人教小学英语五年级下册全册说课稿 43页

Unit 1 This my day partB 1‎ Unit 2 My Favourite Season 3‎ Unit2《My favourite season》说课稿 8‎ Unit 2 My Favourite Season 14‎ Unit3 B Let’s talk(说课稿) 19‎ Unit3 My birthday 说课稿 25‎ Unit4 第三课时 26‎ pep Unit4 第三课时说课稿 29‎ PEP五年级第四单元说课稿 全英文 36‎ PEP Unit 4 what are you doing 38‎ PEP Unit 5 look at the monkeys 40‎ Unit 1 This my day partB 的Let't learnWhat do you do 一, 说教学理念: 有了前面两年学习英语的经历,五年级学生 了一定的英语水平,更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际,因此,这一课时主要是训练学生的口语交际能力,让学生能说,让学生会说,让学生想说,本课时主要通过已学知识点,从日常的生活中入手,激发学生想说的欲望,在由浅到深,循序渐进,运用"脑筋激荡法"引导学生回忆旧有的英语词组,如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等 二,说教学内容 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day part B 的Let't learn的学习和创编,主要学习句型 what do you do on the weekend 以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等,家务类和休闲类的词组 三, 说教材 本节课是词组教学.它是在学生巩固已学句型"when do you do…(get up go to bed go to school等)引导下学习句型"What do you do on Saturdays "从而引出词组"climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以通过学生对句型和词组的掌握,引导学生尽可能多的新的词组,如"play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等"家务,休闲以及体育类的词组 本课时虽然容量大,但难度不大,主要是在文本益友的基础上,强化学生对句型的巩固,并且让学生在轻松愉悦的环境中,集思广义,让学生在小组讨论中,挖掘与文本有关的知识点,让学生插上记忆的翅膀,回忆出三,四年级时,学过的英语知识点,形成总的知识点,碰撞出思维的火花,这样的学习氛围深受学生的喜欢. 四, 说教学目标 《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务.在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 1,知识目标 (1) 使学生能听,说,读,写climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking ‎ 等词组.以及在小组讨论下,挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 以及家务类与休闲类词组 (2) 理解掌握句型:"What do you do on…… 以及回答"I often……"等句子,并且能运用到日常的生活当中.go shopping 2,能力目标: (1) 能听懂Let'chant中的指令并做出相应动作.,如climb mountains (2) 能根据本新词组,回忆旧知识点,或者是部分学生说出更多的新词组 3,情感目标: (1) 激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心. (2) 培养学生的合作交流能力. 五, 说教学重点 1,学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及句型 "What do you do on…… 以及回答"I often…… 2,以文本知识为基础,挖掘体育,家务,休闲类词组 六, 说教学难点 1. 培养学生合作学习的能力.,同时注意培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心. 2,单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou 发( ),ai发( ).将单词grandparents分为grant和parents让学生掌握 3,在小组讨论的前提下,在学生挖掘已有的知识点和新的词组 七, 说教学准备 Let'learn ,let'sing 和Let'chant的录音磁带.以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises .以及短语卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡纸 八,说教法,学法 为了突破这堂课的重,难点,根据小学五年级学生好奇,好胜,内敛,爱面子,表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作,游戏感悟等多法并用的方式组织教学.彻底改变传统的"讲授"的教学模式,促进语言实际运用能力的提高. 九, 说教学过程 Review 复习 活动一,复习句子 when do you do……以及已教的单词get up 等 教师说:on Saturdays and Sundays, we don't go to school ,It is fun Ok Let's chant Warm up (热身) 活动二 仔细听Let's chant ,让学生说出在chant中听到的单词或短语 教师问:What do we do on the weekend 学生答:I often ……… 复习巩固词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking Presentation(新课呈现) 活动三:教师呈现课件 很多形象生动的图片有 climb mountain go shopping play the piano 也有课外创编的play pingpong fly kite等 教师让学生同桌合作 一问一答 教师问学生,学生来回答:I often play pingpong,fly kite and go shopping 等等 ‎ 活动四:脑筋激荡法 小组讨论,除了原由的词组,还有那些也是我们已学的,或者其他同学课外学的.如 休闲类, 体育类 家务类等,各小组集思广义把讨论的结果记录在小组的卡纸上. 活动五:我的地盘我做主 各小组汇报讨论的结果,让代表者用句型I often…… on the weekend 而讨论的词组则以动作的形式来表现,让全体同学参与竟猜,猜对,把词组书写在黑板和幻灯片上,这样有利于活跃课堂气氛 Consolidation and extension 活动六 :小记者 用句型What do you do on the weekend 收集班级的其他同学和老师的时间安排,从而进行汇报 活动七:人口大普查 有学生选择自己喜欢的同学进行采访,记录下来,可以是关于他的外貌,年龄以及双休日的安排,让其他同学精猜 教师在课件上出示引导性的句子供学生参考 1, He /she is…… 2, He /she has…… 3, He /she likes……… 4, He /she often ……………on the weekend 5, He /she………… 十,教学总结 这节课不论是新旧知识的创编,还是游戏的设计,都尽可能紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来.学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣.充分让学生主体参与,体验感悟,游戏巩固,尽量帮助学生树立学习英语的兴趣 Unit 2 My Favourite Season ‎ B Read and Write 一、 说教材。‎ 各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是：PEP教材小学英语五年级下册中Unit 2 My Favourite Season的第六课时，Part B Read and Write.本单元主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。教材以Zoom和Zip在四季的活动描写和交流各自喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。‎ 二、说学生。‎ 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，他们有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。有一句英语谚语："Education must be fun ."（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。‎ 三、说教学目标。‎ ‎《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read and Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：‎ ‎ 1、能够在听说的基础上，读写四会句子：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情境中综合运用。‎ ‎2、 能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。‎ ‎3、 能够在Let’s find out的活动中谈论在每个城市喜欢的季节和原因。‎ 四、说教学重、难点。‎ 该文本是学生所熟悉的词汇和句型，因此，我将引导学生理解和掌握Why do you like summer/winter? Becaouse I can…”确立为本课的重点。“正确回答和书写答句即becouse引导的原因状语从句。”为本课的难点。‎ 五、说教学准备。‎ 根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡， 相关学习、练习材料， 插图，文本语音材料，制作课件ppt. ‎ 六、说教学方法。‎ ‎《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”‎ 任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。‎ 七、说教学流程。‎ 本着以学生学习为主体，教师启发为主导。我把教学过程分为四部分来完成。即：热身――呈现――操练――巩固拓展。‎ ‎ （一） 热身和复习——任务的导入 ‎“一个好的开始就是成功的一半。”这句正好说明了，一节课最开始的几分钟决定了整节课的失败，对于阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。