五年级上册数学教案- 2、5倍数的特征 ︳青岛版 (4) 5页

信息窗2 2、5的倍数特征 ‎ ‎ ‎ 教学内容：‎ 教学目标： ‎ ‎1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 ‎ ‎2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。‎ 教学重点：‎ a) 探索2、5的倍数的特征。揭示偶数和奇数的含义。‎ b) 引导学生在观察、交流的基础上自己归纳2、5的倍数的特征 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 师：今天给大家带来了一魔术表演，大家想不想看，想看的话，端正你的坐姿，请同学来配合老师，规则是：你抽出我一只手的数字牌，放入另一只手，我可以快速准确的找到这张数字卡片。谁来试一试？‎ 生：积极的配合 ‎ 师：设置好神秘感，指明这节课学好的话，就可以掌握这项技巧，从而引入这节课的学习。‎ ‎（出示情境图）‎ ‎1、仔细观察课本101页信息窗一，你发现了哪些数学信息。‎ 交流：跳交谊舞的每组有2人。跳圆圈舞的每组有5人，叠罗汉的每组有3人 二、提出问题 教师要提出有价值的数学问题，“如果邀请我们班同学去跳圆圈舞，可以选择多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？‎ 三、解决问题 ‎ 1、 学习2的倍数的特征 ‎（1）跳交谊舞可以派多少人？‎ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）‎ 用一句话概括说说可以派多少人？‎ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。‎ ‎（2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？‎ ‎ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。‎ ‎ 问：生活中哪里用到双数？‎ ‎ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。‎ ‎ 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。‎ ‎（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 ‎（4）汇报交流 学生的结论可能有：‎ ‎2的倍数特征 与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8‎ 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）‎ ‎（鼓励学生用自己的语言去总结）‎ ‎（5）验证结论 ‎ 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？‎ 学生自己举例验证。‎ ‎（6）学习偶数、奇数。‎ ‎ ①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。‎ ‎②说明：0是偶数，0是自然数，但我们在这个单元中一般不考虑0。‎ ‎③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。‎ ‎2、 学习5的倍数的特征 ‎（1）1.利用探究2的倍数的探究方法，在百数表中，用对号标出5的倍数。‎ ‎2.再观察，5的倍数都有那些特征？‎ ‎3.找出一个具有你发现的特征的数，验证发现是否正确 ‎（2）交流：个位上是5或0。‎ ‎（3）学生举例验证。‎ ‎3、 2和5倍数的共同特征 学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。‎ 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。‎ 4、 及时反思总结。‎ 在探究2、5倍数的特征时，引导学生回顾经历的列举-猜想-验证-结论的过程。培养学生的数学逻辑思维能力。‎ 四、巩固练习 ‎1. 成语大全（奇数成语 偶数成语）‎ 奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。‎ ‎2. 自主练习 先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画 ‎ 2的倍数 5的倍数 ‎ ‎ ‎3. 按要求组数。‎ ‎ 0 、6、9、7‎ 奇数：‎ ‎2的倍数：‎ ‎5的倍数：‎ 4. 火眼辨金睛 5. 猜一猜 ‎ 吴老师买了一筐苹果有若干个（个数在70-100之间），2个2个地数正好数完，5个5个地数也正好数完。你知道这筐苹果有多少个吗 6. 我会思考 有一个两位数，它是2的倍数，如果把这个两位数的个位数字和十位数字交换位置，就会成为另一个两位数，这时它就是5的倍数，符合这个条件的两位数有哪些？‎ 五、课堂小结：‎ 这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？‎ 六、揭晓魔术