五年级上册数学教案-5 小数除以整数 丨苏教版 6页

课题 小数除以整数 主备人 教学目标 ‎1.使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。‎ ‎2.让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间接 联系，培养积极的学习态度，树立学好教学的信心。‎ 教学重点 理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。‎ 教学难点 通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算法。‎ 教学准备 课件、展台 教学时间 一课时 预习作业 ‎1.自学第59-60页例4，思考：小数除以整数与整数除法有什么异同？‎ ‎2.尝试完成第60页“练一练”。‎ 教 学 过 程 ‎ 一、预习交流与展示 ‎1.口算 ‎18÷3= 96÷3= 120÷5= 57÷3= ‎ ‎2.9个1和6个0.1合起来是（ ）个0.1，这个数是（ ）。‎ ‎3.把18个0.1平均分成3份，每份是（ ）个0.1，也就是（ ）。‎ ‎4.不改变大小，把12改写成一位小数是（ ），把7.5写成两位小数是（ ）。‎ ‎5.口算8.4÷4=？‎ ‎8.4÷4，这是一道什么算式，你知道结果是什么吗？‎ 二、探究算理，总结算法 课件出示购买水果的情境图，谈话：小芳跟着妈妈去购买水果，小芳好奇的问营业员阿姨：苹果一千克多少钱？阿姨笑了笑，说：买3千克苹果要9.6元，你能算出每千克苹果多少元吗？‎ ‎1.探9.6÷3的算理与算法 ‎（1）同学们，如果你是小芳，你会怎样列式计算？你是根据什么数量关系列式的？‎ 根据学生回答，板书：9.6÷3。‎ ‎（2）你知道9.6÷3的结果吗？请几位同学来说说你是怎样想的？‎ ‎（3）根据学生回答师作适时点拨，相机用课件演示几种思考方法：‎ 方法一： 方法二：‎ ‎9.6=96角 把9.6元分成9元和6角 ‎ 3 2 9÷3=3（元）‎ ‎3）9 6 6÷3=2(角)‎ ‎ 9 3元+2角=3元2角 ‎ 6 3元2角=3.2元 ‎ 6 ‎ ‎ 0‎ ‎32角=3.2元 ‎（4）当学生说到可以用式计算时，作如下引导：‎ 对于除法，我们并不陌生，因为我们学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。‎ ‎（5）学生独立尝试用竖式计算，师巡视查找不同的方法，并收集起来。‎ ‎（6）展示几种不同的算式 ‎（7）组织讨论：‎ ‎①几种方法中哪种写法不够完整？为什么说它不完整？‎ ‎②几种算法都能看懂吗？请写这几个算式的同学来说一说每一步计算的意义好吗？‎ ‎③听过他们的看法后，你觉得哪一种算法更简洁明了？‎ ‎④你能根据小数的意义每一步的意义吗？（根据学生回答，适度点拨，并配合件演示）‎ 商的小数点和被除数的小数点对齐 ‎ 3 .2 ‎ ‎3）9 .6 ‎ ‎9个1除以3得3个1‎ ‎ 9 ‎ ‎6个0.1除以3得2个0.1‎ ‎ 6 ‎ ‎ 6 ‎ ‎ 0‎ ‎⑤观察竖式，商的小数点与被除数的小数点的位置关系是怎样的？‎ ‎（8）师生共同将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。‎ ‎（9）试一试：用竖式计算：4.8÷4=‎ 学生独立计算，师巡视知道学习有困难的学生，然后集体交流。‎ ‎2.控究12÷5的算理和算法 ‎（1）谈话：小芳也很快算出了苹果的单价，营业员阿姨笑着说：这里的香蕉5千克12元，你能再算算香蕉的单价吗？这样可难住小芳了，同学们，你们能帮她算一算吗？‎ ‎（2）求每千克香蕉多少元可以怎样列式呢？‎ ‎（3）你们会用竖式来计算12÷5的商吗？学生尝试计算，师巡视，了解学生的算法。