‎ 因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习四年级下册的描述天气和本册一单元（关于活动的单词）、二单元单词两个活动。通过吟唱歌曲What’s your favourite season?营造学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。师生自由交谈询问喜欢的季节，复习了本单元的主要句型、一单元（关于活动的单词）、二单元及四年级下册的描述天气的单词，然后通过拼读补全单词活动重点复习本单元词汇，帮助学生记忆单词，不断积累，将所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。‎ ‎ （二）课文呈现——任务的提出 在教学中适当地运用媒体，能突破时空限制，克服文字抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。‎ 在这一环节中，我运用课件分别出示Read and write部分的四幅图（资源出处：中央电教馆），提问：What season is it？ What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter?引导学生看图说话，了解大意后，再问：Which season do Zoom ‎ and Zip like best? Please guess.让学生猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，积极投入到阅读学习中来。（Eg ：Zoom likes summer. Because he can swim in the lake.）教师板书学生猜测的答案。然后教师播放课文录音（资源出处：中央电教馆）（2遍），学生边听边判断以上句子的正误，了解自己的预测是否正确，更进一步巩固了语言，掌握了知识，训练了学生的听说能力。‎ ‎（三）操练——执行任务 ‎ Practice就是操练，当操练的内容设计为真实情境下的Communication(交流，交际)活动时，Practice就不再是操练而是Production（表达）了。在完成“真实任务”的过程中，学生能感受到乐趣，容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。另外，Communication是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。‎ 因此， 在这一环节上，我设计了2读。一读是让学生带着问题阅读，动笔勾画相关信息的词句，旨在培养学生获取某个信息的阅读能力；在学生充分的独立阅读的基础上，进行小组交流，帮助学生在小组里进行阅读成果的展示，通过交流互补，进一步理解或找准重点；然后全班学习，凸显教学重点，促进各个层面学生都有所获。在这一活动中学生对本课的重点句子进行了反复的读，落实了教学目标。‎ 二读是让学生再次独立阅读，并根据课文内容选词填空，帮助学生进一步理解文本，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对季节和活动类词汇的复习巩固。‎ ‎（四）巩固和扩展——任务完成和提高 阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。因此，老师可以给学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；也可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。‎ 在这一环上，我为学生设计了三个小任务：‎ ‎1连词组句，巩固黑体句子，训练书写。‎ 1） 教师运用课件出示：Why do you like summer? Because I can swim in ‎ the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.指导学生认读。‎ 1） 出示打乱顺序的句子，让孩子把单词重新排列成正确的句子。‎ why you do summer ? like ‎ ‎ ‎ I the because lake . can in swim ‎ ‎ you winter ? why like do ‎ ‎ because sleep I long can a time .‎ ‎ ‎ 2） 检查反馈结果，再读一读正确的句子。‎ 强调句子的书写要求。同桌互相检查书写，并给予评价。‎ ‎2情景再现，进一步强化语言积累。‎ ‎ 以小组为单位，分别Zoom， Zip以及旁白对文本进行表演。‎ ‎3真实话题My Favourite Season，真正的交际运用。‎ ‎1）教师播放北京的四季（资源出处：百度搜索），进行说话：It’s spring in Beijing. I can fly kites. It’s summer in Beijing. I can swim. It’s fall in Beijing. I can climb the Xiangshan Mountain. It’s winter in Beijing. I can make a snowman.‎ 让学生提问 Which season do you like? Why do you like……？‎ 教师据实回答。‎ ‎2）孩子出示自己收集到的城市四季图：进行简单的介绍，其他同学可以提问：What’s your favourite season in ……?Why?‎ ‎ 通过以上活动帮助学生进一步掌握本课的四会句子，进一步熟悉语言材料，到真正的自由交谈My Favourite Season，活动设计由浅入深，使学生能顺利完成任务，促进学生英语学习的听说读写技能的提高。‎ ‎（五）课后作业和活动——任务的延伸和扩展 在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。‎ ‎ 因此，我给学生提供了三个可以选择的作业，学生可以根据自己的实际水平和喜好选择完成。‎ ‎ 1 抄写文中的黑体句子。‎ ‎ 2 Read and write.（资源出处：百度搜索）‎ ‎3. Answer the questions:‎ Which season do you like best ? Why ?‎ ‎________________________________________________‎ ‎_______________________________________________‎ 板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则 ‎ Unit 2 My Favorite Season ‎ Why do you like summer? Because I can swim in the lake.‎ ‎ Why do you like winter? Because I can sleep a long time.‎ 纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生能。不足之处，敬请批评指正。‎ Unit2《My favourite season》说课稿 一、说教材 ‎1、说教材地位与作用 ‎“My favourite season”‎ 是人教版小学英语第六册第二单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。‎ ‎2、说教学内容与学情 本课的教学内容是本单元的第一课时，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out两个部分，主要包含五个四会单词和一个交际句型。五年级的学生已经学了两年的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。‎ ‎3、说教学目标与重难点 ‎《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：‎ ‎ ①、知识与技能目标：能够听、说、读、写单词season、spring、summer、fall、winter；能够使用句型What’s your favourite season?进行交际会话。‎ ‎ ②‎ ‎、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力，为学生的终身学习奠定基础。‎ ‎③、情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。‎ 教学重难点 ‎ 本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型“What’s your favourite season?”的综合运用。‎ 本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。‎ 二、说方法 ‎1、说教法设计 ‎“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、图画教学法、游戏教学法、表演教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。‎ ‎2、说学法指导 在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与，乐于其中，无形中掌握知识、运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。‎ ‎3、说教学手段 根据本课的内容特点和现代远程教育资源的下载应用，本节课我主要利用多媒体辅助手段，运用下载的教学课件进行教学，通过让学生听、说、唱、玩、画、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。‎ 三、说过程 因为本节课是多媒体辅助授课，所以，下面我将结合我的教学课件来说一说我的教学过程及设计思路。‎ ‎（一）热身/复习 〈教学时间4分钟〉‎ 活动1：说唱歌谣 活动2：师生会话 ‎【设计思路】：通过播放第四册Unit4的Let’s chant歌曲导入，引导学生边跟唱边表演单词，吸引学生的注意力，使学生尽快融入英语课堂学习的氛围，同时复习有关天气的单词warm、hot等，为下面的学习热身。接着进行师生会话，谈论“天气”和“最喜欢的食物”，既是前面学过知识的复习应用，又是本课教学的知识基础,为新课导入做铺垫。‎ ‎（二）呈现新知识 〈教学时间12分钟〉‎ 活动1：看图说词 师生会话后给学生提问：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接着打开“Look and say”‎ 教学课件，进入活动1。结合图片给学生讲述四季的天气特点，引出五个四会单词，学生带着疑问看图听讲，建立初步感知。然后利用课件的读音音频和口形视频文件让学生跟读、模仿，初步掌握五个四会单词。‎ 活动2：学单词（Let’s learn）‎ 学生初步掌握知识后，顺着提问：What’s your favourite season?引导学生利用刚学知识回答问题。然后说：“让我们来看看课本里的人物是怎么回答的。”接着打开“Let’s learn”教学课件，进入活动2。引导学生跟着课件读准本课句型，并带领学生对五个四会单词进行拼读训练。