写和容易些错的呢？你有什么好方法帮助同学记住这个字吗？同桌之间交流一下。‎ ‎(2) 全班交流，针对出错率较高的字组织学生交流识记。教师写字方法进行指导。对以下几个字进行指导、范写强调。学生进行练写。‎ 思考：1.当大量的生字要求会写时，怎样给字分类会学的更快？（根据字的结构）2.不同结构的字在书写时要注意哪些关键点？（字的宽窄、每部分字的大小、每个字中的关键笔画）3.这些字中，哪些字你认为比较难记，容易出错，你是怎样记的？‎ 教师根据学生的回答，总结指导，范写强调：‎ ‎“岂”上下结构，下半部分是“自己”的“己”字，竖弯钩不露头。可用口决巧记字形：自己背山。‎ ‎“窥”字上下结构，出示窥的古文字，偏旁部首是穴字头，不要写成宝盖头，下半部分“规”字中的“夫”，最后一笔是“点”。‎ ‎ （穴，空洞） （规，观摩、见习）‎ ‎ “舅”字上下结构，上半部分为“石臼”的“臼”，不是白。‎ ‎“凯”字的右半部分是“几”，左半部分最后一笔是竖提。‎ ‎“衰”字中间部分有一笔“横”，是这个字中比较长的一笔，在写的时候需要注意。‎ ‎4.有针对性地听写。同位互相批改。听写的生字都写正确了，举手示意。请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!‎ ‎5.小结：出示表格总结 课 文 会 认 会 写 ‎24.古人谈读书 耻 矣 岂 耻 诲 谓 诵 岂 恒 窥 皆 缺 ‎25.忆读书 舅 斩 凯 葛 浒 传 鲁 煞 寇 贾 卷 刊 琐 栩 呻 某 舅 津 斩 限 凯 葛 述 衰 刊 琐 朴 篇 某 ‎26.我的“长生果” 喻 差 瘾 卓 籍 籍 饥 偿 甸 馈 磁 委 累 酵 鉴 沥 ‎ 对照表格中的生字，根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第一关？恭喜闯关成功的同学！‎ ‎（二）朗读课文过关 ‎“勇闯字词关”没有难倒你们，可见大家在预习上下足了功夫，第二关“朗读课文关”也同样难不倒你们对吗？‎ ‎1.课前大家用摘抄本记下了这三课中新鲜的词语和优美的句子，下面小组交流一下你都记录了哪些值得积累的语句。（小组交流）‎ ‎2.指生交流记录的新鲜词语和优美句子。‎ 优美词语：‎ 津津有味 一知半解 兴亡盛衰 栩栩如生 索然无味 朦朦胧胧 无病而呻 自作多情 风花雪月 心动神移 不能自已 流光溢彩 如醉如痴 ‎ 呕心沥血 精彩句子：‎ ‎（1）敏而好学，不耻下问。‎ ‎（2）读书有三到，谓心到，眼到，口到。‎ ‎（3）知之为知之，不知为不知，是知也。‎ ‎（4）盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。‎ ‎（5）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。‎ ‎3.作者叶文玲在《26.我的“长生果”》中这样写道：“记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。”把优美的词句及时用摘抄本记录下来，是好的学习习惯，一定要坚持。‎ ‎4.在这三篇课文都谈了读书，其中第一篇《古人谈读书》是三则文言文，老师想来读读第一则，请你边听边在课本上画出停顿。‎ 出示第一则：‎ 敏/而好学，不耻下问。‎ 知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。‎ 默/而识之，学/而不厌，诲人不倦。‎ ‎5.请学生读第二则，老师在课件上根据学生的朗读画上停顿，请同学讨论这样画停顿是否合适。‎ ‎6.请同学读第三则，其他同学在课本上根据同学的朗读画出停顿，并在其读完后，请同学说是否合适，不合适应该怎么画。‎ ‎7.根据标画出的停顿，同位互读、指生读。（师生及时评价要做到正确、流利。）‎ ‎8.剩下的两篇课文中，你喜欢那个自然段呢，请你读一读，在读的过程中，注意句子的连贯，不添字、不漏字、不断句、不重复。‎ ‎9. 小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了这一关？朗读课文能做到正确流利的请为自己加上三颗星。‎ ‎（三）质疑解疑过关 ‎1.同学们，“学贵有疑”，就像《论语》中所说：“学而不思则罔”，只读书而不动脑筋，就会迷惑而无所得，读书要学会思考，不知道同学们在预习这三篇文章的时候有没有不明白的地方或不理解的词语？你是通过什么方法解决的呢？‎ ‎2.生交流。（查字典、借助工具书，查资料）是啊，借助工具书解决疑惑真的是一个很好的办法，借助这些方法，你解决了哪些疑问呢？‎ ‎3.组内交流不懂的问题。教师巡回指导了解，尤其要关注学困生的疑难点。‎ ‎4.全班交流：通过交流，你还有不明白的问题吗？‎ 教师依据学情，梳理问题，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。‎ 理解词语：‎ 津津有味：形容非常有趣味。‎ 无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。‎ 风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。‎ 流光溢彩：流动的光线，充溢的色彩，形容画幅光彩美丽。‎ 呕心沥血：比喻极度劳心苦思。‎ 理解句子中标红的词：‎ ‎（1）三到之中，心到最急。（古意：要紧、重要。）‎ ‎（2）有志则断不甘为下流。（古意：绝然，绝对。）‎ ‎5.根据我们的过关要求，你认为你们小组同学分别能得到几颗星？小组内交流得星。‎ 三、课内总结 ‎1.通过这节课的学习，你又有什么新的收获？‎ ‎2.表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第2课时 方法指导课 ‎25《古人谈读书》‎ 一、 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ 2. 借助注释，能用自己的话说说课文大意，区分“急”“断”古今意义的不同。‎ 3. 