四年级下语文教案线上教研案例 实验小学 张秀娟_人教版（2016部编版） 6页

“疫”起教研，宅家进步 教研案例《关注语文要素，有效解读文本》 ——威县实验小学 张秀娟 一、 活动主题 1、 活动背景 学无止境，研无止境！疫情期间，教师们停课不停学、停课不 停研，我们威县小学语文教研团队有幸加入了全景学习教研共同体 线上教研，开展“空中教研”， 通过全景学习教研共同体线上平台， 阅读、学习、研讨，提高自身的业务能力和专业水平，坚持潜心学 习， 因地、因时制宜开展教研工作。通过“教研共同体异步教研” 的活动，让我们加深了“教研共同体”的理解，也让我们学到了一 些具体的操作方法。 大家互评互议，互帮互教，线上召开教学研讨 会，积极进行教学反思与总结，。 2、教研主题：关注语文要素，有效解读文本 3、活动时间：2020 年 3 月 26 日 4、研讨方式：线上观摩，异步教研 5、活动成员：威县小学语文教研团队全体成员 二、活动过程： 1、发布任务：县教研室张瑞菊老师提前在小语教研群里发布课程安 排，高艳艳老师温馨提示大家按时观看。 2、 线上参与课程 我们学习了央馆教研共同体福安市郑赛娇老师的《关注语文要 素，有效解读文本》的课件，这是针对统编教材五年级下册语文第 一单元的教材解读和教学建议。 教材是教师课堂教学的依托，是学生学习知识、发展智力和能 力的载体。针对郑老师的课件，我认真学习，认真记笔记，并结合 自己的教学进行反思。 郑老师对教材的解读和把握让我受益匪浅。准确解读教材，在 此基础上对教材和教学资源进行加工和提炼，才能形成目标明确、 重点突出、脉络清晰、方式灵活的教学设计，从而实现高效课堂， 提升学生的核心素养。对课件的学习过程中，我潜心思考的同时， 也特别关注老师们的评论，并积极参与互动，把自己的所感所获与 大家进行交流，以期能够共同进步，协同提升。 3、 集体交流，共同进步 教研室张瑞菊老师及时组织大家在微信群里交流收获。 张瑞菊老师：就今天上午的学习，结合自己平时的教学，大家 来谈一下自己的收获，可以从以下几个方面畅所欲言：1、学到什么 教学技巧？2、你认为哪个细节设计最巧妙？3、你有哪些更好的建 议？ 实验小学王淑文老师：今上午的学习中，我觉得教学策略一部分 的设计很好，“紧抓要点解疑惑，层层突破习方法”的教学策略， 能够引导学生提取关键信息，做到以点带面，巧妙突破教学的重难 点，让我很受启发 张瑞菊老师：“紧抓要点解疑惑，层层突破习方法”这一策略， 能做到“以点带面，巧妙突破教学重难点”，要利用好一策略，老 师需善于提出“牵一发而动全身”的关键问题，这就需要老师一定 要把握好教材。 朝阳路小学高燕燕老师：今天上午我学习了《关注语文要素，有 效解读文本》除了刚才两位老师说的，我注意到了部编教材对语文 要素渗透，郑老师不仅分享了品词析句法，想象入镜法，朗读感受 法，抓景描写法等方法，还关注了课后习题中的语文要素，鼓励学 生海量阅读，这还需我们老师改变教育观点，不仅要注重听说读写， 品悟思辨的能力，还要注重语文习惯的培养！ 枣园学区刘兰芳老师：通过今天的学习，使我受益匪浅的是:周 老师关于四年级语文要素的解析，让我明白了用好教材应具有的意 识以及语文要素的意义和读写结合的重要性。为我在今后教学如何 把握教材，如何引导学生读中学习方法指明方向。 张瑞菊老师：高燕燕老师老师应注重学生语文习惯的培养，这样 对学生的长远发展很重要。兰芳感受最深的是教学中如何把握教材、 如何引导学生读中学习的方法，这两个方法很实用，好！ 仲夷西区冯雪老师：通过今天上午的学习，我明白了低年级古诗 教学与高年级古诗教学的区别，让我明白低年级古诗教学的重点在 古诗的朗读上，引导学生感受韵律美！其所说的方法，动手画一画， 做一做，说一说，演一演，唱一唱，极大地激发了低年级孩子学习 古诗的兴趣，真正做到了寓教于乐，值得今后借鉴！同时郑老师所 讲的在古诗教学中的 5 个步骤，更是让我受益匪浅，让我感触很深， 给我在今后的教学中如何引导学生想象古诗的画面，及体会作者情 感这 2 个难点上，指明方向。在今后的教学中，希望能结合这些方 法，更好地引导学生，注重学生的语文素养！ 张瑞菊老师： 冯雪也是在古诗教学这方面收获颇丰，同时也提 醒自己注重培养学生的语文素养，很好！ 实验小学张秀娟老师：今天上午的学习，受益匪浅，感受颇多。 统编小学语文教材按照内容主题组织单元，五年级上册第一单元的 语文要素是，体会课文表达的思想感情。我们可以用策略单元教学 的思维来教学本单元，也就是把本单元的几篇课文当作教给孩子 “如何体会课文表达的思想感情”的范本材料，教学中引导孩子用 交流平台中的四种方法，去体会相对应的课文。 然后再结合相应的 类文进行拓展，让学生试着用本课中学到的方法，独立阅读相同主 题、相同类型、相同特点的文章。 张瑞菊老师：秀娟是对阅读教学方面受益匪浅，学到了“得法于课 内，得益于课外”的技巧，很好！ 三．活动反思 三人行必有我师焉，在张瑞菊老师的引领下，老师们畅所欲言， 积极热烈地讨论，收获满满。张老师对小语教研团队的每一位老师 逐一做针对性的点评，在这次不同以往的教研中，大家发自肺腑， 有感而发，你一言我一语，将教研活动推向高潮。 通过本次学习我们知道了语文要素是“语文素养”的各种基本 “因素”，在小学阶段主要包括基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和良好的学习习惯。统编小学语文教材在继续按照 “内容主题” 组织单元，单元主题贴近生活、内容丰富的基础上， 遵循语文学习的基本规律，凸显语文知识与语文能力的建构体系， 也就是将“语文要素”由浅入深、由易及难、逐点分布在各单元的 课后习题中。中高段的还同时体现在单元导引中。整套教材呈双线 并进的结构，力求提升学生的语文能力，培养良好的阅读习惯。 文本解读本来就不是一蹴而就的事情，语文的文本承载的信息 的丰富性。课文不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应 该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，这就需要 我们文本解读的个性化。不仅要从文本的角度、从教师教的角度、 更要试图从孩子们学的角度去体验文本提供的情绪感受。作为语文 教师，要走的路还有很长，要学习的也还有很多，我会学习解读文 本中的多元性、言语性、兼容性、共享性。