‎ ‎【设计思路】：承上启下，设疑激趣，激发学生求知的欲望。利用课件教学，突出本课教学重点，让知识新授在真实自然的情境中完成。通过引导学生学习操练，训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。通过带领学生拼读单词，掌握四会单词的拼写，突破教学难点。‎ ‎（三）趣味操练 〈教学时间12分钟〉‎ 活动1：演一演 老师先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in …?”跟学生进行对话示范，然后指导同桌配对模仿操练。先自己练习，后上台表演。‎ 活动2：猜一猜 学生两人一组上台操练，一个人描述季节的天气特点，另一个人猜出是哪个季节。‎ 活动3：找一找（Let’s find out）‎ 出示课件，请一名学生上台操作，找出适合的环境小图片拼成四个季节，然后指导学生在课本上画出四个季节的树木变化，了解不同季节的植物特征。‎ ‎【设计思路】：巩固教学重点，把课堂还给学生，发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。‎ ‎（四）巩固扩展 〈教学时间9分钟〉‎ 活动1：听听连连（学生听录音对话，然后连线。）‎ 活动2：看看拼拼（学生看图把所给字母拼成单词。）‎ 活动3：小结（总结本课教学内容。）‎ ‎【设计思路】：两个扩展练习通过让学生动脑、动手，训练学生听与写的能力，巩固四会单词的拼写。小结部分通过板书式的鲜明展示，对本节课知识进行梳理总结，巩固教学内容。‎ ‎（五）文化之窗 〈教学时间3分钟〉‎ 活动1：谚语街 出示三个英语谚语，让学生从中找出本节课所学单词并猜出谚语意思，后布置课外作业：课后通过课外书、英文词典、互联网等搜集尽可能多的英语谚语，下节课进行展示。‎ ‎【设计思路】：通过设置这个活动，激发学生对英语文化了解的兴趣，培养学生利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。‎ 四、说资源 本节课教学所使用的课件和媒体资源，均来自现代远程教育卫星接收系统下载的教学资源。在上课之前，我在卫星接收设备浏览了所下载的相关资源，然后根据自己上课的实际需要对资源进行了合理的筛选、整理和编排。现代远程教育资源内容丰富，系统性强，操作界面直观，好学易懂。运用这些资源进行多媒体授课，不仅创新了教学模式，激发了师生教与学的兴趣，更是极大提高了课堂教学的效果，实现了教育资源的真正共享。在本课教学中，现代远程教育资源和现代教育技术的充分应用，给整个课堂注入了营养丰富、活力十足的新鲜血液，给原本平淡无奇的教学带来了生机和创新，其举足轻重的教学辅助作用凸显无遗。‎ 然而，因为自己的能力有限、认识有限，所以对于现代远程教育资源的利用肯定没有做到真正的物尽其用，或者说是用之不当。因此，我也希望借今天这个交流的平台，能够得到大家的纠正和指导，实现我“抛砖引玉”的初衷。‎ 以上就是我说课的全部内容，衷心感谢大家的聆听！希望大家积极给予点评，恳等大家的批评、指正！谢谢 Unit 2 My Favourite Season 一、说教材。‎ 今天我说课的内容是：PEP教材小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season的第六课时，Part B Read and Write.本单元主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。教材以Zoom和Zip在四季的活动描写和交流各自喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。‎ 二、说学生。‎ 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。"Education must be fun ."（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。‎ 三、说教学目标。‎ ‎《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read and Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：‎ ‎ 1、能够在听说的基础上，读写四会句子：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情境中综合运用。‎ ‎2、 能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。‎ ‎3、 能够在Let’s find out的活动中谈论在每个城市喜欢的季节和原因。‎ 四、说教学重、难点。‎ 该文本是学生所熟悉的词汇和句型，因此，我将引导学生“理解和掌握Why do you like summer/winter? Becaouse I can…”确立为本课的重点。“正确回答和书写答句即becouse引导的原因状语从句。”为本课的难点。‎ 五、说教学准备。‎ 根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡， 相关学习、练习材料， 插图，文本语音材料，制作课件ppt. 学生需要准备喜欢城市的四季图片。‎ 六、说教学方法。‎ ‎《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。‎ 七、说教学流程。‎ 本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热身――呈现――操练――巩固拓展。‎ ‎ （一） 热身和复习——任务的导入 ‎“一个好的开始就是成功的一半。” 成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。‎ 因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习单词（四年级下册的描述天气和本册一单元关于活动的单词、二单元单词）两个活动。通过吟唱歌曲What’s your favourite season?营造学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。师生自由交谈询问喜欢的季节，复习再现本单元的主要句型和词汇，然后通过拼读补全单词活动重点复习四会单词，帮助学生记忆积累，将所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。‎ ‎（二）课文呈现——任务的提出 在教学中适当地运用媒体，能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。‎ 在这一环节中，我运用课件分别出示Read and write部分的四幅图（资源出处：中央电教馆），提问：What season is it？ What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter?引导学生看图说话，了解大意，再问：Which season do Zoom and Zip like best? Please guess.让学生尽情的猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到阅读学习中去来。如：学生说 Zoom likes summer. Because he can swim in the lake.教师板书学生猜测的答案。然后教师播放课文录音（资源出处：中央电教馆）（2遍），学生边听边判断、了解自己的预测是否正确，更进一步巩固语言，掌握知识，训练学生的听说能力。‎ ‎ （三）操练——执行任务 在这一环节上，我设计了2读。一读是让学生带着文本后的问题“(1) What is Zip’s favourite season?Why? (2) Which season does Zoom like best? Why?”进行阅读，动笔勾画相关信息的词句，以培养学生获取某个信息的阅读能力；在学生充分的独立阅读的基础上，进行小组交流，帮助学生在小组里进行阅读成果的展示，通过交流互补，进一步理解或找准重点句型；然后全班学习，凸显教学重点，通过全班交流让学生进一步感受回答问题时人称的变化，使学生能正确的回答书上的问题，促进各个层面学生都有所获。在这一活动中，学生通过反复的读本课的重点句子，落实教学目标。‎ 二读是让学生再次独立阅读，享受阅读过程，真正读懂文本。因此，在第二读后，我设计了让学生根据课文内容选词填空的任务，检查学生对文本的理解，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。‎ ‎（四）巩固和扩展——任务完成和提高 阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。在这一环上，我为学生设计了三个小任务 任务1：连词组句，巩固黑体句子，训练书写。‎ ‎1）教师运用课件出示：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.指导学生认读。‎ ‎2）出示打乱顺序的句子，让孩子把单词重新排列成正确的句子。‎ why you do summer ? like ‎ ‎ ‎ ‎ I the because lake . can in swim ‎ ‎ ‎ you winter ? why like do ‎ ‎ because sleep I long can a time .‎ ‎ ‎ ‎3） 检查反馈结果，再读一读正确的句子。‎ 强调句子的书写要求。同桌互相检查书写，并给予评价。‎ 任务2：情景再现，进一步强化语言积累。‎ 本活动以小组为单位，小组成员分别Zoom， Zip以及旁白对文本进行表演。‎ 任务3：真实话题My Favourite Season，让学生运用所学语汇进行交际活动。‎ ‎1）教师播放北京的四季（资源出处：百度搜索），进行说话：It’s spring in Beijing. I can fly kites. It’s summer in Beijing. I can swim. It’s fall in Beijing. I can climb the Xiangshan Mountain. It’s winter in Beijing. I can make a snowman.‎ 让学生提问 Which season do you like? Why do you like……？‎ 教师据实回答。‎ ‎2）孩子出示自己收集到的城市四季图：进行简单的介绍，其他同学提问：What’s your favourite season in ……?Why? 进行真实的交流交际活动。‎ ‎ 通过以上活动帮助学生进一步掌握本课的四会句子，进一步熟悉语言材料，到真正的自由交谈My Favourite Season，活动设计由浅入深，使学生能顺利完成任务，促进学生英语学习的听说读写技能的提高。‎ ‎（五）课后作业和活动——任务的延伸和扩展 ‎  在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。‎ ‎ 因此，我给学生提供了三个可以选择的作业，学生可以根据自己的实际水平和喜好选择完成。‎ ‎  1 .抄写文中的黑体句子。‎ ‎ 2. Read and write.