联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对你有什么启发。‎ 二、 教学重难点 重点： 借助注释，能用自己的话说说课文大意。‎ 难点：联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对你有什么启发。‎ 三、 前置学习活动 学生：朗读课文，做到正确、流利、有感情；根据预习方案，圈画不理解的词语；搜集有关读书的名言资料。‎ 教师：制作课件；对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。‎ 四 、教学课时 1课时 ‎ 五、教学过程 环节一、认识———自主阅读，整体把握 （一） 谈话导入，激发兴趣 ‎ 同学们，读书能增长知识，因为“足不出户便知天下事”；读书能提升气质，因为“腹有诗书气自华”。读书自古以来都是一件值得人们津津乐道的事，好办法事半功倍，我们到底该怎样读书呢？让我们一起去聆听古之圣贤关于读书的金玉良言。（教师板书，生齐读课题）‎ （二） 整体阅读，梳理脉络 1、 有价值的学习是收获知识，现在请同学们结合注释自由朗读课文，并圈画出自己不理解的字词。‎ 2、 指生朗读，教师适当指导朗读节奏，同桌之间进行赛读。‎ 3、 同学们，学习离不开思考，这三篇看似短小的文章实则蕴意无穷，现在你能用自己的话或者借用文章中的话说一说关于读书的建议吗？‎ （1） 学生自由回答，教师进行适当补充。‎ （2） 根据学生的回答，师生共同总结出（教师板书：《论语》 ：学习态度、方法 ‎ 朱熹：读书三到 曾国藩：读书人——有志、有识、有恒 ）‎ 过渡：同学们，好文章不厌读，熟读深思得真理，现在就让我们一起在读中去品味，在思考中去聆听先贤们的教诲。‎ 环节二、实践 ——重点突破，语意兼得 ‎ （一）品读感悟，读文知意 ‎1、学习不能一知半解，请同学们默读课文的第一部分，结合注释用自己的话说说课文的大意。（对于不理解的字词可以求助同学）‎ ‎2、哪位同学想要分享你所读懂的《论语》？指生回答，根据学生的回答，相机进行指导。‎ ‎（1）课件出示：敏∕而好学，不耻下问。指生朗读，并说出大意，思考：这句话告诉我们什么？师生总结出：勤勉而又好学，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻，告诉我们在学习上要始终保持谦虚，这是学习的态度。（教师擦掉“学习态度”并板书“谦虚”）‎ ‎（2）谦虚是学习的朋友，我们要谨记“谦虚”的学习态度，指生朗读，全班齐读。‎ ‎（3）课件出示：知之∕为∕知之，不知∕为∕不知，是∕知也。学生自由说文意，辨析“知”的意思；教师补充（知：知道。为：是。是：这。“是知也”中“知”的意思是“智慧”。）引导学生明确文意为“知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧”。学生再次朗读句子并思考：这句话告诉我们的学习态度是什么？指生回答，总结出“求实”（教师板书）‎ ‎（4）同学们，学习不仅要谦虚还是实事求是，正如《论语》中所说，课件出示句子，全班齐读。‎ ‎（5）学习除了态度外还有一件法宝，那就是好方法。课件出示：默而知之，学而不厌，诲人不倦。指生朗读，教师补充“之”的意思是“所学的知识”，学生结合注释总结出文意是：默默地记住所学的知识，学习不知道满足，教人不感到疲倦。学生自由读句子并思考学习方法是什么。‎ ‎（6）指生回答后教师小结：将知识记在心里不断积累，学习对我们来说是学无止境，所以教诲别人也要不知疲倦。将古人的箴言化为宝贵的四个字就是“勤奋好学”（教师板书）。‎ ‎（7）全班齐读《论语》，学生同桌之间交流收获，指生根据课件提示说出内容。‎ 教师小结：同学们，通过上文的学习，我们知道读书学习要谦虚，求实和勤奋好学，借助注释是我们学习文言文的金钥匙，除了注释外，我们还需要将句子进行扩充，然后用通顺流畅的语言表达出来，《论语》字字珠玑，那么朱熹关于读书又有什么独到的见解呢？‎ ‎（二）自主读悟，合作探究 ‎1、请同学们自由朗读课文第二部分，试着用自己的话说说文章大意。‎ ‎（1）指生说“读书三到”分别是哪三到？（教师补充：尝：曾经；“余尝谓”的“谓”：说）‎ ‎（2）思考：为什么要做到“三到”？（指生用原文回答）你觉得朱熹说的有道理吗，为什么？（用自己的话说说）（教师相机补充：则：那么；亦：也；指生回答引导学生说出文意：心思不在书本上，那么眼睛就不会看得仔细，心和眼已经不专注一致，却只是随意诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。）‎ ‎（3）教师对学生回答相机评价，朱熹告诉了我们读书“三到”之间的关系，真是句句在理，现在就让我们做到这“三到”，用行动来验证，指生朗读，教师评价，男女生赛读。‎ 2、 组织学生交流：这三到之中最重要的是什么？你赞同这一观点吗，请结合自己读书的经历说一说。‎ ‎（1）指生回答（教师补充：“急”在文中的意思是“最重要，要紧”，现在常用的意思是“急躁、急促”；矣：语气词，相当于“了”；岂：难道；乎：表示疑问或反问，相当于“吗”；学生明确文意：三到之中，心到最重要。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）‎ ‎（2）结合自己读书经历同桌之间交流，指生回答，教师补充评价并引读，用心读书才会有效果，因为（学生朗读“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”）‎ 小结：同学们，朱熹告诫我们读书要专心致志，心、眼、口缺一不可，现在让我们用心来朗读、用心来体会。（学生齐读课文）‎ 过渡：相信通过前两篇短文的学习，同学们对读书和学习有了新的认识，学以致用，现在让我们带着自己的体会去品读曾国藩话语中的蕴意。‎ ‎3、学生快速浏览第三部分，横线画出表明作者观点的句子，指生回答，明确读书人应具备的条件是：有志向、有见识、有恒心。‎ ‎4、说话要有理有据才能让人信服，作者这样说的依据是什么？指生回答并出示相关句子。