2015新版人教版PEP小学英语五年级上册 117页

1 Unit 1 What’s he like? 课时：第一课时 课 题 Unit 1 Part A 课 型 New Lesson 教学目标 1. 通过语音教学,模仿录音使学生能够正确听说朗读有关询问某人是谁, 怎么样的相关交际用语. 2.通过游戏,两人及小级对话练习,使学生能够正确听说认读表示人物外貌 和性格特征的形容词的词汇. http://w ww.x kb1. com 3.通过情景小组表演使学生能够运用所学的词汇内容,进行真实交流. 4.通过本课的学习,培养学生用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语 感. 教学重点 能够表演词汇课里的交际内 容,能够根据交际情况用英 语讨论人物. 教学方 法 Teaching, Playing 教学难点 用英语准确询问并回答人物 特征. 教学用 具 教学光盘、单词卡片。 教学环节 教 学 内 容 教学过程 Step 1. Warming up 1. Sing a song: 2. Show pictures and say. Who’s this man/ woman? He/ She is our… Step2. PresentationX k B 1 . c o m 1. Look and guess.看图片,猜一猜教师是什么 性格? 2. 展示词汇图片, 快速让学生说出是 Mr 还是 Miss. 内容拓展:Mr Miss Mrs Ms 3. Look at the pictures and say. 学习新词汇. 巩固拓展可以采用自编歌谣, 4. 播放课件, 两人一组选择图片讨论. Who’s 二次备课 2 this man/ woman? He / She is… … is our …teacher. She/ He is … 5. 学习 Ask and answer (1) Show a picture of their head teacher and talk about him or her with the students. Who’s this? She is Miss Ding. Yes, she is our head teacher.( 引 出 head teacher 的学习) What’s she like? She’s kind. (2) 听录音,模仿朗读. Step 3. Practice (1)Group work: 小组讨论课任老师. (2) 完成课堂作业本. Step 4. Production 1 教师给出今天所学的形容词汇,让学生造句. 2.要求学生用今天的所学的词编一组情景对话. 模仿课文.也可以自创,如班级来了新同学,向新 同学介绍班级同学的特征. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words (必做) C Make a dialogue.（选做）AB Blackboard-design: 3 板 书 设 计 Unit 1 What’s he like? Mr Miss Mrs Ms old young funny kind strict 教 学 反 思 课时：第二课时 课 题 Unit 1 Part A 课 型 New Lesson 教学目标 Part A (let’s try let’s talk) 1．能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 2 ． 能 正 确 听 ， 说 ， 认 读 表 示 人 物 外 貌 与 性 格 特 征 的 形 容 词 old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever. 3.能听懂，会说，会表演 Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。 教学重点 学生能够表演 Main scene 和 let’s talk 的交际内容，能 够根据实际情况用英语讨论 人物。 教学方 法 Teaching, Playing 教学难点 用英语准确询问并回答人物 特征，如：“Who is …? He/She 教学用 具 教学光盘、单词卡片。 4 is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 教学环节 教 学 内 容 教学过程 Step 1. Warming up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒 体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑 稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性 格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。) 2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2. Presentation 1.学习 Main scene （1） 出示 Main scene 中的部分教学挂图，让 学生观察 Who? What are they talking about? （2）学生看图片想象并回答老师的问题。 Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other. Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip （3）教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。 （4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。 （5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生 生对话，小组表演。 2.学习 let’s try let’s talk （1）listen and tick.听录音，完成探究学习 二次备课 5 第一题。 （2）创设情境：这节课让我们和 Oliver，WuYifan 一起去了解 Mr Young 好不好？教师播放课件图 片，要求学生边听边模仿。 （3）看 let’s talk 部分的课文插图，听录音， 模仿朗读，理解意思。 （4）根据 let’s talk 内容尝试分角色朗读对 话，进行 Group work,完成探究学习中第三题。 （5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握 情况，对做得较好的学生予以表扬。 Step 3. Practice Make a survey. S1: Who’s your…? S2:…http://w ww.x kb1. com S1:What’s he/she like? Step4. Consolidation Play a game 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三 个优点。 S1: Who’s that…? S2:… S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…? S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework 新课 标 第 一 网 6 1.Listen and report the dialogue. 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.Make a new dialogue and act it out。 板 书 设 计 Unit 1 What’s he like? S1: Who’s that…? S2:… S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…? S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t. 教 学 反 思 课时：第三课时 课 题 Unit 1 Part A 课 型 New Lesson 教学目标 1 通过学习，能够感知并归纳 y 在单词中的发音规律。 2 通过学习，能够读出符合 y 发音规则的单词，培养学生的运用能力。 3 能够完成听音排序题，并能根据提示完成填空，指导学生正确书写句子。 提高学生的观察、理解能力。 教学重点 通过学习，能够感知并归纳 y 在单词中的发音规律 教学方 法 Teaching, Playing 教学难点 能够根据单词的读音拼写出 符合 y 发音规则的单词，补 教学用 具 CAI,cards 7 全句子 X K b 1.C o m 教学环节 教 学 内 容 Step 1. Warm up Step2 Presentatio n 1 Greeting 2 看单词读单词：old,young,stict,kind, funny. 1、 出示单词 baby , happy , windy, sunny, sorry, 引导、观察尝试发音 2、自读单词，观察画线单词的发音. 3.小组讨论归纳 y 在单词中的发音规律 5、指导学生开展自主合作学习. 6、展示交流：新课 标 第 一 网 汇报 y 在单词中的发音规律 7、师精讲:总结 y 在单词中的发音规律，提示发 音 8、 Listen to the tape. 