人教版PEP小学五年级下册英语-Unit 5 Part A说课稿 4页

Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿 一、 说教材 教材内容是人教社出版的 PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A 部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的 内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调 语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基 础上学习和运用语言。” 本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没 有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。 这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个 名词性的物主代词 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性 的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已 经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句 It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答 Whose dog is it？ It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答 Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会 在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。 二、结合学情说目标 1. 教学目标： 五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词 my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生 的学习情况，我制定了如下教学目标： （1）知识目标： 能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型 It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问 Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。 （2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和 别人的东西。 （3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。 在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵 活运用句型进行交流就是本节课的难点。 三、立足发展说教法 小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣 的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课， 然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的 对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在 做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题 情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组 加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。 一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。 四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法 学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习 法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。 五、情景互动说过程 本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察 zoom 和 zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的our show， 模仿运用，内化语言。接着通过学习 Chen Jie 和 Mike谈论他们的 picture show， 我们也来谈论我们的 show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。 （一）热身 (Warm-up) 1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。 2 .Guess a riddle. （二）新课呈现 (Presentation) 1.创设情境导入学习 6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的 知识进行对话。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的 物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代 替，变得更简洁？ 2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁 链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。 3.创设任务 our show。通过学习文本中 let’s learn：dog show.创建我们的 show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代 词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也 展示了他们小组的各具特色的物品。 设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。 评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目 的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。 （三）巩固操练 (Practice) 老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句 型Whose ..is it?？It’s my The..is mine. 设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填 空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习， 逐步推进，降低难度，学生容易掌握。 （四）总结评价（Summary） 总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印 象会更加深刻。