‎ （1） 小组合作交流:说一说在曾国藩眼中有志、有识、有恒到底是怎样的人？选取小组代表发言（有了志向就一定不会甘心做一个下等人；有见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井底之蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情），由学生回答教师相机引导学生补充所知道的相关故事：‎ ‎（有志）孙敬苏秦头悬梁锥刺股；（有识）学无止境，补充典故：河伯观海、坐井观天；（有恒）李白铁杵磨成针、司马迁警枕励志。‎ ‎（2）课件出示第二句话，全班齐读，同学们，曾国藩这一句话里暗含玄机，我们已经知道读书人有志、有识、有恒的结果（课件出示学生朗读：有志：不甘为下流；有识：不敢以一得自足；有恒：断无不成之事），那么无志、无识、无恒心会是什么结果？出示课件指生填空（无志：甘为下流；无识：河伯观海、井蛙窥天； 无恒：有不成之事）。（引导学生区别“断”古今意义的不同，“断”在文中的意思是“一定，绝对”；现在常用的意思是“断开，断绝，间断”）引导学生分组对比朗读。‎ 教师小结：作者用了正反两方面加以论证自己的观点，如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性，无论古今身为读书人就应该做到（引导学生齐读全文）。‎ ‎5、同学们这些经典话语是圣贤在实践中所领悟出来的，出示孔子、朱熹、曾国藩的相关资料，同学们结合自己学习读书的情况，任选一个说说你的收获。‎ 小结：（借助板书）同学们，学习得法事半功倍，希望我们能带着本节课的收获——谦虚求学的态度，孜孜不倦，坚持不懈，我们就一定会读有所获，学有所成。（教师板书）‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 ‎1、本节课我们收获颇丰，你还知道哪些读书方法呢？（学生展示搜集的资料，教师进行补充,课件出示名人的读书方法）‎ ‎2、组织学生借鉴出示的读书方法和名言，结合自身实际写一写你心目中的好的读书方法或心得，全班交流。‎ 小结：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，课余时间选择你所喜欢的一句读书名言制作成书签，时刻勉励自己不断前进。‎ 六、板书设计 古人谈读书 ‎《论语》 ： 谦虚 求实 勤奋好学 朱熹： 读书三到 → 读有所获 ‎ 学有所成 曾国藩： 读书人（有志、有识、有恒）‎ 第3课时 阅读指导课 ‎26《忆读书》‎ 一、 教学目标 ‎1. 整体感知作品，理清文章脉络和作者记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ ‎2.深入了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。‎ ‎3.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ 二、 教学重难点 重点：理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ 难点：理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ 三、 前置学习活动 学生：查阅作者冰心及其代表作的相关资料，拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等作品。‎ 教师：详细了解作者生平和作品资料，阅读相关作品。制作PPT课件。‎ 四 、教学课时 1课时 ‎ 五、教学过程 环节一、认识———自主阅读，整体把握。‎ 一、创设情境，激趣导入。‎ ‎1.出示谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。”同学们你们知道谜底是什么吗？（谜底：书）‎ ‎2.想一想你们都积累过哪些关于读书的名言？（生自由说）‎ 总结：是啊，书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。‎ ‎3.首先就让我们走进作者，了解冰心奶奶的生平事迹吧！（简介作者生平资料和作品。）‎ 资料补充（冰心：中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。早期所做的“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品：《寄小读者》《冰心文集》等。）‎ 二、自主阅读，整体感知。‎ ‎1.请同学们自由朗读全文，想一想课文的主要内容是什么？并用横线画出文章中哪句话总结了冰心奶奶的读书体会，说说你的理解。（生圈画并回答）‎ 总结：是啊，课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“‎ 读书好，多读书，读好书”。这也正是这篇文章的中心，冰心奶奶，她是这么说的，也是这么做的。‎ ‎2.同学们想一想通过读书作者还感受到了什么？作者在文章中按照什么顺序回忆了自己读书的经历，并找出表明顺序的词语，画出来。‎ 总结：通过读书，作者感受到了读书是生命中最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。‎ 一个“忆”字就是行文的线索，本文以时间为顺序,表时间的词语，例如：“四岁”“七岁时”“那时”“此后”“我在十二三岁时”。‎ ‎3.作者的一生时刻以书为伴，“忆”作者八十多年读书生涯的切身体会就是那句话——（读书好，多读书，读好书）生齐读。‎ 过渡：“读书好”是告诉我们读书的意义，“多读书”是有数量，“读好书”是有质量。那作者是如何围绕这一中心选材的呢？接下来让我们走进课文，具体分析。‎ 环节二、实践 ——重点突破，语意兼得 三、精读品析，把握重点。‎ ‎（一）体会“读书好”‎ ‎“读书好”好在哪里呢？请同学们默读课文第2-10自然段，从文中找出这方面的语句，试着概括一下。就让我们一起去文章中看看冰心奶奶在读不同的文学作品时都有怎样的想法和感受。