2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子配套教案新人教版 11页

‎2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。‎ ‎2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。‎ ‎3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。‎ ‎4.学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。‎ 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。‎ 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。‎ ‎2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。‎ 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 7 ）分钟 一、创设情境，激情导入 ‎1. 简介作者 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。‎ 代表作：《生死场》《呼兰河传》‎ ‎2.简介《呼兰河传》‎ ‎《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。‎ ‎3.‎ ‎  ‎ 11‎ 谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。‎ 从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。‎ 新课 教学 ‎（ 31  ）分钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结：‎ ‎（1）1—3自然段，写记忆中的园子。‎ ‎（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。‎ ‎（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。‎ ‎（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。‎ ‎（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦）‎ 四、细读课文，初感园子 ‎1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。‎ ‎（1）指名读，自由读。‎ ‎（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？‎ ‎（3）全班交流，教师评议并小结：‎ ‎①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”‎ ‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点。‎ 11‎ 说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……‎ ‎②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。‎ ‎③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。‎ ‎④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。‎ ‎2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。‎ 五、图片展示，欣赏园子 ‎ 多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 ‎ 六、课堂总结，布置作业 ‎1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。‎ ‎2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。‎ 积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。‎ 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 ‎ 春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。 ‎ 爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（ ）街。‎ 二、照样子，写词语。‎ ‎ 例：胖乎乎 11‎ ‎ 圆 明 白 ‎ 亮 笑 热 ‎ 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 ‎ 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 ‎ ‎ 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 ‎ 三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.默读课文，了解课文内容，说说“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。‎ ‎2.学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 2 ）分钟 一、复习检查，导入新课 ‎1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。‎ ‎2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱）‎ 新课 教学 ‎（  34 ）分钟 二、细读品味，体会文意 ‎（一）走进“园子”，感受童趣。‎ ‎1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。‎ ‎2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。‎ 11‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。‎ ‎（1）讲解“我”和祖父种小白菜。‎ ‎ ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。‎ ‎②指导朗读，读出“我”的调皮。‎ ‎（2）讲解“我”帮祖父铲地 ‎①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）‎ ‎②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。‎ ‎（3）讲解“我”在园子里的玩耍 ‎①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）‎ ‎②指导朗读，读出“我”的活泼好动。‎ ‎（4）讲解“我”帮祖父浇水 ‎①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）‎ 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）‎ ‎（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）‎ ‎（二）走近祖父，感受慈爱。‎ ‎1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。‎ ‎2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。‎ ‎（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）‎ 教学中，抓住重点句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言的训练真正落到实处。‎ 11‎ ‎（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）‎ ‎（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。‎ ‎4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）‎ ‎5.教师小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。‎ ‎（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。‎ ‎1.自由读课文16.17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？‎ ‎2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题：‎ 太阳在园子里是特别大的，……好像对面的土墙都会回答似的。‎ ‎（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。）‎ ‎（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）‎ ‎（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。）‎ ‎（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。）‎ 11‎ 花开了，……太阳也不知道。‎ ‎（1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）‎ ‎（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）‎ ‎（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。）‎ ‎（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。）‎ ‎（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！‎ ‎4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16.17自然段。）（板书：快乐和自由）‎ ‎（四）学习课文18—20自然段。‎ 指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书：快乐）‎ 三、回顾总结，延伸拓展。‎ ‎1.在“我”‎ 11‎ 童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣）‎ ‎2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀念祖父）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、回归全文，领悟写法 ‎1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？‎ ‎2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。‎ 通过学生交流、老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的习惯。‎ 11‎ 集体交流作者的写作手法，紧扣本单元语文要素，有助于学生掌握作文技巧。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（ 4 ）分钟 五、课堂总结，布置作业 ‎1.课堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。‎ ‎2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。‎ ‎ ‎ 板书 内容 无穷的乐趣 祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱 父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年 的 ‎ 园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父 子 玩累入梦——快乐 课堂作业新设计 一、给黑体字选择正确的读音。‎ 蚌壳（bàng　bàn）　　樱桃（yīng　yīn）　　啃吃（kěn　kěng）‎ 倭寇（wō　wēi）　　 水瓢（piáo　páo）　　玩腻（mì　nì））‎ 二、在括号里填上恰当的词。‎ 一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽 一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花 一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓 三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。‎ ‎1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。‎ ‎（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人 11‎ ‎2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？‎ ‎（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问 ‎3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。‎ ‎（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人 ‎4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。‎ ‎（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比 四、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。‎ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ‎ ‎（1）文段运用了 的修辞手法。 ‎ ‎（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。‎ ‎ ‎ ‎（3）仿写一段话。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、蚌壳（bàng）　　樱桃（yīng）　　啃吃（kěn）‎ 倭寇（wō）　　 水瓢（piáo）　　玩腻（nì））‎ 二、一（个）花园 一（棵）李子树 一（顶）大草帽 一（个）谷穗 一（棵）狗尾草 一（朵）倭瓜花 一（个）果园 一（只）白蝴蝶 一（只）大蜻蜓 三、1.（√）比喻 2.（√）反问 3.（√）拟人 4.（√）排比 四、1.排比 ‎2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）‎ ‎3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。‎ 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：‎ 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。‎ 11‎ 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。‎ 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。‎ 四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。‎ ‎ 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：‎ ‎1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。‎ ‎2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。‎ 11‎