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- 2022-02-10 发布
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我们
先
来欣赏几幅漫画,说说
这些
漫
画有什么特点?
说一说
语文
五
年级 上册
第一课时
第二课时
“漫画”老师
审题指导
第一课时
老师
:
限定
选
材范
围是熟悉的
老师形象
“漫画”:
要求突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣
要求二
选择能突出特点的一两件来写
“漫画”
老师
你
喜欢看漫画吗
?
漫画里的人
,
特点非常突出
,
配上独特的画风和夸张的情节
,
让人觉得可爱又有趣
。
如果
要给一位老师画漫画
,
你会选择谁呢
?
是
总爱穿裙子
,
说话像连珠炮的语文老师
?
是
整天笑眯眯
,
走路像一阵风的数学
老师?
还是
教学中“怪招”选出
,
课后和同学们打成一片的体育老师
?......
让
我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧
!
先
想想你的老师有什么突出的特点
,
如外貌、衣着、性格、喜好
,
再选择一两件能突出其特点的具体事情来写
。
写
完后
,
可以读给你写的老师听
,
问问他
对你的习作有什么评价。
要求一
多方面考虑
大家
来看一下:
《
“漫画”老
师
》
和
《
我的老师
》
在要求上有什么不同?
漫画:
突出
教师特点
使用夸张手法
语言轻松诙谐
我的老师:
照实描写
用
漫画的手法重点
勾勒刻画老师
的特点(独特之处)
写作要求
那么
你的老师都有哪些突出的特点呢?
先来看看课本中给的案例:
穿戴特色
说话特色
表情特色
行为特色
教学特色
师生关系
是总爱穿裙子
,
说话像连珠炮的语文老师
?
是
整天笑眯眯
,
走路像一阵风的数学老师
?
还是
教学中“怪招”迭出
,
课后和同学们
打成一片的体育老师?
穿戴
说话
表情
行为
教学方法
师生关系
爱穿裙子
连珠炮
笑眯眯
走路快
有怪招
打成一片
我们可以据此列
出一个表格,大
家
一
起填一填吧。
高跟鞋
折扇
白茶杯
大嗓门
口头语
小嗓门
严肃
爱大笑
爱发火
看天上
走路慢
整理衣服
用电脑
讲故事
激将法
敬而远之
若即若离
朋友关系
大家
总结的“特点”还真不少,但是如何突出这些特点呢
?
先看看书中的案例。
《
将相和
》
中的蔺相如有什么性格特征?
聪明
大度
勇敢
文章又是如何表现的呢?
巧妙要回和氏璧
和秦大臣辩论
原谅廉颇的过错
我们
要用具体的事件来表现人物的特性。
下面
来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个?
老师特点:风趣幽默
事件
A
:喜欢看笑话,听相声
事件
B
:课堂上常常
引得我
们大笑
老师特点:运动健将
事件
A
:为了减肥冬天里也天天跑步
事件
B
:校运动会教师赛跑第一名
老师特点:为人大度
事件
A
:受到学生的侵犯也默不作声
事件
B
:对学生的不敬,一笑而过
我们
在写具体事件中,该如何表现人物呢?
蔺相如
看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指
给您看
。”
……
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
看一下
《
将相和
》
是如何描写蔺相如的?
作者
通过
语言、动作、心理和神
态描写
,
表现了蔺相如的聪明和勇敢。
下面我们来模仿课文手法,“漫画
”老
师。
开
学了,我们班新来了一位语文老师,她笑盈盈地走上讲台,说:“
OK
,大家好,我先自我介绍一下,我姓谭,和谈心的谈同音,
OK
,我愿意成为大家的知心朋友。
OK
,我也希望你们以后能支持我的工作。
OK
,现在我们开始上课。”在她讲话的时候,我偷偷地观察着她:一双水汪汪的大眼睛会说话,一张能说会道的嘴,总是微笑着。
对于这次习作,你还有什么要说的吗?
漫画
的意思就是“突出特点
,
写出趣味”,所
以我一定要抓住重要特点来写,让别人也认识他。
漫画
要有夸张,所以我会多多使用夸张手法,让作文变得有声有色,让老师形象更突出。
漫画
不是丑化,我一定要用漫画的方法把
老师的
优点表现出来,不能丑化老师。
写作提纲
你
想好自己的作文内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
1.
你打算写哪位老师?
2.
他
/
她有哪些主要特征?
3.