‎ ‎1.读《三国演义》时 出示：我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）问：你觉得此时作者觉得读书好，好在哪里？（生谈感受：从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。）‎ 出示:我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。‎ 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。‎ ‎（1）指生朗读。思考文中加粗划线的语句是什么描写？（动作描写、神态描写）这样写的好处是什么？写出了作者怎样的心情？（恋恋不舍、无可奈何和为书中人物伤心。）‎ ‎（2）生动的动作和神态描写让我们真切的感受到了作者读书时的心情和感受，同学们由此你觉得“读书好”还好在哪里？（师生交流：读书时的动作、神态等描写能直观的、形象的抒发心情，让读者和作者产生情感上的共鸣。）‎ ‎（3）小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话，要表现出人物的心情。‎ ‎（示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱，目光忧郁地看着窗外。）‎ ‎2.读《水浒传》时 出示：因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有极其生动的性格。‎ 请同学们大声读一读这一段话，说说你从中感受到的读书的好处是什么？（生概括：被书中人物的形象、性格打动。） ‎ ‎3.读《红楼梦》时 出示：《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭的兴亡盛衰的滋味。‎ ‎（1）指名读。同学们从加粗划线的语句中，你概括出来读书的好处是？（对书中情节和人物的命运深有感触。）‎ ‎（2）思考：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？（生自由说：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。）‎ ‎4.读现代的文艺作品时：‎ 出示：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！‎ 默读，说说“心动神移，不能自已”又说明了什么? （优美的文字使作者心旷神怡,这也是读书的好处。）‎ ‎5.小结：‎ 同学们结合上面对作者读书体验的分析，谁来总结一下“读书的好处”有哪些？（生尝试概括）‎ 好处一：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。‎ 好处二：读书能扩大知识面。‎ 好处三：读书有助于提高人的品德修养。‎ ‎6.拓展讨论：‎ 冰心奶奶从具体的读书示例中，从对一个个文学作品的分析中让我们知道了读书好在哪里，最后她为什么又说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从修身课本中所得不到的”呢？请同学们再读课文2-8段，思考这个问题。‎ ‎（1）同学们你们知道传统的修身的课本和冰心奶奶喜欢读的文学类作品有什么区别吗？‎ 修身课本：将传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童理解和接受，且有很大的局限性。‎ 文学作品：渗透了作者独特的人生感悟，揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。‎ ‎（2）是啊，正是文学类作品、一些文学名著中具有的巨大的精神力量教会了读者独立思考，才让冰心奶奶不由感慨从读书中还得到了做人处世的大道理。‎ ‎（二）体会“多读书”、“读好书”‎ ‎1.读书的好处可真多呀，我们还要多读书，读好书呢！请同学们再次默读课文，在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过了哪些书？这些书都是什么时候读的？其中哪些书是她推荐读的？（生圈画并回答。）‎ 总结：作者喜欢读书而且读各种各样的书；作者从小开始读书，一辈子坚持读书，这正体现了冰心奶奶“多读书”、“读万卷书”的思想。‎ ‎2.在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请打开语文书速读第9段，圈画出能表明作者读书体会的词语。‎ 总结：挑着读，选着读：那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 四、概括总结，合作探究。‎ ‎1.同学们读懂了冰心奶奶“读书好，多读书，读好书”这一关于读书的中心思想，你能结合冰冰奶奶的读书经历，说说你自己在生活中都读了哪些书？是怎样读书的吗？‎ ‎2.让我们端起书来，再次齐读第8自然段，找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。‎ ‎“总而言之”“统而言之”是总的来说的意思，在文中起总结概括的作用。‎ ‎3.说一说你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。‎ 五、拓展积累，课外延伸。‎ ‎1.拓展：请同学们再次齐声朗读本课的中心句——“读书好，多读书，读好书”，然后编一句号召大家读书的标语吧！（示例：闻天下事，读天下书。精读好书，点亮心灯。）‎ ‎2.这节课我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家课下能不能结合自己的情况，制订一个读书计划呢？‎ 六、板书设计：‎ ‎ 读书好：意义 ‎ 获得快乐 ‎26.忆读书 多读书：数量 ‎ 懂得道理 ‎ 读好书：质量 ‎ ‎ 第4课时 方法指导课 ‎27* 我的“长生果”‎ 一、教学目标 ‎1．