（资源出处：百度搜索）‎ ‎3. Answer the questions:Which season do you like best ? Why ?‎ ‎________________________________________________‎ ‎_______________________________________________‎ 板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则 ‎ Unit 2 My Favorite Season ‎ Why do you like summer? Because I can swim in the lake.‎ ‎ Why do you like winter? Because I can sleep a long time.‎ ‎ ‎ 纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。不足之处，敬请批评指正。‎ Unit3 B Let’s talk(说课稿)‎ 一、 说教材（Teaching material）: ‎ ‎1、本课在教材中的地位 ‎ ‎《PEP小学英语》课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是生日。是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够询问生日、节日并表达几月几号。本课时主要通过Let’s talk中：What’s the date? It’s …询问并回答某天是几月几日。进一步将B Let’s learn中所学的日期表达法运用于用于对话和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”，“学以致用”‎ 的教学思想。根据本课时的教学内容、针对学生实际，我制定了以下教学目标 ‎2、教学目标：‎ ‎（1）知识目标 能听、说、认读Let’s talk 中的单词和句子。熟练掌握句子What’s the date? It’s … 并会在生活中询问及回答具体日期、生日。能运用Who has a birthday in…?询问及调查生日。‎ ‎（2）技能目标 ‎ 提高学生听、说、读、演的能力，培养学生熟练运用日常交际用语询问日期、生日的语言交际能力和观察、实践和创新的能力。‎ ‎（3）情感策略目标 培养学生情景中主动、灵活地运用语言，在生活中快乐地使用英语。并通过了解名人的生日树立学生正确的人生观。‎ ‎3、教学重点和难点:‎ 本课时的教学重点是：能熟练掌握具体日期的表达法。‎ 难点是学生能熟练综合运用各种句式提问生日。‎ ‎4、教学准备：‎ 月份及日期单词卡、句型卡、蛋糕图片、调查表、相关的多媒体辅助课件和VCD。 ‎ 一、 说教法（Teaching methods）‎ 教学有法，但无定法，英语有一句谚语：Education must be ‎ fun!根据《英语新课程标准》、学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，“以学生为主体，以活动为载体”本课时我采用如下教法：‎ 1、 主题教学与任务型教学法。‎ 本节课以 “去参加Mickey的生日聚会”为主题引入本课新内容、 以在party玩游戏并帮Mickey实现生日愿望调查朋友生日为任务展开口语训练；以小组活动、小组合作的形式，通过任务型活动安排本课教学，师生互动，增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力,拓展学生的思维能力。‎ 2、 启发式教学。‎ 通过Before and after，Listen and guess, Look and guess，当小小人口普查员等游戏和活动在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。‎ 一、 说学法（Learning methods）‎ 教法固然重要，但“教学生学会学习”是当今教育的根本所在。作为教师我们应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。本节课我主要采取了任务型教学模式，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏调查等，提高了合作学习的能力和语言实际运用能力。‎ 四、说教学过程（Teaching procedure）‎ Step 1. Warm-up : 演唱歌谣,激发兴趣.‎ Let‘s chant:< When is your birthday？>（Purpose: “Well begun，half done”，俗话说：“‎ 良好的开端是成功的一半。上课铃一响，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快地集中到课堂上来。此时我与学生唱富有欢快节奏感的歌谣，在欢快的节奏下，配上形象的动作，既能集中学生的注意力,又能复习了12个月份，为新课的导入做铺垫。‎ Step 2 Revision 复习旧知, 激趣导入 在Let‘s chant完学生仍然余兴未犹，于是我通过与学生free talk和Before and after，小乐迷等游戏，既复习了月份与日期的表达法，又激发学习英语的兴趣.学生通过优美的歌曲，了解各个节假日所唱的歌曲，培养学生的跨文化学习的意识，实现英语与音乐学科的整合。‎ Step 3 Presentation多向互动,探索新知 ‎1、Let’s try. Listen and tick.学习英语是一个听-说-读-写循序渐进的过程，在复习完月份之后让学生听录音，然后引导他们谈论话题：When is your birthday？从谈论生日设置情景今天森林里在举行Party，我们一起去参加Mickey的生日Party，引出新句子，在我们班Who has a birthday in March？‎ ‎2、Game： 转盘。利用CIA呈现一个Flash的月份转盘，通过转盘游戏巩固刚才所学的新句型，也符合了这节课我们在参加party，玩中学，学中玩的情景。‎ ‎3、在学生一边玩游戏，一边操练句型时，我留住最后一个参加游戏的同学，问：Your birthday is in October. 自然过渡到What’s the date? ‎ ‎ 在这一环节,我设计了两个游戏，因为游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。‎ Game 1： Choose the month and date in the box to practice the sentences. 通过在小组里“抽签”的游戏来进行机械操练，使枯燥的句型练习变成有趣的活动，能调动学生的学习积极性。‎ Game 2：谁是今天的名人?先投影出一些名人的生日卡片,让学生瞬间记住日期后,让学生上讲台从盒子里抽出一个日期,全班问:What’s the date? 该学生说出日期后让全班猜出是谁S1:Who has a birthday in…? S2: ***(最后让学生谈论名人的生日) （Purpose：用学生的偶像，身边的名人来做对话，玩游戏，能激发学生的学习兴趣，加强注意力，防止疲劳。不仅可以巩固本课时所学句型，同时还能教育学生要树立正确的人生观，长大为社会做贡献。）‎ ‎4、Let’s talk. （Purpose：通过前面的学习，对话的认读就显得简单容易.利用多媒体呈现整个对话内容,让学生身临其境,让学生带着问题去学习，培养他们的思维能力。）‎ Step 4 Practice （课堂生活化，课内延伸，能力升华）‎ ‎1、学习英语，目的在于用英语进行交际。在本课新授内容教学完毕后，帮助Mickey完成他的生日愿望,调查参加生日聚会的朋友的生日，当个小小人口普查员。教师要求每一个学生分别担任2月份的人口普查员,用Who has a birthday in…? What’s the date? What about you? Is your birthday in …‎ ‎, too?等句型提问,将具体的时间记下来.看谁记得最多，要求活用所学知识。(Purpose：正如叶圣陶先生所说,只有来自生活的语言才是自己的语言。语言的实质是交际，交际的环境是生活。通过调查表这一任务，学习生活化, 调查表的使用激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，扩大了训练面,拓展了知识,又培养了学生的语言交际能力。)‎ ‎2. Exercises :Listen and match，Fill in the blank。（根据学生的个体差异，因材施教，设计难易程度不一的练习，让学生选择自己喜欢的一项去完成，此任务不仅是学生知识掌握情况的一个反馈，更是面向全体学生，尊重个性差异，满足各层次学生的需要。）‎ Step 5 Summary ‎ 1、 总结本课所学重点。‎ 2、 学生作自我评价。(Purpose:对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,调动学生的积极性，让学生树立自信心。)‎ Step 6 Homework 课外延伸,巩固知识 ‎1.居民委员会的人口普查活动开始了，请你帮助居委会阿姨调查小区里邻居的生日，并做好统计。写下对话内容。‎ ‎2. Finish the Part B Let’s talk. ‎ 1、 ‎ (Purpose:通过听说读写的课后复习,让学生把习得知识转化为自身的能力,实现课内与课外的互动.)‎ 一、 说板书设计（Blackboard design）‎ ‎ (板书是一节课的浓缩，这节课的板书简明扼要，突出重难点，利用右边的蛋糕设计竞赛机制，有趣新颖，也符合了整节课去参加生日聚会的主题。)‎ Unit3 My birthday 说课稿 徐启 一、说内容：‎ 我说的内容是PEP BOOK五年级下册PEP BOOK6 Unit3 My birthday的A. Let’s talk部分。‎ 二、说目标：‎ 教学目标：‎ ‎（1）知识目标：‎ ‎1.能够听、说、认读句子：When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in ….‎ ‎3.能够听懂、说唱歌谣：“When is your birthday?”。‎ ‎（2）能力目标：通过教学，使学生能够询问生日：When is your birthday?‎ ‎（3）情感目标：‎ ‎1.培养学生互相关心的意识。‎ 三、说教学重点：‎ ‎1.能够听、说、认读句子：When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in ….‎ 四、说教学难点：‎ When is your birthday? My birthday is in February.‎ 五、说教法：‎ ‎1． 教法设计 本节课中，在教学过程中注意发挥学生的主动积极性，给学生一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的成就感，使思维始终处于积极状态。‎ ‎2． 学法指导 重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力。‎ ‎3． 教学手段 根据本节课的内容特点，我使用图片，使用方便，易于操作和学生理解。‎ 六、说教学过程：‎ ‎1． 导入设计 ‎（1）播放歌谣，听，说，做动作，营造气氛。‎ 课一开始，教师播放歌曲“When is your birthday?”