引导学生观察单词的 y 部分，体会 y 在单词中的 发音规律 看图，跟读歌谣，体会 y 在单词中的发音规律 9、 listen number and say 自读单词，感知 y 在单词中的发音规律,完成听 音排序题，集体订正 10、listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子 完成填写句型并在线上正确书写句型的练习 二次备课 8 Step3 Consolidati on Step4 Homework: 看一看，猜一猜 从上面的单词中选一个，无声的发音，请其他人 猜出这个单词 小结： 本节课学习了 y 在单词中的发音规律，拓展了单 词的知识面，注意在生活中灵活运用 y 的发音规 律。 寻找带有 y 发音规律的单词 板 书 设 计 Unit 1 PartA (3) baby , happy , windy, sunny, sorry 新 课 标 第 一 网 教 学 反 思 9 课时：第四课时 课 题 Unit 1 Part A 课 型 New Lesson 教学目标 1、 能听懂、会说并认读本课时单词及词组 polite, shy, helpful, hard-working, clever. 2、 能听懂、会说句型 What’s he like? He’s ... 教学重点 能够表演词汇课里的交际内 容,能够根据交际情况用英 语讨论人物. 教学方 法 Teaching, Playing 教学难点 用英语准确询问并回答人物 特征. 教学用 具 教学光盘、单词卡片。 教学环节 教 学 内 容 教学过程 Step 1. Warming up 1、听唱 My new teacher . 2、 Pairwork Step2. Presentation 1、用图画展示本校校务会议，认识出席的各科 教师。 T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的 principal 带读 ， 展 示（微笑的）principal 和带博士帽的 university student 的合影，让学生猜 Who’s he ? 引出新单词 university student 带读 。 Practise : …….is our principal. My father/mother is a university student . 二次备课 10 2、最后比较两幅图画上的 principal 的表情。 从 kind 引出新单词 strict 带读 Practise :My father is strict. My mother is kind. 新课 标 第 一 网 Learn the words “smart active” in the same way. Step 3. Practice 活动设计 1 Bingo (class wok) 活动设计 2 让学生看老师表情来猜。 活动设计 3 利用单词字母的拼写进行巩固。 听 Let’s learn 录音、模仿 Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words (必做) C Make a dialogue.（选做）AB 板 书 设 计 Unit 1 What’s he like? polite, shy, helpful, hard-working, clever. What’s he like? He’s …… 教 学 反 思 11 课时：第五课时 课 题 Unit 1 Part A 课 型 New Lesson 教学目标 Part B Let’s try & Let’s talk 1.通过两人及小组的对话练习, 继续学习有关询问某人是谁,怎么样的交 际用语. 新 课 标 第 一 网 2.通过情景对话表演使学生能够听懂,会说,会表演对话的内容并在真实场 景中,运用所学语言进行真实交流和运用. 3.通过对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调. 教学重点 学生能够表演对话的交际内 容 教学方 法 Teaching, Playing 教学难点 能 用 Who is…? He/ She is… What’s he / she like? He/ She is.. Is she / he…? Yes , he / she is. No, he/ she isn’t.等进行 真实交际. 教学用 具 教学光盘、单词卡片。 教学环节 教 学 内 容 教学过程 Step 1. Warming up 1. Sing a song: Who’s your teacher? 2. I say you doX|k | B| . c|O |m 3. Let’s listen and chant. Who’s your English teacher at school? Who’s your English teacher at school? Is she pretty or tall or short? Tell me what you know! 二次备课 12 Who’s your Chinese teacher at school? Who’s your Chinese teacher at school? Is he funny or young or old? Tell me what you know? Step2. Presentation 1. 学习 Let’s try 和 Let’s talk (1) Listen and tick (2) Listen and answer. A.Who is Ms Wang? B. Is she strict? 教师组织学生二人一组,尝试猜想他们在讨 论什么?以便对课文有一个初步的认识. (3) 教师引导学生将讨论的结果展示交流 (4) 听录音,模仿朗读,理解对话内容. (5) 指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思, 掌握单词,句子读法. (6) 教师领读对话,学生模仿,齐读练习,生生对 话,小组表演. 新|课 |标|第 |一| 网 Let students talk about ther teachers in pairs. Step 3. Practice 1. Play a game: 我的偶像 游戏规则:介绍你喜欢的明星. 2. Let’s be friends. Hello, what’s …like? He/ she is… Let’s be friends. OK, let’s be friends. Step 4. Production 学生编对话,谈论你喜欢的教师,设定情景,也可 13 以谈论其它你喜欢的人.Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homeworkw W w .X k b 1. c O m Listen to the tape and read the dialogue. (必做) C 自编关于今天所学的对话（选做）AB 板 书 设 计 Unit 1 What’s he like? What’s he / she like? He/ She is.. 教 学 反 思 课时：第六课时 课 题 Unit 1 Part C 课 型 New Lesson 教学目标 B Let's check Let’s wrap it up 1、能听懂录音并独立完成练习。 2、能听懂并理解 Story time 的内容。 教学重点 1、掌握重点句子，正确书写。2、 教学方法 Teaching, Playing 14 了解英语国家姓名的表述方式；基 本了解 story time 部分的故事内 容及能听懂； 3、使学生懂得在日常生活中应尊 重别人； 4、帮助学生学会利用英语获取所 需信息的能力。 X k B 1 . c o m 教学难点 在 四 线 格 中 的 正 确 书 写 They are... 教学用具 教学光盘、单词卡片。 教学环节 教 学 内 容 教学过程 一、复习引题 1、练习和巩固四会单词： 活动设计①：I shy (使用卡片或者课件) strict funny pretty 图片上（或者课件上） 出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼 前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单 词，看谁反应快，再一起书空。 2、听录音,回答对话后的问题。 3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句 子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空 着，听后让学生填）。X|k | B| . c|O |m 五、story time 1．教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故 事的大致内容。 2．教师介绍故事背景。 3．播放教学录音，学生跟着录音读，帮助学生 明白故事大意。 4.教师讲解故事中出现的重难点内容。 二次备课 15 5．学生在小组内分角色练习故事，然后请几组 学生上讲台来表演故事。 Step3. Practice Listen and try to say. 通过动画展示未学句型“That’s for sure”。 让学生听听学学说说。 Homework: 朗读 story time 部分的故事内容。 板 书 设 计 Unit 1 What’s he like? What’s he like? He’s tall/strong/heavy/short… 教 学 反 思 16 Unit2 My week 教学进度 Unit 2 课 题 My week 单元 内容 分析 一、内容 PEP 小学五年级英语上册 unit2 My week. 二、课程标准 能听、说、读、写本单元的四会单词 ；会运用本单元主要句；初 步认识陈述句和问句；有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故 事，做游戏等。 