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- 2021-12-10 发布
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一、方程的意义
一、教材分析
本节内容对于学生来说是一堂全新数
学概念课,是在学生掌握了用“字母表示数”的
基础上,进行的探索性学习。
理解了方程的意义,为学生下一步学
习“解方程”和“解稍复杂的方程”奠定了坚实
的基础,并将学生运用数学知识解决实际问题能
力提高到一个新的水平。
二、学情教材分析
虽然这是节全新的数学概念课,五年级学
生从没有接触过。但是,孩子们已经具备了一定的算
术知识(如整数、小数的四则运算)和一定的代数知
识(用字母表示运算定律),这些都为学习本节内容
做好了铺垫。
三、教学目标
1.知识与技能:掌握方程的意义,弄清方程和等式两个
概念的关系。
2.过程与方法:
(1)在操作、观察、讨论、分析中探究学习;
(2)让学生构建概念数学观念,并解决实际问题。
3.情感态度价值观:体会知识探索过程中合作交流的乐
趣。
四、教学重难点
教学重点
了解等式与方程的意义,能判断哪些是等式,
哪些是方程,根据情境列方程。
教学难点
理解并用自己的话阐述天平的变化,进而发现
等式保持不变的规律。
五、教学方法
新课标要求:学生要学会运用数学的思维方
式去观察、分析现实中的数学问题。在这节课中,采
用了观察法、讨论法、探究法和问答法,让学生通过
观察和分组讨论探究学习。
六、教学过程
分为导入,探索新知、巩固练习、课堂小结
天平
天平是平衡的
20 30
天平不平衡
20 30
20 30
50
20 30 50
20 30 50
这是一个等式。
天平又平衡了
20 +30 =50
表示相等关
系的式子
20 ? 100
20+X=100
表示天平左右两边相等
我们将不知道的数称为未知数,一般用字母表示未
知数,我们常用X来表示未知数。
这也是一
个等式
20
50 50
100
50x2=100
50 x x
180
50+2χ>180
80克
X克 X克
80<2x
180
克
X克 X克 X克
100
100
30
100
X
50
5050
3x=180 100+20<100+30 100+2x=50x3
练习:
①20+30=50 ⑤ 80<2χ
②20+χ=100 ⑥ 3χ=180
③50×2=100 ⑦100+20<100+50
④50+2χ> 180 ⑧100+2χ=3×50
思考:你能给这些式子分类吗?并
说说是按照什么标准分类的。
含有未知数的式子 不含未知数的式子
②20+χ=100 ①20+30=50
④50+2χ> 180 ③50×2=100
⑤ 80<2χ ⑦100+20<100+50
⑥ 3χ=180
⑧100+2χ=3×50
等式 不等式
①20+30=50 ④50+2χ> 180
②20+χ=100 ⑤ 80<2χ
③50×2=100 ⑦100+20<100+50
⑥ 3χ=180
⑧100+2χ=3×50
什么是方程?
含有 未知数的
等式 叫方程。
例如:20+χ=100
练习:下面哪些是方程?哪些不是方程?
① 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( )
② Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( )
③ 5 χ+32=47 ( ) ⑧ χ-14> 72 ( )
④ 28< 16+14 ( ) 9b-3=60 ( )
⑤ 6(a+2)=42 ( ) χ +y=70 ( )
9
10
是 是
不是 不是
是 不是
不是 是
是 是
张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏
了。猜猜他原来列的是不是方程?
(1) 6X + =78
(2) 36 + =42
是
不一定
“方程一定是等式,等式也一定是方程”
这句话对吗?
你能用自己的方式表示方程和等式之间
的关系吗?
不对,等式不一定是方程
方程与等式之间
的关系
等
式
方
程
方程一定是等式;
但等式不一定是方程。
判断题
(1)含有未知数的等式是方程( )
(2)含有未知数的式子是方程( )
(3)方程是等式,等式也是方程( )
(4)3χ=0是方程( )
(5)4χ+20含有未知数,所以它是方程( )
(6)8=4+2X不是方程. ( )
√
X
X
√
X
X
看图列出方程。
X 50X X 73
166
X + 73 = 1662X = 50
通过这一节课的学习,你
有哪些收获?
谢谢!再见
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