两遍，请学生说一说唱歌的小孩是几月份的生日。为新课的教学做好铺垫。‎ ‎2． 新知呈现 教师询问一名学生：“When is your birthday?”，当这名学生回答完后问另一名学生：“Is your birthday in …?”，帮助学生答出：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”。 ‎ ‎3． 操练巩固 ‎（1）学生之间做对话练习。‎ ‎（2）听音乐，想象看到的场景 ‎（3）教师让一名学生到讲台前，面对黑板。用“Is your birthday in …?”句型猜一猜站着同学的生日，站着的同学用“Yes, it is.”和“No, it isn't.”来判断对错。‎ ‎（4）继续活动，让大多数学生都能参与到活动中来。‎ ‎4．扩展延伸 ‎　① 教师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。 ‎ ‎　　② 教师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。‎ ‎　　③ 教师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。‎ Unit4 第三课时 A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。‎ 我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。 一、说课程标准。 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 二、说教材。 本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。 　 因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you ‎ doing?I’m…… 能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the 　Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。 　 2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。 　 3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m…… 本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。 “oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。 三、说教法和学法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 在这一课中，我做的课前准备有： 1.准备教材配套磁带。 2.准备语音部分的课件。 3.准备一面红旗。 4. 　少年宫图片 四、说教学过程。 （一）组织教学，创设氛围。 　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s ‎ sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 教学参考时间：1—2分钟 （二）复习旧知，做好铺垫。 　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。 （三）创设情景，导入新课。 a. 师生问答，自由对话。 根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing 　pictures. 引导学生说：She is drawing 　pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。 b. 利用图片，激发兴趣。 出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 　 画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。 4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? 　He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。 然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点： the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟 c. 分散难点，及时巩固。 有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放录音，学生跟读。 然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am….‎ ‎　‎ pep Unit4 第三课时说课稿 今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write, Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。        一、说课程标准。       新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。       二、说教材。       本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。       因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is …… What are you doing? I’m…… 能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the  Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。       2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。      3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。       本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……       本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。 “oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。    三、说教法和学法：        英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 在这一课中，我做的课前准备有： 1.准备教材配套磁带。 2.准备语音部分的课件。 3.准备一面红旗。 四、说教学过程。 （一）组织教学，创设氛围。 　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 教学参考时间：1—2分钟 （二）复习旧知，做好铺垫。 　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。 （三）创设情景，导入新课。 a. 师生问答，自由对话。 根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing  pictures. 引导学生说：She is drawing  pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。 b. 利用图片，激发兴趣。 出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.   画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。 4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing?  He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。 然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：   the Children’s Center   go to the Children’s Center   want to go to the Children’s Center   Do you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟 c. 分散难点，及时巩固。 有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the ‎ dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放录音，学生跟读。 然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 　  鼓励学生看书上的图案，试读对话。 完成教材中第48页 Answer the questions的活动。 把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。 教学参考时间：8－10分钟 d. 讨论归纳，加强记忆 　学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。 播放教学课件。内容和方法如下： 出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。 用同种方法学习tr, tw的发音规律。 同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。 最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。 此处教学时间为4—5 分钟。 　（四）巩固提高，扩展运用。 语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。 　　于是，我设计了以下三个游戏环节： a  木头人 　　教学参考时间：1—2分钟 我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。 b  红旗不倒 教学参考时间：2—3 分钟 在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。 游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a ‎ book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。 