你打算选取哪两个特征?
4.
有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写刻画老师?
5.
漫画的“夸张”“幽默”如何体现?
6.
你打算拟个什么题目?
习作提纲要求
选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
开头
我的麻辣老师
主体
结尾
力气大:和学生掰手腕
教
学
方
式特别:陪学生罚跑步
表达对老师的喜爱之情
描写老师外貌
爱学生:帮助学生制服社会青年
开头
我的怪老师
主体
结尾
第一怪:杯不离手
第二怪:语出惊人
回应题目,老师怪得可爱
指出“怪”统领全文
第三怪:教学方法怪
开头
我的全能老师
主体
结尾
上通天文,下知地理
数学老师兼带体育
总结全文,指出老师全能的特点
描写老师外貌,重点写头发
老师对教学很认真
快快写起来吧!
写好之后,和同位交换一下,看看谁
写得最
好。
作文修改
第二课时
我们班主任姓廖名魁。他三十出头,人如其名,
长得高大魁梧,浓眉大眼,一脸络腮胡好比张飞,肤色黝黑好比包青天。
往那一站,就是一个杀猪的屠夫,你怎么也不会想到他是一名教师。
我们私下地都叫他“黑牛哥”,因为他一身的肌肉,特别是胳膊,比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次,我们在课间掰手腕,“胖子”小亮找不到敌手。
正在得意的时候,“黑牛哥”不声不响地坐了下来,让“胖子”两只手掰他一只手,“胖子”憋红了脸也掰不过,最后班上五个力气大的男生全部上阵,还是掰不过。大家坐下来喘着粗气,“真是一头黑牛呀!”“胖子”佩服得五体投地。
我的麻辣老师
例文赏析
外貌
描写生动极了!说明这是一位长得很有特点的老师。
课间
掰手腕场景描写生动有趣味,体现了老师力大的特点,为下文作铺垫
。
“黑牛哥”管理我们班,再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话,“黑牛哥”眼睛一瞪,对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生,“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈,当然他也会陪着跑,谁都甭想蒙混过关。
在他的带动下,我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会,我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”,隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。
有一次,班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”,抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天,在班上慷慨陈词:
“我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’,叫我情何以堪?”蹲伏了几天后,“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了,据说是横眉怒目,一手一个,“拎”了到派出所。
老师
教育方式特别,对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”侧面烘托了廖老师管理学生有一套
。
老师
的语言、神态、动作描写惟妙惟肖。
更多例文一
更多例文二
这
件事后,我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”,改口叫“男神”了
。是呀,有这样一位麻辣老师,我们得到保护,享受关爱,学到知识,我们是多么幸福呀!
结尾
表达对这位“麻辣”老师的喜爱之情。
1.
找准个性特点
老师的个性特点是“麻辣”。
外
貌五大三
粗,
身强力壮,班级管理严明,能抓住 “二混子”。
2
.
选
用典型事例
文中为了突出老师的“麻辣”个性,选用了三个事例,事例典型,场面描写可观可感,老师的“麻辣”个性得以生动刻画。
3.
注意描写方法
小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物,生动而传神。文章语言风趣幽默,增添了文章的趣味性。
【
优点借鉴
】
下面
请和同位交换作文,根据“评分标准”相互批改。
要
使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
没有错别字,语句通顺,表达流畅。
用词准确生动,意思表达清楚明确。
文章结构清晰,详略得当,重点突出。
开头能
点明
主题,结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好,符合主流价值观。
文章主旨明确,有真情实感,抒发手法多样。
语言生动有个性,恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求:
所写老师特点鲜明。
能通过具体时间来表现。
通过动作、语言和心理等刻画老师。
能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。
评 价 标 准
还
有一次,我们为一位同学过生日,大家都没做家庭作业。第二
天
,
我
们谎称作业本忘带了,谭老师说:“
过生日重要,学习同样重要
。”然后
,我
们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说:“
OK
,你们表现得很好!”我们笑了
。
评改范例
下面是
《
我
的
OK
老
师
》
评改前的段落
,读
一读,看看有什么问题吗?
问题分析
OK
是这这位老师的口头禅,但是这段话中却只出现一次,不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通,没有个性特点。
还
有一次,我们为一位同学过生日,大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了,谭老师说:“
OK
,
希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要
,
OK
?”然后
,我
们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说:“
OK
,你们表现得很好!”我们笑了,忍不住异口同声地说:“
OK
!”
