四年级下语文课件四年级下册语文课件-23“诺曼底号”遇难记 人教部编版 (共40张PPT)_人教版（2016部编版） 40页

第一课时 第二课时 “诺曼底号”遇难记23 作者：维克多·雨果 学习目标 1.会认13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言， 品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品 质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 第一课时 购买船票，掌握生字词 登上“诺曼底号”，了解事实真相 导入新课 一、导入新课 《泰坦尼克号》沉船过程 1912年当时世界 上最大最豪华、意为 永不沉没的客船带着 1513名乘客和船员因 撞到冰山沉没了，这 次海难最后只有500 多人侥幸逃生。 海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗，而 在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼 底号”除船长以外，其余60人安全获救，这是真 的吗？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上 去寻找答案吧。 “诺曼底号”的“老板”是谴责英、法侵略 者抢劫，火烧圆明园的大作家雨果。我们先来拜 访他，谁认识他？ 走进作者 主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》 《克伦威尔》《欧那尼》等。 维克多·雨果：（1802~1885），法 国浪漫主义作家，人道主义的代表人物。 他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学 创作生涯超过60年，创作力经久不衰。他 的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力。他 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 我会写 伦 腹 剖 窟 窿 混 卑 岗 宰秩维 嘶 措 遣 践 二、购买船票，掌握生字词 秩 秩 zhì 书写指导 “禾”竖为垂露 竖，“失”主笔为 长撇，捺画舒展。 卑 卑 bēi 书写指导 第六画是长 撇贯穿，不要写 断成两笔。 我会认 弥 mí 脉 mài 剖 pōu 裸 lu ǒ 泣 qì 汹 qiǎn 维 wéi 酣 hān 械 xiè 卑 bē i 岗 gǎn g 宰 zǎi 遣 xiōng 多音字 脉 哗 mài huá huā mò （ ） （ ） （ ） （ ） 脉搏 含情脉脉 哗啦 哗然 理解词语 弥漫： 形容惊慌害怕到了极点。本课指船 上的人们因突发事故非常害怕。 惊恐万状： （烟尘、雾气、水等）充满，布满。 本课指大雾布满海面。 来势迅猛，不可抵挡。本课指海水 涌进船舱，来势迅猛，不可抵挡。 势不可挡： 突然到来，出乎意料地发生。本课 指两船相撞的变故突然发生。 猝然而至： 在情况紧急时不慌不乱，沉着镇静。镇定自若： 三、登上“诺曼底号”，了解事实真相 （1）“诺曼底号”是在什么时间、什么情况 下出发航行的？ 1870年3月17日凌晨四点钟 夜色正浓，薄雾弥漫 （2）“诺曼底号”发生海难的原因是什么？ “诺曼底号”船的遇难是因为 天气恶劣，与船长无关。 （4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？ 这场海难的结局是什么？ （3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？ 震荡的一刹那间，所有人都慌乱地奔到甲板 上，海水在不断地往里灌。 哈尔威船长。让妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。当秩序无法维持时拿出手抢恐吓 人们。最终船上的60个人全部获救，除了哈 尔威船长自己。 四、课堂小结 浓雾造成撞船。撞船与船长并没有关 系，因“玛丽号”船负重大，船速快，撞 船之后使“诺曼底号”受到重创，情况危 急。哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、 机智、果敢。 第二课时 通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。 读懂课文 的金钥匙 一读：默读课文，用情节曲 线把事件的过程表现出来。 二思：危急时刻，文中的 船长是怎样做的呢？ 三探：找出描写雾的 句子，说说作者为什 么多次描写雾。 四悟：课文为什么说“人 们感到有一个伟大的灵魂 出现在他们的上空”？ 在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之 一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽 二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才 七岁，是1863年造的。 思考：“诺曼底号”轮船是怎样的状况？ 大，用“六百吨”“二百二十英尺”等 数字说明；年轻，用“才七岁”的拟人手法 说明；让人放心，是“大轮船”。 拟人 雾越来越浓了，轮船驶出……轮船缓慢 地行驶着。 环境描写 伏笔 “雾越来越浓了”“梢尖隐约可辨” 等说明天气变得越来越恶劣，为“诺曼底 号”的遇难埋下伏笔。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 阅读方法解密：品析环境描写 概念： 指对人物所处的具体社会环境和自然环境 的描写。本文多次进行了环境描写，如“薄雾 弥漫”“雾越来越浓了”“沉沉夜雾”等，这 些环境描写，烘托出了压抑、紧张的气氛。 作用： 烘托气氛、反映心情等。 体现了他超人的心理素质和才干，体现了他 危难时刻这种群众领袖的英雄风范。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： 思考（重点）：哈尔威船长的大声吼喝体现了什么？ 探究（重点）：分角色朗读船长和机械师、大副的对话， 探究一下为什么对话这样“简短有力”？ 船长一共八次对话，前六次是了解情况，估计情势。 第七、八次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权利。 对话语句“简短”，语气“有力”，一方面是因为时 间紧迫，容不得研究商量动员；另一方面是因为船长的坚 定果断。这种坚定果断起到稳定人心的作用。开枪命令显 示了船长的威严。在非常时刻，在紧急关头，敢于采取非 常手段，确保所有人的生存。 探究（难点）：为什么不用“伟大、高尚”等词 语，而要用“悲壮”来形容“舍己救人”呢？ 事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里 也会有悲壮的舍己救人。 