c  动作秀——语言交际 将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping. They are playing”。     这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。 d  小小书法家 教学参考时间：2—3 分钟 指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。 （五）总结、作业。 a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。 b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。 c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。 最后，我的板书设计是这样的：                                                Unit 4 What Are You Doing?                                            This is Zhang Peng.                                            What are you doing?                                           I’m doing the dishes.     I 今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。 一、说课程标准。 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 二、说教材。 本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。    因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m…… 能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the  Children’s Center?‎ ‎ 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。    2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。    3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m…… 本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。 “oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。 三、说教法和学法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 在这一课中，我做的课前准备有： 1.准备教材配套磁带。 2.准备语音部分的课件。 3.准备一面红旗。 4.  少年宫图片 四、说教学过程。 （一）组织教学，创设氛围。 　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 教学参考时间：1—2分钟 （二）复习旧知，做好铺垫。 　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。 （三）创设情景，导入新课。 a. 师生问答，自由对话。 根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing  pictures. 引导学生说：She is drawing  pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。 b. 利用图片，激发兴趣。 出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.   画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s ‎ Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。 4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing?  He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。 然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点： the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟 c. 分散难点，及时巩固。 有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放录音，学生跟读。 然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 　  鼓励学生看书上的图案，试读对话。 完成教材中第48页 Answer the questions的活动。 把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。 教学参考时间：8－10分钟 d. 讨论归纳，加强记忆 　学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。 播放教学课件。内容和方法如下： 出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。 用同种方法学习tr, tw的发音规律。 同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。 最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。 此处教学时间为4—5‎ ‎ 分钟。 　（四）巩固提高，扩展运用。 语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。 　　于是，我设计了以下三个游戏环节： a  木头人 　　教学参考时间：1—2分钟 我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。 b  红旗不倒 教学参考时间：2—3 分钟 在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。 游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。 c  动作秀——语言交际 将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping. They are playing”。     这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。 d  小小书法家 教学参考时间：2—3 分钟 指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。 （五）总结、作业。 a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。 b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。 c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。 最后，我的板书设计是这样的： . Unit 4 What Are You Doing?            This is Zhang Peng.   What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.      ‎ PEP五年级第四单元说课稿 全英文 Unit 4 what are you doing?‎ Background of English teaching in primary school: ‎ ‎        It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.‎ I.  Contents: ‎ Today I’m going to talk about Part B of Unit4,What are you doing? PEP Primary English, Book 5. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s chant . In section 1, it mainly deals with five new phrases about “listening to music ,washing clothes , cleaning the room ,writing a letter, writing an e-mail ”in section 2,it provides a chant to practice the Ss oral English.‎ II. Teaching aims ‎1.  Aims on the knowledge ‎(1)  To enable the Ss to understand speak,spell ,recite the new phrases: “. listening to music ,washing clothes , cleaning the room ,writing a letter, writing an e-mail ‎(2)  To help Ss to use the new phrases in to the sentence pattern :what is your father doing?He is doing sth.”‎ ‎(3)  to enable Ss to understand the difference between the pronouncation of”e” and others in “V-ing”‎ ‎2.  Aims on the abilities ‎(1)  To develop Ss’ abilities of listening and speaking.‎ ‎(2)  ask Ss to understand and sing the “Chant”‎ ‎(3)  To foster Ss’ abilities of communication and their innovation. ‎ ‎3.  Aims on the emotion ‎  To lead Ss to show their loveliness to our life.