人教语文四下语文园地七 5页

‎《语文园地七》教学设计 ‎ ‎ 设计理念： ‎ 重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整体提高。”，多给学生口语交际的实践机会；重视口语交际的文明态度和语言修养，选择贴近生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。‎ 习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。‎ 学习目标 ‎1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。‎ ‎2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。‎ ‎3.发现引号的不同用法。‎ ‎4.积累描写精神意志的成语。‎ ‎5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。‎ 教学重点：‎ 相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。‎ 教学难点：‎ 结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。‎ 教具准备：‎ 多媒体教学课件 课时安排：‎ ‎3课时 课前准备 ‎1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。‎ ‎2.搜集《成语故事》。‎ 教学过程：‎ 第一课时　　口语交际 ‎（ 激趣导入　明确目标、小组交流、引导总结）‎ 一、谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。‎ ‎[设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。‎ 二、小组交流 ‎1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。‎ ‎2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。‎ ‎3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。‎ ‎4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。‎ ‎5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。‎ ‎[设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]‎ 三、全班交流 ‎1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。‎ ‎2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。‎ ‎3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。‎ ‎[设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]‎ 四、延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。‎ ‎[设计意图：尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。]‎ 口语交际 ‎ 本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。‎ 教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。‎ 本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。 ‎ 组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求(如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等)进行评价。‎ 第二课时    习作 ‎（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）‎ 一、激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。‎ ‎[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]‎ 二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。‎ ‎[设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]‎ 三、精彩回顾 ‎1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。‎ ‎2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。‎ 四、习作 ‎1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。‎ ‎2.要求按照要求写完后自己修改。‎ ‎[设计意图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。] ‎ 五、学生交流，互相评议。‎ ‎1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。‎ ‎2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。‎ ‎3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。‎ ‎4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。‎ ‎　5、尊重同学，虚心听取意见。‎ ‎[设计意图:学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。] ‎ 六、 誊写作文。‎ 习作 ‎ 本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。 ‎ 教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一，要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。 ‎ 教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。 ‎ 我的发现 ‎ 第 三课 时 ‎（完成日积月累、成语故事阅读）‎ 一、我的发现 ‎1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。‎ ‎2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）‎ ‎3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。‎ ‎4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？‎ ‎[设计意图:读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。]‎ ‎1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。‎ ‎2．说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。 ‎ ‎3．他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。‎ ‎4．像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。 ‎ 教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。 ‎ 二、日积月累 ‎1.自读成语，要求读得正确。‎ ‎2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）‎ ‎3.自选一个成语说说意思。‎ ‎4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。‎ ‎[设计意图:要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该包括课外的自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量]。‎ 日积月累 要求学生积累四组16个成语。这些成语全是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容目标坚定，不懈努力的。例如，“雄心壮志”：远大的理想，宏伟的志向；“坚定不移”：(立场、主张、意志等)稳固坚强，不动摇；“坚韧不拔”：意志坚定、顽强，不可动摇；“自强不息”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，积小为大；“持之以恒”的意思是长期坚持下去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。‎ 第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒。“知难而进，无坚不摧”，是说遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。“知难而退，碌碌无为”是讲遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。“一曝十寒”比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。“寸进尺退”，前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。“有始无终，半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底；从反面教育人们要持之以恒。‎ 教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。 ‎ 三、阅读 ‎1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。‎ ‎2.指名朗读。‎ ‎3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。‎ ‎4.推荐课外阅读《成语故事》。‎ ‎[设计意图:我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。教师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。]‎ 成语故事 ‎ 成语故事《鹏程万里》，出自《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。 ‎