第5课《机械摆钟》教学设计（教科版小学五年级科学下册第三单元） 3页

教科版小学五年级下册科学第三单元 第 5 课 《机械摆钟》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1．科学概念 同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的， 根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2．过程与方法 重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 动手制作一个单摆。 观察和测量在相同时间内摆动的次数。 3．情感态度价值观 理解重复实验的意义。 发展对计时工具研究的兴趣。 【教学重点】 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 【教学难点】 理解重复实验的意义。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入： 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时 指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。 2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大 大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题） 二、观察钟摆： 1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观察我们的钟摆： 1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一 样的呢？ 2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课 本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6、反馈交流结果。 7、讨论：你有什么发现？ 8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出： 单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时 的精确度。 四、延伸思考： 师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间， 摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。 【板书设计】 机械摆钟 单摆：等时性 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 【教学反思】 摆角 摆绳 摆锤