‎ III. Key-points of this lesson ‎(1)   To help Ss to control the new phrases ‎ ‎(2)  to enable Ss to understand the difference between the pronouncation of”e” and others in “V-ing”‎ IV. Teaching methods ‎        As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations,doing some real body language to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange three kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey. And in this lesson a recorder, CAI, some printed pictures will be needed. ‎ V. Teaching procedures and purposes of my designing. ‎ I’ll finish this lesson in four steps.‎ Step 1. Warm-up and preview ‎1.  Free talk between T and Ss about :what are you doing ?‎ T:Hello,children.How are you today?‎ Ss:Hi,teacher,I’m fine ,and you ?‎ T:I’m fine ,too.Is everyone here?‎ Ss:Yes,‎ T:OK,now ,I have a question to ask you .what are you doing ?‎ Ss:We are having English class.What are you doing now?‎ T:I’m teaching you English.‎ ‎2.        Sing the chant together: what are you doing?‎ What are you doing ?I am doing the dishes .what are you doing?i am drawing the pictures .what are you doing ?i am reading a book. What are you doing ?i am cooking dinner. What are you doing?i am answering the phone.‎ ‎       Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned  knowledge  for the next step.‎ Step 2. Presentation ‎     Now I’ll mainly talk about this step. ‎ ‎    1. Present the new phrases:‎ ‎(1)  The teacher do some actions to show the first new phrase:listening to music,then teacher writes it on the board and read it for Ss in English.‎ ‎(2)  teacher shows Ss a picture of “cleaning the room ”and asks:What is heshe doing?‎ ‎(3)by doing actions or showing pictures to show Ss the other phrases:washing clothes ,writing a letter ,writing an e-mail.‎ ‎2. Play a reading game.                   ‎ the teacher points to the new phrases,if the teacher read them in high voice ,theSs should read after the teacher ,against it ,Ss needn’t read.‎ ‎   3.      With the help of the CAI to present the new phrases of “Let’s learn”. Set a situation to help Ss to read the new phrases .‎ ‎  4.to play a guessing game.‎ ‎  The teacher shows Ss the pictures of the new phrases and let the Ss guess:What is he she doing?‎ The Ss answer:He She is doing sth.‎ Let’s Chant With the help of CAI to present the Chant .‎ ‎1.Ask the Ss to listen carefully ‎2..then the teacher play the Chant again.the student read after the tape .‎ ‎3.both the teacher and the student read and act the chant together at last.‎ Step 3.consolidation and extension.‎ ‎1.        to play a guessing game ‎ one student goes to the teacher’s desk and does some body language ,then the others guess “what is heshe doing ?‎ ‎2.        Family photo ‎ Divide Ss into groups of six children. Each group would act a family.then all the family should introduce their family by using the sentence:This is my father mother .He She is doing sth.‎ ‎3. show Ss the pictures about the new phrases and divide Ss into two groups to describe the pictures by using the sentence:He She  is doing sth”one by one .‎ ‎4. to do the exercises of “PartB Let’s learn “‎ Purpose: Task-based teaching method  is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.‎ Step 4. Assessment Help Ss finish “task time ” of this unit ‎ ‎  Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period. ‎ Step 5. Add-activity ‎1.    Let Ss tell each other what is heshe doing at home. Tell their parents what is heshe doing at school .‎ ‎2.      show their loveness to their life.‎ ‎       Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they  as in class or after class.  It is necessary for the Ss to do some extensive exercises and after class to consolidate the knowledge they learned.‎ PEP Unit 4 what are you doing Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils' basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English. I.Contents: Today I'm going to talk about Part B of Unit4,What are you doing PEP Primary English, Book 5. This lesson includes two parts: Let's talk and let's chant . In section 1, it mainly deals with five new phrases about "listening to music ,washing clothes , cleaning the room ,writing a letter, writing an e-mail "in section 2,it provides a chant to practice the Ss oral English. II. Teaching aims 1.Aims on the knowledge (1)To enable the Ss to understand speak,spell ,recite the new phrases: ". listening to music ,washing clothes , cleaning the room ,writing a letter, writing an e-mail (2)To help Ss to use the new phrases in to the sentence pattern :what is your father doing He is doing sth." (3)to enable Ss to understand the difference between the pronouncation of"e" and others in "V-ing" 2.Aims on the abilities (1)To develop Ss' abilities of listening and speaking. (2)ask Ss to understand and sing the "Chant" (3)To foster Ss' abilities of communication and their innovation.