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- 2021-12-23 发布
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《桂林山水》教案 教案教学设计范文
学习目标
1、品读桂林之“山”的段落,背诵课文
三、四自然段。
2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的
其他美丽的景象。
3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。
设计理念:语文教学不是一种知识体系,而是一种能力建构。
学生的语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践,即“言
语学习”,在听说读写的实践中,通过“感受——领悟——积
累——运用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语
感,从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。
教学过程:
一、学习语言引入
上节课,我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念,王
澈同学敢于向书本的语言挑战,认为课文的最后一句话应该搬到
漓江的水“静”的内容后面,语言才连贯,是不是呢?咱们读一
读,出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,船浆激起的
微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
姜波同学认为:这样一改,意思到连贯了,但是不如书中的
原句有情趣,不如书上的句子整齐,读起来朗朗上口。
高鹏飞同学则结合他们两人的意见,对课文作了这样的变动:
我们来读读感受感受。出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,船浆激起的
微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,水中的鱼儿在欢快
的游泳,才让你感觉到你置身水边,真令人心旷神怡;漓江的水
真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠,巨大的宝石,熠熠闪光
好一幅清幽恬静的画面。
这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文,
就是学他人的语言,形成自己的语言。
(语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活
动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发
展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机,组织欣
赏学生自己创造的言语,可有助于提高言语感受能力)
二、桂林之山语句的品读
1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。
出示:选择学习
1、练习有感情的朗读课文;
2、细细品味哪些语言写得特别有魅力;。
3、可以是其他的学习方式(如导游介绍等)
(视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容,均围绕语
文的学习目标——学习言语来进行。)
2、反馈学习情况。
(1)哪些语言写的特别有味道呢?在学生的品味词语中教师
版图。
出示:桂林的山真险啊,一座座把地而起,各不相连,像老
人,像巨像,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。桂林的山真秀啊,
像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山
真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽到下来。
(2)在学生展示朗读情况时结合具体的指导。
朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐
美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。
(3)学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。
3、学生背诵课文的“山”之内容。
(一个优美生动的排比句,通过一次又一次饶有趣味的品读,
让学生品出味儿来,读出情来,并熟读成诵。学生在读的过程中
深入体悟,不断吸收,体现“读”中有教,寓教于读的语文教学
思路)
三、读最后一段
师:从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、
“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”
闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独,“水”美得不寂寞,山
中有水,水中有山,山水相依,情谊绵绵。正如课文最后一段所
说的——
1、齐读课文最后一段。
2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。
1、背诵自己印象最深的一句话。
四、拓展延伸
1、这么美的“山”,这么美的“水”,另多少文人,心驰神
往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感
叹:
云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!
情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水!
水几重啊,山几重?水绕山环桂林城……
是山城啊,是水城?都在青山绿水中…….
…….黄河的浪涛塞外的风,此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画:“桂林山水甲天下…….”
2、最近,我也去了趟桂林,我记下了这样的话语
音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。
画 1——一水遥伸万山间; 画 2——江作青罗带,山如碧玉
簪(zan);
画 3——千峰环野立,一水抱城流; 画 4——无数青山浮水
出;
画 5——山在虚无飘渺间; 画 6——青山耸翠白云飞;
画 7——神秘风彩诱人醉; 画 8——兴坪晚霞瑰丽景;
画 8——浓淡相间景有致; 画 9——江峰回转玉水带,悠悠
闲处有奇峰
画 10——青峰倒影山浮水,漓江渔火唱晚归。
3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗?
放一小段录象,用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现
的语言现象,也可以像贺敬之一样写一首小诗,当然也可以和老
师一样写一句诗。
4、学生展示自己的语言内容)
(一个个典型的画面,融言语的意义蕴涵、形象内涵,情感
内涵于一体,是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵
重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界,更重要的
是让学生感悟言语的丰富性,体会同一种景象可以用不同的语言
来表现,学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础
上不断的生成新的言语。)
四、课外学习
收集有关祖国自然风光的图片,给图片写几句说明,参加班
里举办的图片展览。