四年级下语文教案四年级语文下册教案-第2单元 琥珀-人教部编版_人教版（2016部编版） 4页

琥珀 【教学目标】 1．正确认读本课的 12 个生字，掌握 15 个要求会写的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等 有关知识。 3．培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。 【教学重点】 引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。 【教学难点】 培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1．师：同学们，你们都见过琥珀么？说说你对琥珀的了解。（学生自由发言） 2．教师总结，板书课题，学生齐读课题。 二、整体感知 1．初读课文。 （1）读准字音，读通句子。 （2）检查自读，每人一段开火车读，注意纠正读音。 2．学习生字。 （1）学生自学生字。 （2）汇报自学情况。 （3）同桌互相读，并互相纠正。 三、脉络梳理 叙述顺序：故事发生的时间（第 1 自然段）→琥珀的形成过程（第 2~12 自然段）： ①松脂球的形成；②化石的形成→琥珀的发现过程（第 13~17 自然段）→这块琥珀的 科学价值（第 18 自然段） 四、讨论交流 1．这块琥珀是什么样子的？ （这块琥珀是透明的，一只苍蝇和一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每 一根毫毛。） 2．这块琥珀有什么价值？ （从这块琥珀，可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古 时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。） 3．课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？ （从“一个夏日”到“那些松脂球成了化石”。） 4．请同学们把讲这块琥珀形成过程的部分读一读，再用自己的话把形成过程说一说。 5．课文的其他部分是讲什么的？ （第 1 自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块 琥珀是怎么被发现的；第 18 自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。） 6．请四名学生分段朗读课文。 【作业布置】 1．练习朗读课文。 2．抄写生字新词。 第二课时 一、谈话导入 师：上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，这节课我们继 续学习《琥珀》这篇课文，解决琥珀的形成需要哪些条件这个问题。 二、朗读品味 1．指名读第 1 自然段。 2．读后讨论：“约莫”是什么意思？为什么几万年前要用上“约莫”这个词？ （“约莫”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几年， 几十年，甚至几百年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千 年，这样合起来肯定超过几万年了。） 3．教师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。 4．指名读第 2~11 自然段。读后思考： （1）我们知道，琥珀是古代松树树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件 就是要有松树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“晌午的太阳热辣辣地照 射着整个树林”？ （因为松树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最强烈的 时候。） 5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。 6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？ （由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在泥沙下面，所以科学家想象， 离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上埋下了伏笔。） 7．指名读第 3、4 自然段。 8．教师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、 动作，写得活灵活现。 9．指名读第 5、6 自然段。 10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇 而挨饿的心理，写得十分传神。 11．出示句子：“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴 下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”科学家是根据什么想象的呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而 蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因 而想象是有根据的，十分合理。） 12．教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖 住了，就积成了一个松脂球。 13．学生思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没， 松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了化石。） 三、课堂小结 学了这篇课文，你有哪些收获呢？ 四、拓展知识 让学生从课外获取相关知识，搜索黄河象化石、喜马拉雅海生物化石、恐龙骨架化石 等图片，加深学生对化石的认识。 【板书设计】 琥珀 形成松脂球（松树 炎热） 形成化石（时间之长 地质变化 陆地水漫 泥沙掩埋） 【教学反思】 我主要采用讨论、交流、朗读的方法来组织教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把 握虽然自如，其实好多细节之处仍有不足，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。本 节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应指导多种形式的读，让学生在理解 的基础上感悟课文内容，力求读得有情感、有滋味。