继续运用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理，认识课外阅读的重要性。‎ ‎2．学习作者读书和写作的方法，培养学生热爱读书的兴趣。‎ 二、教学重难点 重点：继续运用较快的速度默读课文，能够把握课文主要内容，体会作者悟出的道理，认识课外阅读的重要性。‎ 难点：读懂课文内容，能够结合自身的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。‎ 三、前置学习活动 学生：搜集叶文玲相关资料；读熟课文，不懂的地方做上记号并自己尝试解决。‎ 教师：多媒体课件 四、教学课时：1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 ‎（一）回顾导入 ‎1．同学们，本单元的课文都与“读书”有关。我们从《古人谈读书》中，学到了古人读书的好方法；从《忆读书》中，收获了著名作家冰心的“读书好，多读书，读好书”经验之谈。今天，我们将继续学习一篇与读书有关的课文——我的“长生果”。（板书课题：27* 我的“长生果”）‎ ‎2．齐读课题，引导对课题质疑，体会引号的作用。‎ ‎3．初步理解课题中“长生果”的意思。‎ ‎（这里的“长生果”指的书。）‎ 过渡：作者为什么要把书比作“长生果”呢？二者之间又有着怎样的联系呢？‎ ‎（二）阅读提示，明确要求 ‎1．这是一篇略读课文，阅读提示对我们自学课文有很大的帮助。下面，请同学们自己读一读阅读提示，想一想，它向我们提出了哪几个问题？‎ ‎2．引导学生围绕阅读提示中的问题，把握课文要点，自学课文。把感受最深的部分多读几遍，并在旁边写写批注，和同位交流一下。‎ ‎3．小组内交流学习所得，并尝试解决问题。‎ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 ‎（三）组织汇报交流自主学习情况 ‎1．出示提示问题：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？‎ ‎2．指名汇报 ‎（1）作者读过的书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著。‎ ‎（2）作者通过回忆两次作文的构思和写作的经历，悟出的道理是：‎ ‎①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。‎ ‎②作文，要写出真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。‎ 相机理解词语“别出心裁”“呕心沥血”的意思。‎ ‎3．反复默读作者列举的两篇作文《秋天来了》《一件不愉快的事》，并联系例文思考：你是怎么理解作者悟出的道理的？你在平时写作时有过类似的体会吗？‎ ‎4．通过刚才的交流，你明白作者什么要把书比作“长生果”吗？‎ ‎（长生果，原指吃了可以使人长生不老的果子。这里把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，充分表达了书与人类文明发展的关系。作者就是在书的引领下，写作越来越成熟的，最终成为了著名的作家。）‎ ‎5．把书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。作者饱含深情地回忆了少年时代的读书生活，表达了自己对书的那份浓厚感情和对阅读的热爱。请大家再次默读课文，从文中的哪些语句可以感受到作者对书的喜爱之情？用“——”画出相关语句。‎ ‎6．组织学生交流，相机理解“津津有味、如痴如醉、浮想联翩”等词语的意思。‎ ‎7．有感情地朗读课文，体会作者读书的乐趣与对书的热爱。‎ ‎（四）品读语言，学习积累 ‎1．引导学生交流分享感受最深的地方和自己独到的学习收获。‎ ‎2．组织学生体会本文语言运用上的特点：生动的比喻、恰当的成语等。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 ‎（五）联系实际，升华情感 ‎1．通过今天的学习，你又收获了哪些写作方法和读书方法？‎ ‎2．交流：说说你的读书故事或写作心得，与大家分享。‎ ‎3．总结：正如莎士比亚所说：“书籍是全世界的营养品。”它就像长生果一样，可以带给我们丰富的营养，让我们终身受用。希望同学们今后养成博览群书，勤做笔记的好习惯。‎ ‎（六）布置作业 ‎1．抄写文中精彩的语句，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2．写一写自己读这篇课文的收获。‎ 六、板书设计 ‎27* 我的“长生果”‎ 书：人类文明的“长生果”‎ 读书经历：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得：别出心裁、真情实感 ‎ ‎ 第5课时 作文指导课 习作 《推荐一本书》‎ 一、教学目标 ‎1、引导学生写清一本书的基本信息并把推荐的重要理由写具体，吸引人。‎ ‎2、指导学生由说到写，由评到改，提高学生口头表达和书面表达的能力。‎ ‎3、通过习作使学生明白读书有益的道理，培养学生爱读书、读好书的习惯。‎ 二、教学重难点 ‎1、推荐理由有条理、有层次，并把重要的推荐理由写具体。‎ ‎2、通过习作提高学生的口头表达和书面表达能力。‎ 三、前置性学习活动 ‎1、结合口语交际中的表格，填写预习表。‎ ‎2、单元伊始布置读书任务，本节课带上自己读的那一本书。‎ 四、课时安排 1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 ‎（一）谈话导入，激发兴趣 同学们，看到你们面前的这一本本书和你们那一双双求知的眼睛，我就情不自禁的想到我们刚刚学过的一篇课文——冰心奶奶的《忆读书》。在文中我们知道读书丰富了她童年的生活，开阔了她的眼界，启迪了她的心智。后来，她成了一位才华横溢的儿童文学作家。可见读书对一个人的影响有多大，也正因为如此冰心奶奶指导我们读书时就说了九个字——“读书好，多读书，读好书。”