五年级上册语文教案-第8单元 语文园地 部编版 7页

语文园地 本单元语文园地共安排了四个板块的内容。‎ ‎“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。在学习伙伴的对话中，提及了一些找书方法：沿着课文找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读……引导学生相互交流分享，促进学生课外阅读。‎ ‎“词句段运用”安排了两项内容：第一题引导学生仿照例句用比喻句来表达自己对书的理解。教材中给出了三个例句，借助形象的比喻，分别把书比作长生果、营养品、朋友和故地，表达了不同的人对书的看法。这一题从句子出发，着重练习学生的构句能力。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。‎ ‎“书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》的局部文字，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。‎ ‎“日积月累”编排的是朱熹的《观书有感》两首古诗，旨在引导学生积累经典诗文，同时学习古人读书之法。诗人用形象的比喻描绘了自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示了深刻的哲理。‎ ‎1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。‎ ‎2．能借助比喻表达自己对书的看法；能根据句意理解句子间的逻辑关系，进行排序，并从排序中了解阅读和写作的关系。‎ ‎3．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。‎ ‎4．学习朱熹的《观书有感》两首古诗，结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。‎ 教学重点 ‎1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。‎ ‎2．能借助比喻表达自己对书的看法；能根据句意理解句子间的逻辑关系，进行排序，并从排序中了解阅读和写作的关系。‎ 教学难点 ‎1．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。‎ ‎2．学习朱熹的《观书有感》两首古诗，结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。‎ ‎1．紧密联系实际 本次“交流平台”是要让学生通过交流，知道如何找书读，拓宽自己课外阅读的范围。教学时先引导学生交流：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？学生交流时，教师可以继续引导学生思考：如何找到自己想读的书？让学生交流自己在生活中找书读的方法，如，同学之间相互推荐阅读、去图书馆、书店“淘书”。再引导学生阅读“交流平台”中学习伙伴的交流，结合自己的经验，谈谈书中学习伙伴找书的方法和好处。最后可以让学生谈谈自己在课外阅读时受到的启发，并说一说寒假的读书计划。‎ ‎2．用好例句，迁移运用 针对借助比喻表达自己对书的看法的教学，可以让学生自由读教材上的三个例句，圈画出句子中和“书”对应的词，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子生动的描写。再引导学生结合自己的读书经验和感受说一说：还能把书比喻成什么？进行练笔。‎ 针对把句子排成意思连贯的话的教学，首先要引导学生理解每个句子的大意，然后在此基础上，厘清句子间的内在逻辑关系，进行排序。排好后将这段话抄写下来，在抄写时，注意行款整齐，要有一定的书写速度。‎ ‎3．整体欣赏，聚焦细节 教学“书写提示”板块时，可让学生在整体欣赏交流感受的基础上，聚焦具有代表性的“食”“终”“耕”等字，引导学生观察笔画的一丝不苟和巧妙穿插，并能在实际的书写中运用。‎ ‎4．读中感悟，领会诗意 教学“日积月累”的这两首古诗时，应以朗读指导为主，通过不同形式的读，引导学生读通顺，读流利。继而结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。还要引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式反复诵读，达到熟读成诵的效果。‎ 多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。‎ ‎2．能借助比喻表达自己对书的看法，能根据句意理解句子间的逻辑关系，进行排序，并从排序中了解阅读和写作的关系。‎ 板块一　谈话激趣，导入新课 这个单元我们学习了三篇关于读书的课文，你一定对阅读有更深刻的体验了。那么，你平时是怎么找书来读的呢？我们有哪些方法可以找书来读呢？今天我们就一起来交流交流。‎ 板块二　回顾交流，总结收获 ‎1．引导学生小组内交流分享：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？如何找到自己想读的书？‎ ‎2．全班分享交流。‎ 找书的方法：同学之间相互推荐阅读、去图书馆、去书店“淘书”……‎ ‎3．出示教材上的交流对话，学生默读对话，总结找书方法。‎ ‎4．指名回答，教师适时引导并明确。‎ 读与课文有关的书籍。‎ 从自己感兴趣的题材中找书读。‎ 找感兴趣的作家的书读。‎ 从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。‎ 根据自己的爱好去选择，读自己喜欢的体裁的书。‎ ‎5．小结：每个人都有自己的读书与找书方法，除了交流平台中介绍的这些方法以外，大家自己分享的方法也很有用，只要有自己的找书方式，多读多看，我们一定能受益匪浅。‎ 板块三　朗读体会，学会运用 ‎1．过渡：许多人把书比作其他物品，书的价值经过比喻变得更加生动形象，读一读教材上三个句子，圈画出分别把书比作了什么。‎ 长生果。‎ 全世界的营养品。‎ 朋友、故地。‎ ‎2．尝试填空，拓展思维。‎ 书是人类进步的(　　　　)。——高尔基 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的(　　　　)。——惠普尔 理想的书籍是智慧的(　　　　)。——列夫·托尔斯泰 读一本好书，就是和许多(　　　　)谈话。——歌德 ‎3．学生交流，指名回答，教师适时指导并明确，课件相机出示答案，全班齐读句子。‎ 阶梯　灯塔　钥匙　高尚的人 ‎4．学着例句，学生自己动笔写一句比喻句。‎ ‎5．学生自主分享自己写的句子，教师指导。‎ ‎6．过渡：下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和写作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原来的顺序应该是怎样的呢？