四年级下语文教学设计2020四年级语文下册第七单元《口语交际：自我介绍》教学设计新人教版 3页

口语交际：自我介绍 ▶教学目标 1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。 2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。 ▶教学重难点 对象和目的不同，介绍的内容有所不同。 ▶教学策略 首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良 好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情 境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内 容，从而提高学生的语言实践能力。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 1 课时 ▶教学过程 板块一 谈话导入，明确要求 1.谈话导入，提出任务。 师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语 言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自 己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自 我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍） 2.小组讨论，明确要求。 （1）出示课件。 课件出示： 选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自 己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。 （2）师指名读要求。 （3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。 （4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一 些注意事项。 【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开 展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时， 有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成 效。 板块二 选择情境，全班交流 1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。 （1）课件出示课本中创设的情境。 （2）师指四名生分别读一种情境。 （3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。 ①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整 呢？请在小组内交流讨论。 ②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。 ③师指名交流。 （4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记 者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台《我是小歌手》节目，应 着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介 绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。 2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。 3.示例： 大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了 这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看 电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希 望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。 4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎 样才能说得更清楚，提出建议。 5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。 6.评一评谁的收获大、感受深。 （1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特 点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等） （2）生评议。 7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。 【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是 对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、 认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考 验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。 ▶教学反思 “口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二 字，重点把握： 为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通 过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。 “口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交 际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。 正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习 中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。