因为在生死关头不“利己”，能够“舍己救 人”的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的 局面，力挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出 “舍己”的代价，实在是“悲壮”。 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 细节描写 在这匆忙、紧张、急促、危险的情况下，船长还没忘记 一个孩子，人们想不到那孩子，那孩子自己也不知道怎么办， 船长却特意把他安排好了。这个细节既表现了船长对人的关 切，也显示了他超乎常人的心理素质及组织能力。 思考（重点）：“把克莱芒救出去”这 一细节描写表现了船长的什么品质？ 拓展： 假如你是水手克莱芒，听到船长的安排会说什么？ 示例： _____________________________________________ _____________________________________________ 船长，您把每件事和每个人都考虑到了，唯独没有考 虑您自己，您是舍己救人的英雄，是我的再生父母。 相信你还能说出更多这样 的句子，试一试吧！ 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说， 犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 思考（重点）：为什么哈尔威船长“一个手势也没有 做，一句话也没有说”？ 因为他该做的都做了，能做的都做了，他已经做 好了与“诺曼底号”共存亡的准备，不需要用手势表 达什么，也没有要叮咛的话。 同学们，刚才你们已经跟随老师走进 课文，品读了课文中的重点语句，现在， 让我们拿起金钥匙，开启智慧之门吧！ 读懂课文的金钥匙 你认为哈尔威船长是一个怎样的人？ 核心问题： 哈尔威船长是一个具有崇高的人道主义精神 和坚定意志的人，他是一个冷静、干练、忠于职 守、舍己救人、把自己的生死置之度外的人。 串珠问题： 1.一读：默读课文，用情节曲线把事件的过程表现出来。 灾难 遇难 组织逃生 最后20分钟 牺牲 2.二思：危急时刻，文中船长是怎样做的呢？ 在这危急时刻，船长哈尔威英勇地、当仁不让地担当起 挽救乘客和船员生命的责任，并且指挥镇定，果断地“吼喝” 出几道关键的命令：第一，“全体安静，注意听命令！”这 是组织工作，并且安抚人心。第二，“把救生艇放下去”指 出了逃生的办法和措施。第三，“妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后”安排好逃生秩序，坚守保护弱者的文明观念。第 四，“必须把六十人救出去！”这是他的决心。在最后的二 十分钟，他果断地下令“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就 开枪打死他”，从而控制住了局面。最后吩咐“把克莱芒救 出去！”没有忘记对最小实习船员的关切。 3.三探：找出描写雾的句子，说说作者为什么多次 描写雾。 （1）描写雾的句子：A.大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 B.雾越来越浓了。C.沉沉夜雾中冒出一枚黑点。D.大雾中 似乎耸起许许多多船只的幻影。E.阴惨惨的雾气。 （2）原因：事件在大雾中发生，船长在薄雾中沉进大 海。雾大，而且越来越浓，这是造成海难的直接原因之一。 描写雾还有两个作用：一是渲染灾难的气氛。大雾中，灾 难的气氛紧张、压抑。人们不能控制自己的命运，丧失了 抵抗的能力。另一个是衬托人们的心情。脱离险境的人们 满怀崇敬和惋惜的心情，“凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 进大海”，连薄雾也显得“阴惨惨”的了。 4.四悟：课文为什么说“人们感到有一个伟大的灵 魂出现在他们的上空”？ 船长的英勇，船长敢于承担责任的勇气，船长 能够担起所有人生命的胆量，加上船长的冷静、果 决、干练，显示了“英雄”的品质，所以说“人们 感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”。 23 “ 诺 曼 底 号 ” 遇 难 记 板书设计 事件背景 轮船遇难 组织逃生 船长牺牲 时间、地点、人物 环境：薄雾弥漫 轮船状况：大、年轻、安全 人们：惊恐万状 一片混乱 “玛丽号”肇事 突然发生、难以避免 船长：指挥有序 冷静、 果决、干练 黑色的雕像 哈 尔 威 船 长 忠 于 职 守 舍 己 为 人 课文主旨 《“诺曼底号”遇难记》是雨果根据历史上的真实 事件写的小说。1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺 曼底号”和“玛丽号”）相撞，“诺曼底号”船长沉着 指挥，使所有乘客与船员获救，自己却以身殉职。 赞扬了哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职 守、敢于牺牲的精神。 拓展阅读 2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床 了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地 赶到学校上班。 天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生 们讲“人生的价值”。“人生的价值”是什么？是大公无私， 是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想……” 忽然，课桌摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不 及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 最后的姿势 同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而起。但是那短暂的几秒钟，哪里容 得了所有学生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还 有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房 塌陷了…… 13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身 上的最后一块水泥板时，在场的所有人都被震撼了。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被 楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救 援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象让 他永生难忘！ …… 谭秋千，一位普通老师，他用自己51岁的宝贵生 命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄 不死，精神千秋！” 感谢观赏！