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  • 2021-12-23 发布

2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子配套教案新人教版

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‎2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。‎ ‎2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。‎ ‎3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。‎ ‎4.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。‎ 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。‎ 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语。‎ ‎2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。‎ 教具 准备 课件:萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 ‎( 7 )分钟 一、创设情境,激情导入 ‎1. 简介作者 萧红(1911-1942),原名张廼莹。中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。‎ 代表作:《生死场》《呼兰河传》‎ ‎2.简介《呼兰河传》‎ ‎《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。‎ ‎3.‎ ‎  ‎ 11‎ 谈话导入:为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题:祖父的园子)学生齐读课题。‎ 从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文,感受真情。‎ 新课 教学 ‎( 31  )分钟 二、初读课文,解决字词 ‎1.学生自读课文,要求:‎ ‎(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。‎ ‎(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。‎ ‎2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果,相机指导。‎ 三、再读感知,理清结构 ‎1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结:‎ ‎(1)1—3自然段,写记忆中的园子。‎ ‎(2)4—15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。‎ ‎(3)16—17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由的。‎ ‎(4)18—20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦。‎ ‎(板书:记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦)‎ 四、细读课文,初感园子 ‎1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象。‎ ‎(1)指名读,自由读。‎ ‎(2)小组交流:从这几句话中,你体会到了什么?‎ ‎(3)全班交流,教师评议并小结:‎ ‎①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”‎ ‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 既训练学生的默读能力,也让学生充分地自主地读文,在读中理清文章结构,在读中感悟文章语言的特点。‎ 11‎ 说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……‎ ‎②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。‎ ‎③作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力。‎ ‎④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。‎ ‎2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。‎ 五、图片展示,欣赏园子 ‎ 多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。‎ 课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟 ‎ 六、课堂总结,布置作业 ‎1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。‎ ‎2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。‎ 积累词语以提高学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣。‎ 课堂作业新设计 一、读拼音,写汉字。 ‎ 春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá( )掉,用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xiā( )闹。几天后,爷爷种的菜发芽了,我和爷爷一起chǎn( )地,我往往把菜苗当做野菜gē( )掉,把野菜留着。 ‎ 爷爷浇菜,我拿着水piáo( ),拼尽了力气,把水往天空一扬。玩累了,我又缠着爷爷陪我去guàng( )街。‎ 二、照样子,写词语。‎ ‎ 例:胖乎乎 11‎ ‎ 圆 明 白 ‎ 亮 笑 热 ‎ 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态?‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 ‎ 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 ‎ ‎ 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 ‎ 三、可以看出孩子极满足和得意的神态,显示出她的富有。(意思对即可)‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.默读课文,了解课文内容,说说“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。‎ ‎2.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎( 2 )分钟 一、复习检查,导入新课 ‎1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段。‎ ‎2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的1—3自然段,了解了祖父的园子里有什么,感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃,以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课,我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 (板书:热闹 生机勃勃 满心喜爱)‎ 新课 教学 ‎(  34 )分钟 二、细读品味,体会文意 ‎(一)走进“园子”,感受童趣。‎ ‎1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章4—15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会。‎ ‎2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。‎ 11‎ ‎3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导。‎ ‎(1)讲解“我”和祖父种小白菜。‎ ‎ ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。‎ ‎②指导朗读,读出“我”的调皮。‎ ‎(2)讲解“我”帮祖父铲地 ‎①“我”是怎样铲地的?(用锄头乱钩一阵,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。)‎ ‎②指导朗读,表现出铲地给“我”带来的乐趣。‎ ‎(3)讲解“我”在园子里的玩耍 ‎①从这段话中你感受到什么?(感受到作者和大多数孩子一样活泼好动,做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。)‎ ‎②指导朗读,读出“我”的活泼好动。‎ ‎(4)讲解“我”帮祖父浇水 ‎①同样是浇水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上浇,“我”是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬。)‎ 想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)‎ ‎(3)指导朗读,边读边想象“我”的动作,神情,在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。(板书:快乐和顽皮)‎ ‎(二)走近祖父,感受慈爱。‎ ‎1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟。‎ ‎2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题。‎ ‎(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱。)