‎ ‎ 3.Aims on the emotion To lead Ss to show their loveliness to our life. III. Key-points of this lesson (1) To help Ss to control the new phrases (2)to enable Ss to understand the difference between the pronouncation of"e" and others in "V-ing" IV. Teaching methods As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils' basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I'll mainly use "Task-based" teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations,doing some real body language to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange three kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey. And in this lesson a recorder, CAI, some printed pictures will be needed. V. Teaching procedures and purposes of my designing. I'll finish this lesson in four steps. Step 1. Warm-up and preview 1.Free talk between T and Ss about :what are you doing T:Hello,children.How are you today Ss:Hi,teacher,I'm fine ,and you T:I'm fine ,too.Is everyone here Ss:Yes, T:OK,now ,I have a question to ask you .what are you doing Ss:We are having English class.What are you doing now T:I'm teaching you English. 2. Sing the chant together: what are you doing What are you doing I am doing the dishes .what are you doing i am drawing the pictures .what are you doing i am reading a book. What are you doing i am cooking dinner. What are you doing i am answering the phone. Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learnedknowledgefor the next step. Step 2. Presentation Now I'll mainly talk about this step. 1. Present the new phrases: (1)The teacher do some actions to show the first new phrase:listening to music,then teacher writes it on the board and read it for Ss in English. (2)teacher shows Ss a picture of "cleaning the room "and asks:What is heshe doing (3)by doing actions or showing pictures to show Ss the other phrases:washing clothes ,writing a letter ,writing an e-mail. 2. Play a reading game. the teacher points to the new phrases,if the teacher read them in high voice ,theSs should read after the teacher ,against it ,Ss needn't read. 3. With the help of the CAI to present the new phrases of "Let's learn". Set a situation to help Ss to read the new phrases ‎ . 4.to play a guessing game. The teacher shows Ss the pictures of the new phrases and let the Ss guess:What is he she doing The Ss answer:He She is doing sth. Let's Chant With the help of CAI to present the Chant . 1.Ask the Ss to listen carefully 2..then the teacher play the Chant again.the student read after the tape . 3.both the teacher and the student read and act the chant together at last. Step 3.consolidation and extension. 1. to play a guessing game one student goes to the teacher's desk and does some body language ,then the others guess "what is heshe doing 2. Family photo Divide Ss into groups of six children. Each group would act a family.then all the family should introduce their family by using the sentence:This is my father mother .He She is doing sth. 3. show Ss the pictures about the new phrases and divide Ss into two groups to describe the pictures by using the sentence:He Sheis doing sth"one by one . 4. to do the exercises of "PartB Let's learn " Purpose: Task-based teaching methodis used here to develop Ss' ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Step 4. Assessment Help Ss finish "task time " of this unit Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period. Step 5. Add-activity 1. Let Ss tell each other what is heshe doing at home. Tell their parents what is heshe doing at school . 2. show their loveness to their life. Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as theyas in class or after class.It is necessary for the Ss to do some extensive exercises and after class to consolidate the knowledge they learned.‎ PEP Unit 5 look at the monkeys 说内容：‎ 我说的内容是PEP BOOK五年级下册 Unit 5 look at the monkeys 的A. Let’s learn部分。‎ 说目标：‎ 教学目标：‎ ‎（1）.知识目标：‎ ‎1.能够听、说、认读句子： it’s jumping! The rabbit is running .‎ ‎2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping , walking , running, swimming .‎ ‎3.能够听懂、说唱歌谣： “Koalas are sleeping ”‎ ‎（2）.能力目标：‎ ‎.通过教学，使学生能够描述正在进行的动作： it is eating .‎ ‎（3）.情感目标：‎ ‎1.培养学生热爱自然，关爱小动物的意识。‎ ‎2.渗透锻炼身体，热爱运动的思想。‎ 说教学重点：‎ ‎1.能够听、说、认读句子： it’s jumping! The rabbit is running .‎ ‎2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping , walking , running, swimming .‎ 说教学难点：‎ running ,和swimming 拼写。‎ 说教法：‎ ‎1． 教法设计 本节课中，在教学过程中注意发挥学生的主动积极性，给学生一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的成就感，使思维始终处于积极状态。‎ ‎2． 学法指导 重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力。‎ ‎3． 教学手段 根据本节课的内容特点和学校的设备情况，我制作了多媒体课件，使用方便，易于操作和学生理解。‎ 说教学过程：‎ ‎1． 导入设计 ‎（1）播放歌谣，听，说，做动作，营造气氛。‎ 课一开始，教师播放三年级上册的第四单元的let’s do 中的歌谣，让学生听指令，边说边做各种动作，回忆已学的动物单词单词、以及相关的指令，为新课的教学做好铺垫。‎ ‎2． 新知呈现 ‎（1）       学习新单词 教师通过去看动物运动会引入新课，并通过学生说说看到的小动物引出每一种小动物的动作，开始本课的新单词。‎ ‎（3）       学习新知识 让学生自己选择知道的动物的动作，给学生主动学习的机会，通过个别读，分组读等形式读新词组，并到句子中运用拓展。‎ ‎3． 操练巩固 ‎（1）       说说其他小动物在运动会上的表现 通过看图片，让学生用句子其他小动物的活动。此活动加深学生对所学知识的印象。‎ ‎（2）       听音乐，想象看到的场景 让学生通过听一段音乐，说说看到的小动物，并说说他们看到的景象，让学生试着运动今天所学的新知识，并培养学生的想象思维能力。‎ ‎（3）       看脚印，猜动作 让学生通过观察脚印，猜猜小公鸡在做什么动作，培养学生的观察判断能力。‎ ‎（4）       猜人物动作，说话练习 教师给学生一张动作卡片，让学生看单词卡片，做出相应的动作，并让其他学生说说他/她在干什么，形成一定语言综合运用能力。‎ ‎4． 拓展延伸 看图片，说说奥运健儿们在做什么运动。‎