评改范例
这是修改后的段落,和原段落对比一下,
说说为什么这么修改。
还
有一次,我们为一位同学过生日,大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了,谭老师说:“
过生日重要,学习同样重要
。
”然后, 我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说:“
OK
,你们表现得很好!”我们笑了
。
原段落
评改后段落
极具个性,让人印象深刻
多
个
OK
显
示了教师特点,语气的变化又让含义更丰富
技巧总结
以有
趣、有
个性的老师为写作对象。
可以多个事件表现同一性格。
也可以多个事件分别表现多个性格。
语言最好风趣幽默,这样更有个性。
我的全能老师
我
的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛,一张能说会道的嘴巴,
一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝,我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的
。
王
老师是数学老师,他让我们敬佩的是他学识渊博,
简直是上通天文,下知地理,是一位“全能”老师。
王老师对我们有时如夏天般热情似火,有时似冬天那样
冷
静
严
厉
。
抓住
外貌特点,通过对白发的描写,表现了对老师的敬佩之情。
指出
这位老师的主要特点“全能”,性格上的特点是有时热情,有时严厉。
我的体育课也是由王老师兼任的。
在运动场上,他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡,教我们跑步,下棋……我们玩得不亦乐乎。
每当这时,我感觉老师如夏天般热情,充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题,尽管提出来好了,
虽然他的普通话不太标准,但是他总会爽快地和我们一起合作探究,共享解题乐趣。
可以看出,老师科学知识丰富,让人收获多多。
而在一次数学课上,老师说检查昨天的数学作业,我一向数学作业都做得很好,不料,昨天在做题过程中我有
通过
列举上体育课、科学课的典型事例,表现了老师性格中“如夏天般热情”的一面。
些马马虎虎,竟然有一道题没写出结果,想再写出来,已经来不及了,课堂作业被老师抓到手上去了。我想:平常我的作业都做得很好,今天只不过一道题没做完整,老师应该会原谅我的。
没想到老师的脸色由晴转阴,严肃地对我说:“小丽,端正态度,把这道题再做两遍。”这时,我感觉老师真像冬天一样严厉。
但不管怎样,我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘,我喜欢他所担任的课,并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师
。
通过
列举上数学课的典型事例,表现了老师性格中“似冬天那样
冷静严
厉”的一面。
总结
全文,再次点明老师的特点
。
总评:
本文描写的老师,特点鲜明,在学识上是“全能”的,在性格上有“温柔”也有“严厉”的一面,运用具体事例写出了老师教学的不同风格,立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。
我的“怪”老师
说
起我们毕老师的“怪”,那可是三天三夜都讲不完。
毕
老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选,送给他的生日礼物。
毕老师可喜欢这个茶杯了,上课时,他常常双手端着茶杯在教室里来回走动,就是节假日去家访,他也要带着那个心爱的杯子,不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡?嘿嘿!
毕
老师常有“惊人之语”。那天,毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》,当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时,“快嘴婆”李林站起来大声说:“你长得跟别人不一样,肥头大耳像头猪
!
”教室里顿时鸦雀无声。
再看看毕老师,只见他冲李林竖起了大拇指,不急不缓地说:“你真有眼力!我属猪,发扬了猪的特点,再说肥头大耳的人聪明,有福气。”此话一出,教室里满堂哄笑。
抓住
老师主要特点,“怪”字统领全篇。
第一“怪”,重在日常生活细节描写
。
第二
“怪”,事例典型,重在语言、动作、神态描写, 表现出老师的幽默和智慧。
毕老师是位“懒老师”。语文课上,他总是让我们自学,甚至让我们自己当“小老师”,对于我们自己能够弄懂的问题,他从来不讲。
我们班的语文成绩怎么样?那可了不得,每次期末考试,在全镇都是顶呱呱的!我一直不明白,为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果,你能告诉我其中的原因吗
?
这就是我们的毕老师,一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱,“怪”得有“档次”,我们都很喜欢这个“怪老师
”。
第三
“怪”,重在侧面描写。从教学风格入手,概括了毕老师的教学特色
。
首尾
呼应,表达真情。
总评:
小作者描写的毕老师个性特点鲜明,表现在“三怪”:茶杯不离手,语言幽默,课堂上“懒惰”。全文围绕“怪”展开描写,运用了典型事例,层次分明,中心突出。小作者在描写老师时,综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法,语言生动活泼,趣味性强。
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