三、内容分析 本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是： Who’s your art teacher? What’s he like? Is she …? Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩 子对所认识的老师进行描述。 四、学情分析 五年级学生多，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语基础较好， 他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。因此，我确立的学 习目标如下： 五、学习目标 1、 能力目标： （1） 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny. （2） 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Ding.He’s from China. What’s he like? He’s tall and strong. （3） 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的 Let’ s try 部分。 （4） 能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中 的 17 科目及表示人物特征的形容词。 2、 知识目标 （1） 理解 A、B 部分 Read and write 中的会话，并根据提示填充句子 或 回答问题。 （2） 听、说、读、写 A、B 部分 Let’s learn 和 Read and write 中 的四 会单词和句子。 （3） 理解 Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和 Pair work 等部分的内容。 （4） 了解 Pronunciation 部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练 读 出例词。 （5） 了解 Task time 、Story time、Good to know 等部分的内容。 3、 情感、策略、文化等有关目标： （1） 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学 习 过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好 地激发他们英语学习的兴趣。 （2） 学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有 效 利用学生用书中设计的 Pair work 、Group work、Talk and draw 以 及 Task time 部分，培养学生合作学习的意识。 （3） 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。 单元教学课时安排 ：  Procedures: 1st Lesson：A Let's learn Ask and answer 2nd Lesson：A Let's try Let's talk Main sence 18 3rd Lesson：A Let’s spell 4th Lesson：B Let's try Let's talk C Task time 5th Lesson：B Read and write 6th Lesson：B Let's check Let’s wrap it up C Story time. 7th Lesson：Lesson：阅读课 8th Lesson：练习课 9th Lesson：考试 10th Lesson：订正试卷 六、目标检测方式： 目标一检测：自主学习，生生交流，师生合作完成。 目标二检测：自主学习，同桌互查，师生合作完成。 19 教学流程 Lesson 1 教学目标： A. Let’s learn Let’s play 1. 能 够 正 确 听 说 朗 读 What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 2.能够正确听说读写表示星期几的单词以及认读有 关 学 科 的 单 词 或 者 短 语 , 如 computer class, science, PE, music, art , Chinese, English 等. 3.使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音 语调和语感. 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重难点： 重点:能够在情境中询问他人的课程安排以及作答. 难点:掌握表示星期几单词的书写. Step 1. Warming up 1. 唱歌曲 Days of the week. 2. Review the words. (1) 呈现单词卡:星期几. (2) 教师领读,学生齐读, 开火车读单词. (3) 一个学生说英语,一个学生说汉语. Step2. Presentation 1. 学习 Let’s learn (1) 拿出课程表, 两人一组描述每天有哪些课程. I have … on …. (2) Listen and fill in the blanks. 听录音填空, 完成以下题目: I have Chinese, English, ________ and music on Mondays. 个性化设计& 师生 活动 20 I have maths, science, _______ and art on Tuesdays. I have a computer class on _______. (3) 周六,周日没有课程引出单词 weekend.讲解构 词法: week + kend We have on classes on the weekend. 2. 学习 Let’s play (1) 自制一个英语课程表. (2) 让同桌猜一猜你每天的课程. (3) Group works: Make a guess.猜一猜. S1: I have PE, music, science and English. S2: Is it Monday? S1: No. S2: Is it Friday? S1: Yes. Step 3. Consolidation Make a survey. S1: Who’s your…? S2:… S1:What’s he/she like? Step4. Consolidation Play a game: What’s missing? Mond ay Tues day Wedne sday Thur sday Fri day Satur day Sund ay 21 游戏规则:课件里出示新学的单词,然后遮住其中一 个,看谁最先说出来.随着游戏的继续,难度可以增 加. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework 1.Listen and report the dialogue. C 2.完成课堂检测中的相关习题。B 3.Make a new dialogue and act it out。A Blackboard-design: Lesson 2 教学目标： Main scene, A.Let’s try & Let’s talk 1. 能 够 正 确 听 说 朗 读 What do you have on Thursdays? I have maths, English and music. 等句型. 2.能够正确听说读单词:weekend, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday;认读相关学科的单词,如PE, music, art, Chinese, English 等,以及动词词组:read books 等. 3.能够听懂会说会表演对话内容,并在真实情 境中运用所学语言进行真实交流. 4. 在对话交流 中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音 22 语调和语感. 教具准备： 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件， 以及本课时的单词卡。 2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影 仪、幻灯片等。 教学重难点： 重点:学生能够表演对话交际内容,能够在情境中询 问别人的课程安排以及回答. 难 点 : 单 词 Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday 的拼写. 1. Step1. Warming up Greetings: Hello, boys and girls. How are you today? Today we have a guest, can you guess? 引出 Feynman(吴镇宇儿子, 见<<爸爸去哪儿>>第 2 季), 告诉学生他来了解我们的学习生活. 2. Let’s sing: Days of the week. Feynman 给 我们带来一首歌,让我们去听一听. Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, Days for school and days for fun. Happy days for everyone! 3. Listen and do. 教师发给学生印有星期几的单 词卡片,教师说单词,学生快速反应起立. Step2. Presentation 1. 