‎ ‎（4）预设三种方法：‎ 方法一： 方法二： 方法三：‎ ‎12÷5=2（元）……2（元） 12÷5=2.2元 12÷5=2.4（元）‎ ‎2 2.2 2.4‎ ‎5）12 5)12 5 )12‎ ‎ 10 10 10‎ ‎2 2 2 0‎ ‎ 2 0‎ ‎ 0‎ ‎（5）引导讨论：‎ ‎①方法1的算法正确吗？（可能受以前整数出发算法的负迁移，部分学生会认为是正确的）追问：你能根据这个算式，回答每千克香蕉多少元吗？这里的余数2表示什么意思？看来这样的计算是无法回答每千克香蕉多少元的。（排除方法1）‎ ‎②那需要把余下的2元再分摊给5千克香蕉，每千克香蕉还能分到多少元钱呢？（让学生说说想法，可能学生会把2元转化成20角，每千克香蕉分到4角，就是0.4角）‎ ‎③那如何在算式中体现把余下的2元分给5千克香蕉呢？让我们来看竖式2和竖式3。你觉得对于余数2，哪种处理方法体现了刚才同学们的思考过程？用什么方法可以证明哪种算法是正确的？在学生回答的基础上排除方法2，保留方法3。‎ ‎④你能从小数的意义角度去思考这样算的理由吗？（请学生回答，根据回答课件演示）‎ 重点提问：竖式中的20表示什么?商的小数点与被除数的小数点对齐吗？‎ ‎⑤带领学生将计算过程完整的书写一遍。‎ ‎（6）练一练：11÷4‎ 学生独立计算，师巡视指导学习有困难的学生，让两种不同算法的学生板书。一般会出现下面两种算法，引导学生分析哪种方法是正确的，明确要除到没有余数为止。‎ ‎3．探究5.7÷6的算理与算法 ‎（1）谈话：小芳在你们的帮助下顺利地解决了营业员阿姨的问题，可是营业员阿姨还有一个问题要考小芳呢：5.7元钱可以买6千克橘子，请问每千克橘子多少元呢？可以怎样列式？根据回答板书：5.7÷6。‎ ‎（2）观察这个算式，先估计一下，结果大约是多少？你会怎样用竖式计算出结果？在计算过程中可能会遇到什么问题？你会怎样解决？‎ ‎（3）学生思考后指名交流，将问题引到整数部分不够商1怎么办上。‎ ‎（4）达成共识后让学生独立计算 ，师巡视辅导后进生。‎ ‎（5）集体交流，配合课件演示：‎ ‎（6）观察商和被除数的小数点是否对齐。计算错误的学生订正。‎ ‎（7）这样计算是否正确，请用单价×数量=总价的方法进行验算。‎ ‎（8）练一练：4.2÷4= 15÷6= 0.2÷5= 3÷15=‎ 生独立练习，师巡视指导学习有困难的学生。然后集体交流，重点交流第一题，当十分位不够的时候应该如何处理？‎ ‎4．比较归纳，总结算法 ‎（1）将3题小数除法竖式放在同一页面上，让学生观察：‎ 这三个竖式各有不同，但是在算法上却有很多相同的地方，你能说出几点吗？‎ ‎（2）学生独立思考后，小组内交流，师巡视倾听一组学生的交流情况，作点拨。‎ ‎（3）集体交流并归纳，预设有如下几点：‎ ‎①从高位算起；②商与被除数的小数点对齐；③除到小数的末位还有余数时要添0继续除，除到没有余数为止；④整数部分不够商1，要写0补位。‎ ‎（4）让学生从同学们交流的一些共同点中找出一句最关键的，最能突出小数除法特点的算法。再次强调商和被除数的小数点要对齐。‎ 三、巩固练习，强化算法 ‎1. 计算练习十一第1题。‎ 请同学们算一算，比一比，能够归纳总结出除数不变，被除数缩小几倍，商也缩小几倍。‎ ‎2.计算练习十一第3题。‎ ‎3.智慧屋 老师将收集的有错误的例子书写在黑板上，让学生观察分析，错在哪里，应该怎样改正。‎ 四、全课总结 今天我们学习了除数是整数的小数除法，同学们都积极动脑，运用自己的知识探究出新的算法，使我们在学习中获得了成功。除法计算是比较难的，希望同学们能根据自己的实际情况加以练习达到熟练的程度。‎ 板书设计 小数除以整数 商的小数点和被除数的小数点对齐 ‎ 3 .2 ‎ ‎9个1除以3得3个1‎ ‎3）9 .6 ‎ ‎ 9 ‎ ‎6个0.1除以3得2个0.1‎ ‎ 6 ‎ ‎ 6 ‎ ‎ 0‎ 教学反思