自己读一读，想一想每句话分别在讲什么？再在小组讨论交流，合作把这些句子排成意思连贯的话。‎ ‎7．班级交流，明确顺序，朗读排序完成的新段落。‎ ‎8．认真抄写段落，注意行款整齐，要有一定的书写速度，教师巡视指导。‎ ‎9．小结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到了阅读与写作的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系牢记心中，尽可能多阅读，在阅读中吸收营养，在写作中表达出来。‎ 第二课时 ‎1．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。‎ ‎2．学习朱熹的《观书有感》两首古诗，结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。‎ ‎2．过渡：上节课我们在排序之后还练习了抄写关于阅读和写作关系的那段话，大家在书写时特别认真，但是如果我们在书写时能注意到更多细节，就能把字写得更漂亮了。这节课，我们就来欣赏一下楷书四大家之一——欧阳询的书法作品，学习他的书写技法。‎ 板块二　欣赏学习，练习书写 ‎1．介绍欧阳询，课件出示相关资料。‎ 欧阳询(557—641)，字信本，潭州临湘(今湖南长沙)人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一。与同代的虞世南、褚遂良、薛稷三位并称初唐四大家。因其子欧阳通亦通善书法，故其又称“大欧”。欧阳询与虞世南俱以书法驰名初唐，并称“欧虞”，后人以其书于平正中见险绝，最便于初学者，号为“欧体”。‎ ‎2．出示欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》的局部文字，引导学生说说初步感受。‎ ‎3．根据交流总结特点，聚焦到部分字，感受细节。‎ 整体上：既平正端庄，又险劲生动；字形竖长，结构严谨。‎ 细节上：点画的起、收及转折处一丝不苟，各部分之间巧妙穿插。‎ ‎4．选择其中一幅书法作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，注意用笔方整，笔力刚劲。‎ ‎5．个别作品展示。‎ 板块三　积累古诗，明白事理 ‎1．过渡：在《古人谈读书》一课我们认识了朱熹，谁能来简单介绍一下朱熹？(学生答)《古人谈读书》中朱熹用文言文向我们阐述了他的读书方法，今天通过他的这两首古诗我们又能学到什么呢？一起来读一读吧。‎ ‎2．教师范读，学生跟读。‎ ‎3．自由读古诗，读正确，读流利。‎ ‎4．根据学生朗读，教师重点指导“徘徊、蒙冲、枉费”等字词的读音。‎ ‎5．齐读古诗。‎ ‎6．出示朗读任务，自由朗读诗歌。‎ 借助工具书，同桌讨论交流，了解诗歌的大意，用自己的话来说说诗意。‎ ‎7．通过学生自主发言和指名回答的方式，让学生说说诗歌的大意，检查自读的效果。教师相机指导，指导重点字词的意思。‎ ‎(1)观书：读书。(2)一鉴开：古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。(3)天光：天空的光彩。(4)徘徊：来回移动。诗中指水中云影的浮动。(5)渠：它，诗中指方塘之水。(6)那得：怎么会。(7)清如许：这样清澈。(8)为：因为。(9)源头：水发源的地方。(10)活水：有源头而时常流动的水。(11)蒙冲：即艨艟，古代战舰名，诗中指大船。(12)一毛轻：像一根羽毛一样轻盈。(13)向来：原先，指春水上涨之前。(14)推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。(15)中流：水流的中心，江心。‎ ‎8．在字词理解的基础上，引导学生连词成句，明确诗歌的大意。‎ ‎(其一)半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在“‎ 镜子”中一起移动。要问方塘里的水为何能这样清澈？是因为有永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。‎ ‎(其二)昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。‎ ‎9．小组讨论：诗中并无一个“书”字，为何题目叫“观书有感”？‎ 这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示了深刻的哲理。第一首诗借助池塘的水因有活水注入而清澈的现象，说明要不断接受新事物，学习新的内容，为自己的学问补充新的知识。只有这样不断学习，才能保持思想的活跃与进步，才会达到新的境界，取得更高的成就。第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明学习不是死记硬背，而要讲究方法，要重视灵感的勃发。‎ ‎10．分享交流：对于朱熹的“观书有感”，在你的学习生活中，曾有过相同的感受吗？(学生自由发言)‎ ‎11．熟读成诵，积累古诗。‎ 板块四　课堂小结，拓展延伸 ‎1．出示三篇关于学习的古诗，帮助学生深化对学习的认识。‎ 劝学文 ‎[宋]王安石 读书不破费，读书利万倍。‎ 窗前读古书，灯下寻书义。‎ 贫者因书富，富者因书贵。‎ 劝　学 ‎[唐]颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。‎ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。‎ 冬夜读书示子聿 ‎[宋]陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。‎ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。‎ ‎2．小结：古今中外，无数前人都在提示我们读书的重要性，今天的我们，处在最好的时机，我们有博览群书的最好机会，希望同学们都能珍惜时间，潜心阅读，成为更好的自己。‎ ‎1．从课内到课外。本次语文园地中，要注重知识的迁移拓展，‎ 引导学生在对课外知识的拓展中扩展自己的眼界，丰富自己的知识储备，懂得读书对自己成长的意义，让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。‎ ‎2．加强运用训练。本单元语文园地涉及到的知识点有句子仿写、句子排序、古诗积累，这些知识点在学生的学习生活中运用较多，而学方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力。因此，在教学中，应该通过对课文相关语句的学习和体会，提炼出其所用的方法，并进行积累，学会运用。‎