学习 Main scene. (1) 出示主情景图,观察并思考:Who are they? What are they talking about? 23 (2) 学生仔细观察图片,展开合理想像并回答老师的 问题. (3) 引导学生将讨论的结果展示交流. (4) 听录音,模仿朗读,理解对话内容. (5) 指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌 握单词,和句子的读法. (6) 教师领读,学生模仿,齐读,生生对话,小组交流. 2. 学习 Let’s try&Let’s talk (1) Listen to the tape. 跟着 Feynman 听音频. 完 成 Let’s try. (2) 创设情境:Feynman 采访同学: What do you have on Wednesdays? I have maths, English and music. (3) 看对话插图,听录音,模仿朗读,理解意思. 思考 英语国家一周的第一天是哪一天呢? (4) 根据对话内容,尝试分角色朗读对话. (5) 表演对话. 3. Make a survey. Feynman 要详细了解同学们一个星期里都上了什么 课?他想做一份调查,小组合作完成这个调查吧. S1: What do you have on Mondays? S2: I have art, English and English. My class mates What do you have on …? Mond ay Tues day Wednes day Thursd ay Frida y A B C … 24 S3: What do you have on Wednesdays? S4: I have maths, English and music. Step 3. Consolidation Play a game. 星期大转盘. 游戏规则:课件呈现大 转盘, 随意转动指针,根据指针停下来的位置,学生 要说出是星期几, 并且说出那一天有哪些课. S1: Monday. On Monday I have art, English and music. S2. Tuesday. On Tuesday I have English, Chinese and PE. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework 1. 听录音并背诵对话. 2. 完成课堂作业本相关作业. 3. 结合本课,创编一个新对话并和同桌一起表 演. Blackboard-design: Lesson 3 教学目标： 知识目标： 通过听音及练习，学生能够掌握 ee/ ea 的发音规则。 能力目标： 25 通过听音及书写，能够读出符合 ee/ ea 发音规则的 词， 并能根据发音拼写出符合 ee/ ea 发音规则的单词 情感目标：培养学生正确发音的好习惯. 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能够掌握 ee/ ea 的发音规则 教学难点：能够读出符合 ee/ ea 发音规则的词，并 能根据发音拼写出符合 ee/ ea 发音规则的单词。 Teaching Steps: Step 1. Warming up 1.Free talk with students. 2. Revision Step2. Presentation 1.单词及音标呈现 (1)教师出示直观的图片，通过图片呈现单词 feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat 板书并带领学生认读 单词。 (2)请学生观察单词 feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat 并迅速找出它们的共同之处，教师教读单词发 音并示范音标的正确书写,并让学生进行练习。 (3)学习音标之后再回头读单词 feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat 把音标教学与单词教学相结合,有 意识地让学生自己去发现单词中的发音规律。 (4)师在黑板上写好单词,找学生书写音标,其他同 学在练习本上练习 ,给时间让学生多写几个以达到 学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡 视，以便及时发现和纠正错误。 Step 3. Practice 1. 听音训练：听录音并写出听出的单词。 26 2. 配对子：小组活动。教师发给每组一套自制卡片。 每套卡片共 6 张，每张卡片上写有一个单词，让学 生找出规律相同的单词配对。 Step 4. Production 认读单词及音标，做配套练习或基础训练中的相关 练习。Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words (必做) C 总结学过的音标（选做）AB Blackboard-design: Lesson 4 教学目标： 1、 能听懂、会说并认读本课时单词及词组 wash; wash clothes; watch; watch TV; do; do homework; read; read books; play; play football. 2、 能听懂、会说句型 What’s he like? He’s ... 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：1、本课时的教学重点是 Let's learn 部分的四会单词和短语：wash; wash clothes; watch; watch TV; do; do homework; read; read books; play; play football. 27 2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中 熟练运用新单词和词组。 教学难点：联系实际，描述其他活动。 Teaching Steps: Step 1. Warming up （1）听音跟唱：教师播放本单元 Let’s sing 部分 的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday； Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节 奏，轻轻松松进入英语学习课堂。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： A：What do you have on Mondays？ B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？ C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？ D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？ Step2. Presentation （1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教师说：Then， What do you do on Saturdays？ Show me！让学生 用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模 仿图片上的动作，分别引出短语 Watch TV，do homework 和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。 28 （2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意 在替换句型中操练新词。 （3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量 书写或在单词卡片背面仿写。因学生已掌握 Monday～Friday 五个单词，教师引导学生巧记单词 Saturday 和 Sunday。动词词组中的新词 homework， watch，read 也需引导学生巧记、速记，可在班内 开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。 Step 3. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words (必做) C Make a dialogue.（选做）AB Blackboard-design: Lesson 5 教学目标： Part B Let’s try & Let’s talk 1 、 能 听 懂 会 说 What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. 并能在情景中运用； 教具准备：教学光盘、单词卡片。 29 教学重难点：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV.Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. 要求学生能 在真实情景中运用。 Teaching Steps: Step 1. Warming up （1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣， 进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。 （2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常 口语练习，内容可参考如下： A: What do you have on Mondays? B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays? C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays? D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? … A: What do you do on Saturdays? B: I often do homework. … Step2. Presentation （1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排， 然后出示本课时 Let’s try 部分的图片，让学生 根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。 （2）听录音，完成听音圈图的练习。 （3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在 此基础上，教师让学生观看教学 VCD 或结合挂图听 30 录音，学习 Let’s talk 部分的对话。可多引导他 们进行替换关键词组造新句的练习。 （4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。 Step 3. Practice （1）Pair work 朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在 同桌之间结对交流。然后完成 Pair work 部分的问 卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活 动在小组里进行交流。 （2）Let’s check 播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本 单元的重要语言进行阶段性评价。 Step 4. Consolidation and extension （1） 让学生做 B Let’s talk 部分的活动手册配 套练习。 （2）Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一 些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期 日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日， 美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加 拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国 现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节， 教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊 敬长辈的品质。 Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Listen to the tape and read the dialogue. (必 31 做) C 自编关于今天所学的对话（选做）AB Blackboard-design: Unit 2 My week What do you do on Saturdays / Sundays？ I often do homework, read books and Watch TV. Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don't. Lesson 6 教学目标： 1、能理解认读 Read and write 部分的对话，并能 在情景中运用； 2、听说读写 Read and write 中的四会句子，并根 据对话内容完成句子填空练习； 3、能够完成 Let’s check 部分对本单元学习进行 阶段性评价。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework。 教学难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个 句子中表达，如 I watch TV on Saturdays. 并能 进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书 写规范。 教学过程： Step 1. Warming up （l）汇报周末活动 32 把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型： “What do you do on weekends？ I…．”在班级 内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： A： What day is it today？ B：It's Monday． C：What do you have on Mondays？ B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays． A：What do you do on Sundays？ Step2. Presentation （1）教师呈现教材图片，让学生说出表现 Zoom 周 六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按 照 Zoom 的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后 回答。 （2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和 体会上下文的意思，然后填充表格。 （3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上 仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活 动。 Step2. Let’s play （1）Group work 分小组讨论 Amy 和 Wu Yifan 的周末活动，并找 出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的 周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示 范在班级内汇报。 （2）Task time 这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实 33 际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的 活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间 交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小 组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工， 学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流 情况。 4、Consolidation and extension（巩固与扩展） Finish：Let’s check, Read and write Lesson 7 教学目标：C Story time. 1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解 story time 部分的故事内容及能听懂； 2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人； 3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。 教学准备：CD-ROM 教学步骤： Step1. Warming up Activity 1: Greeting each other. T： eg: How do you do? Glad to meet you. How are you? 生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每 位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互相问候。（胸 卡上印有 Mr.＿或 Miss.＿的字样）。 Step2. Presentation 1. Play the CD-ROM, and let Ss watch it. 2. Help them understand the story. 34 3. Read the story follow the teacher. Step3. Practice Listen and try to say. 通过动画展示未学句型“That’s for sure”。 让学生听听学学说说。 Step4. Extension 介绍一些足球比赛专用术语。 Homework: 朗读 story time 部分的故事内容。 Blackboard-design: Unit 3 What would you like? 教学目标 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to eat?”， “I’d like …” 3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。 4. 能用一些常用的形容词简单描述食物。 35 5. 学习双元音/əʊ/。 6. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。 7. 能听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?”。 8. 在学习中了解一些西方国家的就餐礼仪，帮助学生形成良好的就餐习惯。 9. 激发学生的学习兴趣，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。 教学重点 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to eat?”， “I’d like …” 3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。 教学难点 1. 双元音/əʊ/的读法。 2. 单词“delicious”的发音。 3. 单词“hot”除了可以表示“热的”，还可以表示“辣的，辛辣的”。 教学安排 第一课时：A. Let’s learn A. Role-play 第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk 第三课时：B. Let’s learn B. Look, write and say 第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk 第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up 第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time 第一课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream” 和“tea”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。。 3. 能完成“Role-play”部分的任务。 36 4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream” 和“tea”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。。 教学难点 能完成“Role-play”部分的任务。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today? Ss: Fine, thank you. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. 2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如： T: What are these? Ss: They are … T: What’s your favourite food? Ss: My favourite food is … 二、课前预习（Preview） 1. 教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉 语。 2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。 S1: What’s your favourite food? S2: My favourite food is … 37 三、新课呈现（Presentation） 1. A. Let’s learn (1) 教学新单词 ① 师生对话。 T: What do you like, Chinese food of western food? Ss: I like … T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know? Ss: ... T: Today let’s learn some popular western food. 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单 词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。 T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea. ② 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女 生读。 (2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如： T: What would you like to eat, S1? S1: I’d like …, please. T: Here you are. What would you like to eat, S2? S2: I’d like …, please. (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 (4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。 (5) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三 对学生上讲台表演对话。 2. A. Role-play (1) 教师请两位学生站起来示范读对话。 (2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒 学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。 38 (3) 教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”. 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. 句子接龙 把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you like to eat? ”，第二位学生说：“I’d like …”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。 2. 课堂练习——选择与其他不同类的选项： ( ) ① A. sandwich B. tea C. hamburger ( ) ② A. salad B. fish C. ice cream ( ) ③ A. tea B. water C. tofu ( ) ④ A. Coke B. juice C. salad 3. Check the answer ① B, ② B, ③ C, ④ C 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习 中遇到的困难。 六、布置作业（Homework） 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读本部分内容。 3. 在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。 板书设计 Unit 3 What would you like? A. Let’s learn A. Role-play sandwich salad hamburger ice cream tea - What would you like to eat / drink? - I’d like … 第二课时 39 课时目标 1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。 2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 4. 提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。 教学重点 1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。 2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。 教学难点 1. 能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。 2. 单词“thirsty”的发音。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. What do you have for breakfast? Ss: I have … for breakfast. T: It’s time for our class. Here we go! 2. 教师依次出示上节课学习的新词卡片，全班学生大声说出相应的汉语意思。 二、课前预习（Preview） 学生拿出食物词卡，同桌合作，一人问：“What would you like to eat?”， 另一人抽取词卡并回答：“I’d like …”。 三、新课呈现（Presentation） 40 A. Let’s talk 1. 教学单词 (1) 教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的 动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink” 和“thirsty”。 教师也可以用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Look, the crow is thirsty now. It’s looking for some water to drink.”由此引出新单词。 (2) 教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、茶等，问：“What would you like to drink?”，学生选择自己喜欢的饮料并回答：“I’d like to drink some …”。 (3) 学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如： S1: I’m thirsty. S2: What would you like to drink? S1: I’d like some water. S2: Here you are. 2. 介绍对话情景 T: It’s in Sarah’s family. They’re talking about what to eat and drink. Let’s listen to the tape and know something about their talking. 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Who’s hungry? ② What would Father like to eat? ③ What would Father like to drink? Answer: ① Father. ② A sandwich. ③ Some water. 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药 注意模仿录音中的语音、语调。 41 4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表 演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 5. Ask and answer (1) 让学生自己读一读本部分的例词。 (2) 请两位学生站起来示范对读对话。 (3) 学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。 (4) 教师请两三对学生上讲台表演编写的新对话。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. A. Let’s try (1) 明确听力任务 T: Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks. (2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音师，学生根据录音 内容完成填空任务；播放第二次录音时，师生一起核对答案。 2. 让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。 参考句型： I have … for lunch today. Do you have …? What do you have for lunch today? 3. 课堂练习——用适当的词完成下列句子： ① I’m ____________. I want something to eat. ② I like salad. What _____________ you? ③ What do you _____________ for lunch? 4. Check the answer ① hungry, ② about, ③ have 五、课堂小结（Summary） 1. 师生一起总结本节课所学生的词汇与句型，说说本节课的重难点，教师评价 学生的表现。 2. 鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。 42 六、布置作业（Homework） 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读 A. let’s talk 部分内容。 板书设计 Unit 3 What would you like? A. Let’s try A. Let’s talk thirsty drink I’m thirsty. What would you like to eat / drink? I’d like … Here you are. 第三课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。 2. 能听、说、认读单词“delicious”。 3. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。 4. 能用所学的形容词简单描述自己喜欢的食物。 5. 了解自己和同学对食物的喜好。 6. 能听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?” 7. 鼓励学生吃健康的食物，帮助学生感受到英语与日常生活密切相关。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。 2. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。 教学难点 1. 能听、说、认读单词“delicious”。 2. 能简单讲述自己喜欢某种食物的原因。 教学准备 43 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备画笔和画纸。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Very well, thanks. T: What would you like for breakfast, S1? Ss: I’d like … T: What would you like for breakfast, S2? Ss: I’d like … 2. 请一两对学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话。 二、课前预习（Preview） 1. 教师播放两遍歌曲“What would you like to eat today?”的录音。播放第 一遍录音时，全班学生一起跟着小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生分男 女生比赛唱歌。 2. 学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜色、科目、日常活动等。 S1: What’s your favourite colour? S2: My favourite colour is blue / brown / white / … What about you? S1: My favourite colour is yellow / black / orange / … What’s your favourite subject? S2: My favourtie subject is maths / English / … What about you? S1: My favourite subject is … 三、新课呈现（Presentation） 1. B. Let’s learn (1) 教师利用多媒体课件分别呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的和甜的食物， 引出单词“fresh”，“healthy”，“delicious”，“hot”和“sweet”。 44 (2) 教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男女生读，最后学生在小组内读， 小组成员相互纠正不准确的发音。 (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学 生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 (4) 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请一两对学生上讲台表演。 (5) 同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上 讲台表演。 2. B. Look, write and say (1) 学生根据图片完成句子。 (2) 教师请一位学生站起来示范读 Zoom 说的话。 (3) 学生根据图片说说自己喜欢什么食物以及原因，如“I like vegetable. They’re healthy. What about you?” 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. 学生拿出画纸和画笔，自制健康食谱，并向同桌介绍。 2. 用 is 或 are 填空： ① The apples _________ sweet. ② The fish _________ fresh. ③ The grapes ___________ sour. 3. Check the answer ① are, ② is, ③ are 五、课堂小结（Summary） 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点，教师评价学 生的表现。 2. 鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。 六、布置作业（Homework） 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读 B. Let’s learn 部分内容。 