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- 2021-12-23 发布
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《桂花雨》说课稿
大家好,今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第
三篇文章《桂花雨》,接下来,我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己
最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写
了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的
摇花乐和桂花雨,字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法
教法:朗读体会、启发诱导
学法:自主、合作、探究
三、说教学过程
本课的教学流程是:
激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作
业,下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明:
1、谈话导入环节设计意图:我用李白的《静夜思》这首诗
导入本课学习,这样既能复习过去的知识,又能激发学生的兴趣和
探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图:在这个环节的教学中,我充分
发挥学生的积极性和主动性,通过提出问题,引导他们把握课文内
容,对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节,这个环节的教学过程中,我让学生们抓住文
中的重点词句,通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感
情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图:
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”
带给作者的快乐,然后让学生观察课文插图,从人物的表情感受快
乐,最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事,进行情感和能
力的迁移。
其次,我向学生展示:不光作者喜爱桂花,她的母亲也非常喜
欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里
的桂花香。对此学生有两种观点,既然有分歧就让他们进行辩论,
辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他
们明确:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙,从而体
会思乡情。
5.课后作业,我打破了常规的“完成课后练习”的方式,通过
让学生写一写自己难忘的人或事,把学习到的知识运用到写作当中,
既能锻炼学生的写作能力,又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中,我充分发挥学生的积极主动性,通过适时的
引导,让学生把握重点,突破难点,达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花 摇落桂花,如雨飘下 充满欢乐
一年四季,香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情
板书是文章结构的呈现。因此,在设计板书的时候,我根据文章
的结构和内容,采用总---分---总的结构方式进行板书。这个板书
结构清晰,一目了然,能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意
思。
五、教学效果预设。
文本是载体,我们要充分利用这个载体让学生学到知识,能力
得到提升。在这篇文章的教学中,我让学生在自学的基础上把握课
文内容,然后,我引导学生抓住重点词句,让学生体会作者的思想
感情,引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。我想,通
过这样的过程和方式,能让学生很好地把握课文,体会文中蕴含的
思想感情。
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