‎ 那么，你都读过哪些书呢？（交流、回答）同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，你看，假期快要到了，你怎么把你看过的好书推荐给我呢，让我在这个假期好好读一读呢？‎ 今天，我们来上一节习作课，由你来为老师和同学推荐一本你最喜欢的书。‎ ‎（板书课题。）‎ （二） 自读提示，明确要求 怎样向大家推荐自己喜欢的书呢？从哪里开始说起呢？谁先来推荐自己喜欢的书？说清楚推荐理由。（指名交流）‎ 依据学生的回答可以顺势概括如下：‎ （1） 内容生动，情节有趣的；‎ （2） 语言优美，富有特色的；‎ （3） 图文并茂，赏心悦目的；‎ （1） 启迪智慧，让人成长的；‎ （2） 获得知识，增长见闻的；‎ ‎……‎ 大家说的真好！我们可以从多个方面来看一本书到时是不是好书。可是我们在向大家推荐的时候是不是都要面面俱到，把所有的好处都一一道来呢？那该怎么说呢？那就打开课本习作8，仔细看看习作的要求，是不是对自己有帮助呢。‎ 1、 学生自读教材，画出要求。‎ ‎（指名交流 你发现了哪些习作的要求）‎ ‎2、根据学生回答，归纳本次习作的要求：‎ 内容上：推荐一本自己喜欢的书。‎ 写法上：一是要写出书名、作者等基本信息及推荐理由；‎ 二是写后读给大家听一听，评一评，再修改。‎ ‎3、除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你怎样介绍会更吸引人？‎ 提示： 学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的理由。‎ 学生思考自己重点推荐书的什么方面？（重要理由写具体，注意详略得当）‎ 小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由是一定要说清楚的。‎ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二） 小组活动，交流选材 在活动开始前，老师想先来向大家推荐一本书，好不好？仔细听。 ‎ 老师想给大家介绍一本图书。《草房子》，这本书是我国儿童文学的一部经典作品，里面的故事非常有意思，它也能告诉我们一些道理，读后定会让你收获很大。这本书自出版以来，就得到了许许多多少年儿童的喜爱，同学们你喜欢这本书吗？‎ 老师的这个推荐怎么样？好不好？你听了之后是否有兴趣马上来读一读这一本书？‎ ‎（指名交流）不会。‎ 理由总结如下： （1）没有介绍这本书的作者、出版社信息；（2）推荐的理由没有说清楚、具体；（3）理由不充分，没有吸引力……‎ ‎ 是呀，你们可不能犯这样的错误。看清要求，交流开始。‎ 学生结合预习表在组内将自己喜欢的书推荐给大家，能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。‎ 具体要求：‎ 1、 介绍这本书的书名、作者、出版社信息等。‎ 1、 具体说出自己推荐的理由（有详有略）。‎ 2、 同学评价，尤其关注推荐理由是否具体充分。‎ 3、 其他同学可以提出问题或自己的建议。‎ 4、 学生独立完成习作并推举本组最好的推荐介绍以备全班交流。‎ ‎（四）交流收获，习作评改 ‎ ‎1、学生展示推荐习作草稿，指名读习作。‎ 由于课堂时间有限，很多同学的好书推荐不能一一向大家展示。如果你想让更多的同学了解、阅读你的好书，课下，就把你写的这份推荐稿给同学交换或者投稿让大家都来读好书。今天我们就展示一篇习作。‎ ‎（投影）‎ ‎“大家好！最近，我看了一本很好看的书，名字叫《尼尔斯骑鹅历险记》，这本书是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作，1909年荣获诺贝尔文学奖，迄今已被译成五十余种文字。‎ 书中写一个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄一个小精灵，被小精灵变成了拇指般大的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟着大雁走南闯北，周游全国，从家乡斯科讷省一直飞到最北部的拉普兰省，历时八个月才返回。他骑在鹅背上看到了自己祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，当他重返家乡时，变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。‎ 我的感受是我们大家要像尼尔斯一样，不怕危险，遇到危险能克服，虽然尼尔斯很顽皮，但每次都能帮助鹅逃出魔爪，以自己的智慧打倒坏人。我们要像尼尔斯一样，要学习尼尔斯，做一个聪明的人。‎ 今天我把它介绍给老师和同学们，希望《尼尔斯骑鹅历险记》也能得到你们的喜爱！‎ ‎2、其他小组评价他的介绍。看看小作者重点介绍了什么？注意是否说清楚了推荐的理由？是否有值得借鉴的地方？‎ ‎3、引起你读这本书的兴趣了吗？提出修改意见。‎ 好的方面有哪些？‎ 需要改进的地方有哪些？‎ 共同修改这一篇学生习作。‎ 4、 学生根据交流结果独立利用修改符号修改自己的作文，师相机指导。‎ ‎（修改完善习作）‎ ‎（五）誊抄作文 书写工整，注意标点。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 读一本好书如同交一个好朋友。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友，并把这些新朋友介绍给更多的小伙伴。‎ 六、板书设计 推荐一本书 书名 作者 ‎ 出版社 基本信息 ‎…… ‎ ‎ 多读书，读好书 ‎ 语言 内容 ‎ 情节 推荐理由 ‎ 人物 ‎……‎ 第6课时 巩固提升课 ‎ 语文园地 八（含口语交际）‎ 一、 教学目标 ‎1.通过交流掌握找到课外阅读书目的方法，提升课外自主阅读的能力。‎ ‎2.说一说关于书的比喻句，进一步体会阅读的重要性。‎ ‎3.诵读古诗，联系实际体会诗人的读书感悟。‎ ‎4.能分条讲述最喜欢的人物形象，把推荐的理由说清楚。