‎ 教学中,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。‎ 11‎ ‎(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎样的笑?(大笑起来──笑够了──还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。)‎ ‎(3)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。‎ ‎4.在祖父的园子中,“我”爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以纵情地在园子中嬉戏!这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?(这是一座乐园,更是一座爱园。)‎ ‎5.教师小结:在祖父的园子,慈爱的祖父让“我”自由快乐,对“我”倾注了爱心和耐心,给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。‎ ‎(三)走进景物,感受童年生活的自由自在。‎ ‎1.自由读课文16.17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?‎ ‎2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题:‎ 太阳在园子里是特别大的,……好像对面的土墙都会回答似的。‎ ‎(1)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法?有何表达效果?(运用了夸张和排比的修辞手法,突出了太阳光之强,富有童趣。)‎ ‎(2)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么?(天气非常晴朗,一切都是光明的。)‎ ‎(3)从“拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答似的。”一句中,你感受到什么?(祖父的园子里充满活力。)‎ ‎(4)你从这段话感受到什么?(祖父的园子里充满光明、健康、漂亮,充满活力。)‎ 11‎ 花开了,……太阳也不知道。‎ ‎(1)“花开了,……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法?(拟人、排比的修辞手法。)形象地表现了什么?(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。)‎ ‎(2)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”一句在这段话中起什么作用?(承上启下。)表现了什么?(表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。)‎ ‎(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写,表现自己自由快乐的童年生活。)‎ ‎(4)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?(在祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的,无拘无束的。)‎ ‎(5)教师小结:这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问。这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束!‎ ‎4.指导朗读:把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学生自由朗读课文16.17自然段。)(板书:快乐和自由)‎ ‎(四)学习课文18—20自然段。‎ 指导学生有感情地朗读课文18—20自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。(板书:快乐)‎ 三、回顾总结,延伸拓展。‎ ‎1.在“我”‎ 11‎ 童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。)(板书:无穷的乐趣)‎ ‎2.有自由的园子真好,有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴。(板书:眷恋童年 怀念祖父)                    四、回归全文,领悟写法 ‎1.小组交流:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?‎ ‎2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小结:作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,读了课文,我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。‎ 通过学生交流、老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯。‎ 11‎ 集体交流作者的写作手法,紧扣本单元语文要素,有助于学生掌握作文技巧。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎( 4 )分钟 五、课堂总结,布置作业 ‎1.课堂总结:《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调,春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美。‎ ‎2.布置作业:课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。‎ ‎ ‎ 板书 内容 无穷的乐趣 祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱 父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年 的 ‎ 园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父 子 玩累入梦——快乐 课堂作业新设计 一、给黑体字选择正确的读音。‎ 蚌壳(bàng bàn)  樱桃(yīng yīn)  啃吃(kěn kěng)‎ 倭寇(wō wēi)   水瓢(piáo páo)  玩腻(mì nì))‎ 二、在括号里填上恰当的词。‎ 一( )花园 一( )李子树 一( )大草帽 一( )谷穗 一( )狗尾草 一( )倭瓜花 一( )果园 一( )白蝴蝶 一( )大蜻蜓 三、判断下面句子使用了什么修辞手法?在相应的括号里打“√”。‎ ‎1.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了。‎ ‎( )比喻 ( )夸张 ( )拟人 11‎ ‎2.蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?‎ ‎( )拟人 ( )夸张 ( )反问 ‎3.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。‎ ‎( )比喻 ( )排比 ( )拟人 ‎4.祖父戴一顶大草帽,我带一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。‎ ‎( )比喻 ( )夸张 ( )排比 四、阅读《祖父的园子》片段,回答问题。‎ 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 ‎ ‎(1)文段运用了 的修辞手法。 ‎ ‎(2)读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来。‎ ‎ ‎ ‎(3)仿写一段话。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、蚌壳(bàng)  樱桃(yīng)  啃吃(kěn)‎ 倭寇(wō)   水瓢(piáo)  玩腻(nì))‎ 二、一(个)花园 一(棵)李子树 一(顶)大草帽 一(个)谷穗 一(棵)狗尾草 一(朵)倭瓜花 一(个)果园 一(只)白蝴蝶 一(只)大蜻蜓 三、1.(√)比喻 2.(√)反问 3.(√)拟人 4.(√)排比 四、1.排比 ‎2.童年是快乐自由、无拘无束的,在孩子的眼中,一切是那么美好。(答案不唯一)‎ ‎3.树绿了,就像换了新衣似的。蝉叫了,就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了,就像飞来一架飞机似的。‎ 教学反思 反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:‎ 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求,引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果。‎ 11‎ 二、课堂中以学生为主,引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟,让学生在读中发现问题、解决问题,积累阅读的方法,最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中,学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟,深入领悟课文表达的思想感情。‎ 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行,在课堂上,学生时而浏览课文,时而默读片段,时而在我的引领下深情朗诵,通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读,把教学推向了高潮。‎ 四、为了将学生引进文学的乐园,在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节,有效的激发了学生的课外阅读兴趣,同时也弥补了课文的空白。‎ ‎ 但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面:‎ ‎1.教学中没有真正把课堂还给学生,还是教师引导得较多。‎ ‎2.课堂容量偏大,个别地方处理得较为仓促。‎ 11‎