四年级数学《 观察物体》教案 10页

观察物体 教学内容： 数学四年级下册74页——76页内容，《观察物体》‎ 教学目标：‎ 1， 通过具体观察活动，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方形拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。‎ 2， 在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间概念。‎ 3， 根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。‎ 4， 学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极点数学学习情感。‎ 教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到得形状。‎ 教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。‎ 教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方体卡片。‎ 教学过程：‎ 预习指导：‎ ‎★从不同方位（前面、侧面、上面）看同一组物体，看到的形状一样吗？‎ ‎★你能根据所看到的平面图形来摆放实物吗？‎ ‎★根据形状来确定物体的摆放时，要做到操作、观察和想象的结合。‎ 一、 创设情景，提出问题 播放动画片《盲人摸象》片段 师：同学们，通过片段我们看到盲人只摸到大象的一部分而闹了笑话，聪明的同学们，你们知道是怎么回事吗？‎ 生：因为他们观察大象的位置不同。‎ 师：你们太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，看到的形状也不同。‎ 这节课，我们就继续来学习与观察物体有关的知识。（板书课题：观察物体）‎ ‎【设计：利用故事导入新课，调动学生学习的兴趣，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学，也为本课新授知识打下基础。】‎ 一、 自主学习，小组探究 师：今天，小刚、小文和小丽一起做游戏，他们在干什么呢？请同学们仔细观察信息窗,你知道了哪些数学信息？（课件出示情境图）‎ ‎ ‎ 生：他们在玩拼搭游戏，小文在拼搭物体的前面，小刚在拼搭物体的侧面，小丽在拼搭物体的上面。‎ 师：观察的很仔细，根据这些信息，你能提出什么数学问题？‎ 问题预设： ‎ ‎1.从不同的位置看拼搭物体，他们看到的分别是什么形状的呢？‎ ‎2. 小文看到的拼搭物体的正面是什么样子的？‎ ‎3. 小刚看到的拼搭物体的侧面是什么样子的？‎ ‎4. 小丽看到的拼搭物体的上面是什么样子的？‎ ‎5.如果从上面看看到的是什么形状？‎ ‎……‎ 师：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题！‎ 下面，请同学们根据活动要求，解决下面的问题。‎ ‎【设计：师生共同提出有价值的问题，进而引入对本节课学习内容的探究。】‎ 一、 汇报交流，评价质疑 ‎（一）解决红点问题 下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？‎ 活动一：‎ ‎1. 四个人一组，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆成 ，再交换观察位置从不同的角度进行观察，并把每次看到的图形画下来。‎ ‎2.观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要与被观察面平视）。‎ ‎3.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。‎ 师：同一个物体，从不同的角度观察、观察的结果是怎样的？‎ 生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。‎ ‎1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。 ‎ 练习 侧面 上面 前面 ‎【设计：分别说说从不同方向观察到的长方形、正方形的形状，把不同方向看到的圆柱体的形状连一连，既培养了学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定了基础。】‎ ‎（二）解决绿点问题 先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现 ‎ ‎ 活动二：‎ 1. 以小组为单位，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆出图①②③ ，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来。‎ 2. 观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。‎ 师：谁能说说从前面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）‎ 师：谁能说说从上面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）‎ 师：谁能说说从侧面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）‎ 师：通过观察，你还有什么发现？‎ 生1：我发现从前面看，形状不同。‎ 生2：我发现从上面看，形状相同。‎ 生3：我发现从侧面看，形状也相同。‎ 师：大家的小眼睛真亮！也就是说：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时不相同，有时相同。‎ 练习2.摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？ ‎ ‎【设计：在操作与练习过程中，不仅能及时巩固所学的新知，还能进一步地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯】‎ 一、 抽象概括，总结提升 教师总结：同学们，本节课我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。我们经历了一个由猜测到观察再到验证的探究过程，这是数学研究的常用方法。你们的表现非常棒！下面用我们学到的观察物体的方法来解决几个问题，好吗？‎ 一、 巩固应用，拓展提升 ‎3.分别是从哪个方向看到的？连一连。 ‎ ‎【考查从不同方位观察一组（多个）正方体的形状和相对位置。】‎ ‎4.看一看，填一填。 ‎ ‎【练习时，可以由学生先填空，再用学具摆放验证。】‎ ‎5.‎ ‎【这是一道根据确定的方位和看到的形状想象物体摆放方式的练习，练习时，应引导学生看图后先想好摆法，再用学具验证。如果没有想法去乱摆，那就失去了练习的意义。】‎ 板书设计 ‎ 观察物体 ‎ 下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？‎ ‎ 先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现 ‎ ‎ 当堂检测 一、填空 ‎1．一次最多能看见长方体的（ ）个面。‎ ‎2． 从（ ）面看到的图形是 。‎ ‎3． 从（ ）面看到的图形是 ，,‎ 从（ ）面看到的图形是 ；‎ 从（ ）面看到的图形是 。‎ 二、请分别在括号里注明下面四张照片是从房子的哪一面拍的。‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、画图 ‎ ‎ 从上面看（ ） 从上面看（ ）‎ 从侧面看（ ） 从侧面看（ ）‎ 使用说明：‎ ‎1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）利用学生喜欢的动画片引入情境，让学生带着问题去观察，去操作，在观察、操作的同时，注重引导学生进行猜测、推理、想象、交流的思维活动，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。‎ ‎（2）精心设计学生的操作活动，培养学生的动手能力。本课的教学在学生观察完情境图后，教师先让学生提出问题，再根据已有的知识经验进行猜想然后引导学生用正方体摆一摆进行验证操作。还有在练习的过程中，比方第5题，当学生遇到思维障碍时引导学生利用学具摆一摆帮助学生理解，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念。‎ ‎（3）精准点拨，注重方法指导。在整个教学过程中，教师引领学生利用学具操作，教师演示，教给学生观察物体的方法，让学生经历“猜测——观察——验证”的探究过程，帮助学生建立数学模型，让学生明确了在不同位置观察到的物体的形状一般是不同的。‎ ‎2.使用建议:本教案适合农村学生，教学时教师重点引导学生学会观察方法，大胆放手让学生独立去操作，去发现，发展学生的空间观念。‎ ‎3.教学中需注意的地方：教师能结合实物去学习，让学生去动手操作，去交流自己的发现。 ‎