听人你说话能抓住重点。 ‎ 二、 教学重难点 重点： ‎ ‎1.掌握选择课外书的方法，更广泛地阅读。 ‎ ‎2.品味句段，进一步感悟阅读的重要性，了解阅读与写作的关系。‎ ‎3.赏书法、学古诗，多方面感知我国优秀的传统文化。‎ 难点：1.能分条讲述最喜欢的人物形象，把推荐的理由说清楚。听人你说话能抓住重点。‎ 三、 前置学习活动 学生：课下回顾自己喜欢的课外书，照样子完成口语交际表格的填写。 ‎ 教师：教学课件。‎ 四 、教学课时 1课时 ‎ 五、教学过程 环节一、认识———自主阅读，整体把握 ‎（一）激趣导入。‎ 高尔基说：书是人类进步的阶梯。伏尔泰说：读书使人心明眼亮。科洛廖夫说：人离开了书，如同离开空气一样不能生活。书，犹如一个无边无际的大海，蕴藏着无数的宝藏；书，犹如一片蔚蓝的天空，张开翅膀任我翱翔。书是一位慈祥的老人，不断启迪我们，教会我们做人的道理。书更是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交流，鼓励着我们去发现生活的美。 ‎ 同学们，这一课的语文园地里面包含着丰富的知识，为我们读书时“怎样选书，选什么书”指明了方向。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。 ‎ 板书：语文园地八 ‎（二）自主学习，合作交流。‎ ‎1. 教师引导，学生交流方法。‎ 我们周围的课外书种类繁多，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？ 板书：找课外书 生：我爸爸帮我列了课外阅读读书清单，还帮我做了每个学期的阅读计划，我会按照计划去读课外书。‎ 生：每个学期老师会为我们提供课外阅读图书篇目。‎ 生：我在网络上找到了适合我们这个年级的学生阅读的课外书单。‎ 生：我会优先阅读课本中“快乐读书吧”推荐的课外书。‎ ‎……‎ 师小结：看来同学们选择课外书的方法可真不少。希望同学们能够运用这些方法坚持阅读。‎ ‎2.出示方法，启发学生思考。‎ 刚刚同学们说了许多自己的方法，现在我们一起来学习其他的同学选择课外书的方法，看看能否给你一些启示。‎ 我读的课外书，主要是与课文有关的，如，四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，我就把整本小说找来看了。学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》。‎ 读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。‎ ‎3.学生朗读体会，交流感悟。‎ 明确：(1)有的学生是根据所学课文来选书读的。我们所学的课文一般是节选自一篇文章或者是一本书，我们在学完课文后可以把原文或原书找来读一读，这样既加深了对课文的理解又扩大了知识面。‎ ‎(2)我们在阅读一本书时，如果对它感兴趣，可以把这一类的书找来读一读，进行比较探究，可以扩大我们的知识面。 ‎ ‎4.交流总结，学会运用。‎ ‎(1)教师总结。‎ 小结：上面同学交流的选课外书的方法非常符合我们的学习实际，可概括为“从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书”。同学们也可以试试这样找书。‎ ‎(2)学生分组流共他的方法。‎ 环节二、实践 ——重点突破，语意兼得 ‎（一）词句段运用。‎ ‎1.在《我的“长生果”》这一课中，作者叶文玲说把书比喻成“长生果”特别亲切，可见一个形象的比喻，更能把作者对书的喜爱刻画的入木三分。请同学们读一读词句段运用中的句子，找一找他们的共同点吧！‎ ‎◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。‎ ‎◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”‎ ‎◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。‎ 预设：这些句子有两个共同点。一方面，这些句子都运用了比喻的修辞手法，本体都是“书”‎ ‎，喻体分别是“人类文明的‘长生果’”“全世界的营养品”以及“朋友”“故地”。另一方面，这些比喻都阐明了书对于人类的重要性。‎ ‎2.分组讨论，品味句子，交流展示。‎ 交流后明确：（1）把书比作“长生果”，生动形象，揭示了书与人类文明发展的关系。‎ ‎（2）把书比作“营养品”，这是英国剧作家莎士比亚对书的赞美，赞美了书籍对全世界的滋养，表现了书是全人类的精神财产。‎ ‎（3）把书比作“朋友”是说人们能与书促膝谈心，从中获得帮助；把书比作“故地”是说人们通过读书能去喜欢的地方重游，从中获得美的享受。这两个比喻都表达了人类对书浓厚的情感。‎ ‎3.引导学生谈感悟，仿写句子。‎ 过渡：的确如此，“书籍是人类进步的阶梯”，人类的发展离不开书籍，我们个人的成长也离不开书籍。读书能让我们获得知识，能丰富我们的阅历，能陶冶我们的情操……同学们觉得书还有哪些好处？学着上面的句子来说一说吧。‎ 示例：◇书是智慧的钥匙。‎ ‎◇书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。‎ ‎◇书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。‎ ‎◇书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。‎ ‎（二）品味提升。‎ ‎1.想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。‎ ‎ ①读句子，弄清楚每句话的意思。‎ ‎ ②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。‎ ‎2.生读句子，排列句子。‎ 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。‎ ‎3.