第3课《用水测量时间》教学设计（教科版小学五年级下册科学第三单元） 3页

教科版小学五年级下册科学第三单元 第 3 课 《用水测量时间》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。教材 一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以计量时间， 帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。实践中水是怎样计量时间的呢？教材 又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。 并在此基础上，对积聚 10 毫升、50 毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验 证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。如果漏杯 中的水是一滴一滴往下流，漏出 100 毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学 生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。但是学生很难在一节课完成全部三个 实验，因此改为学生先测量 300 毫升水漏出 100 毫升的时间，通过不同小组的比 较发现水流速度与漏孔的大小有关，继而推测漏完 300 毫升所需时间并通过第二 个实验让学生测量 300 毫升水漏完每一个 100 毫升所学时间，从中发现水流速度 还与水位高低有关。 【教学目标】 科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水 钟用来计时。 过程与方法： 记录 100 毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流 10 毫升、50 毫升、 300 毫升分别需要多少时间； 情感、态度、价值观： 认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。 【教学重点】 让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的 探究历程。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 【教学难点】 让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。 【教学准备】 有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装 300 毫升 水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入： 1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的 呢？ 2、揭题：用水测量时间。（板书课题） 二、古代的水钟： 1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立阅读课本 P54 有关古代水钟的内容。 3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？ 4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决 什么问题？ 三、滴漏实验： 1、师出示滴漏实验装置，介绍课本 P55 上的滴漏实验。 2、实验一：记录 100 毫升水缓慢流完需要多少时间。 3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。 4、根据自己小组的记录结果，推测流 10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要 多少时间？ 5、实验二：测量记录流 10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要多少时间？ 6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？ 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？ 能让水以固定的速度往下流吗？ 古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？ 四、延伸： 在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完 100 毫升水，所需 要的时间将怎样变化？ 【板书设计】 用水测量时间 古代的水钟：受水型、泄水型 滴漏实验：流 100 毫升水需要（ ）， 推测：流 10 毫升水需要（ ），流 50 毫升水需要（ ），流 300 毫升 水需要（ ）。 【教学反思】