师小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。‎ ‎4.学生读一读这段意思连贯的话，再抄写下来。‎ ‎5.学生再次朗读这段话，教师引导学生结合自己的学习实际，谈一谈读了这段话后的感悟，深入理解阅读和写作的关系。 ‎ ‎（三）书写提示。‎ ‎1.出示欧阳询的《九成宫醴泉铭》局部图，引导学生认读。‎ ‎2.简介欧阳询及其楷书及其代表作。‎ 欧阳询（557年—641年），字信本，汉族，唐朝著名书法家、官员，楷书四大家之一。 他的代表作《九成宫醴泉铭》结体修长，中宫收紧，四边开张，左敛右纵，化险为夷，是欧阳询晚年经意之作，历来为学书者推崇，视为楷书正宗，被后世誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书”。 ‎ ‎3. 师生合作分析欧阳询的楷书，学生练习书写。‎ ‎（1）教师结合图片引导学生了解欧阳询楷书字体的特点。‎ 明确：用笔方正，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。‎ ‎（2）学生练习楷书，教师指导评价。‎ 书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 ‎（一）日积月累。‎ ‎1.学习《观书有感》两首诗。出示这两首诗：‎ 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。‎ 问渠那得清如许？为有源头活水来。‎ 其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。‎ 向来枉费推移力，此日中流自在行。‎ ‎（1）学生大声朗读这两首诗，读准字音，读出节奏。‎ ‎（2）简介作者。‎ 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。 ‎ ‎2.说说诗句的意思。‎ 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。这首诗是借半亩方塘清澈明净来说读书的体会的，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。（人只有去不断吸新知识，才能更加敏锐。）‎ 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（诗中以泛舟为例，突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破。）‎ ‎3.学生读读背背。‎ ‎4.当堂测试背诵。‎ ‎（二）口语交际。‎ ‎1.交流互动，引出话题。‎ ‎（1）同学们，你们看过哪些书和哪些影视作品？最喜欢其中的哪个人物？学生交流。‎ ‎（2）这就是我们本次口语交际的话题，板书课题：我最喜欢的人物形象。引导学生关注“最”字，确定交流的人物。‎ ‎2.梳理信息，把握要点。‎ 请同学们阅读课本中口语交际的要求，明确我们在交流的时候应该做到哪些呢？学生在课本中的口语交际里找到并总结：‎ ‎①分条讲述，把推荐的理由说清楚。‎ ‎②听人说话能抓住重点。‎ ‎（根据学生发言，板书：说，分条讲，说清楚；听，听人说，抓重点）‎ ‎3.初次交流，总结方法。‎ ‎（1）利用表格整理信息，自己先试着介绍最喜欢的人物形象，在介绍给同桌听。‎ ‎（2）同桌互相评价是否符合本次口语交际的要求。‎ ‎（3）选代表同学上台介绍，全班展示，听到学生评价是否做到了分条讲述，说清理由。‎ ‎（4）教师根据学生发言，及时进行指导。‎ ‎4.示范表达，丰富形象。‎ ‎（1）教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样使介绍的人物形象吸引人。‎ 大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书。我喜欢他的理由有3个:首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物:其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓:还有，他敢于担当:当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:“一人行事一人当!我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。‎ ‎（2）出示范文PPT，班级交流，梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。‎ 学生交流，师小结：在说的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使人物形象更加吸引人，可以借助语气、表情、动作，还可以说能够突出特点的具体事例，听得同学要做到“听人说，抓重点”。‎ ‎5.再次交流，展示汇报。‎ ‎（1）出示口语交际模板，学生自己练习，做好交流准备。‎ ‎ 我最喜欢的人物形象是 ，它是《 》这本书中的人物，我喜欢它的理由有分别是① ② ③……‎ ‎（2）小组内交流展示，教师巡回指导 ‎（3） 小组推荐优秀代表班内交流展示。‎ ‎（4）师生共同评选出介绍最能吸引人的学生。‎ ‎6.总结回顾，拓展阅读。‎ ‎（1）总结:与别人交流时不仅要会讲，做到分条讲、说清楚；还要善于听，做到听人说、抓重点。想要了解更多的人物形象，就要多阅读(板书：阅读)在阅读中汲取知识、充实自己。做到读书破万卷，下笔如有神。‎ ‎（2）课件出示作业。‎ ‎①阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象。‎ ‎②举办一期《我最喜欢的人物形象》手抄报，可以配上文字和人物插图。‎ 六、板书设计 ‎ 由一个故事到整本书 ‎ 找课外书 由一本书到一类书 读别人推荐的书 ‎ 语文园地八 比喻修辞方法的作用 ‎ 说说诗句的意思 听 口语交际 说 阅读