板书设计 Unit 3 What would you like? 45 B. Let’s learn B. Look, write and say fresh healthy delicious hot sweet What’s your favourite food? Ice cream. It’s sweet. I love ice cream. It’s sweet. What about you? 第四课时 课时目标 1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。 2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 4. 提高学生的英语交际能力，培养学生学好英语的自信心。 教学重点 1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。 2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。 教学难点 能在实际情景中运用本课时的重点句型进行交际。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Nice to meet you. Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. T: S1, what’s your favourite food? 46 S1: My favourtie food is … T: S2, what’s your favourite food? S2: My favourite food is … 2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。 二、课前预习（Preview） 猜一猜 教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如： T: Guess! What’s her / his favourite food? Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad? T: Yes, you’re right. 三、新课呈现（Presentation） 1. B. Let’s talk (1) 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解 “favourtite food”的意思。 (2) 介绍对话情景。 T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go and see what they would like to eat today. (3) 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。 (4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意 模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。 第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① What’s Zhang Peng’s favourite food? ② What’s Sarah’s favourite food? 47 ③ What do they have today? Answer: ① Noodles. He loves beef noodles. ② Fish. ③ They have beef noodles and tomato sandwiches today. (5) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表 演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 (6) Ask your friend about your favourite food and drink ① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格： Name Favourite food Favourite drink ② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. B. Let’s try (1) 明确听力任务 T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture. (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。 (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案 2. 课堂练习——仿照例子写句子： 示例：I like bananas. They’re sweet. ① I like ____________. They’re ______________. ② I like ____________. They’re ______________. ③ I like ____________. They’re ______________. ④ I like ____________. It’s ______________. ⑤ I like ____________. It’s ______________. 五、课堂小结（Summary） 48 小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。 T: When you like something, you can say … Ss: I like … Because it’s / they’re … T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask … Ss: What’s his / her favourite food? T: If you want to know my favourite food, you may ask ... Ss: What’s your favourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy. T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us. 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读 B. Let’s talk 部分内容。 2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。 3. 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。 Name Father Favourite food Favourite drink 板书设计 Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk What’s your favourite food? I love beef noodles. Well, let’s see. We have beef noodles and fish sandwiches today. 第五课时 课时目标 1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准 49 “Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。 2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。 3. 纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。 4. 逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。 5. 创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。 教学重点 1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准 “Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。 2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。 教学难点 1. 引导学生自主总结发音规律，激发学生学习英语语音知识的兴趣。 2. 双元音/əʊ/和/au/的发音对比。 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. 先让学生在四人小组内介绍自己家人最喜欢的食物，如“My father’s favourite food is fish and his favourite drink is tea. What’s my mother’s favourite food and drink? Noodles and orange.”，然后教师请三位小组代表 向全班同学介绍。 二、课前预习（Preview） 玩游戏：剪刀、石头、布（Rock, Scissors and Cloth） 规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输的一方说出一种 50 食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下的一位同学是获胜者。 三、新课呈现（Presentation） A. Let’s spell 1. Read, listen and chant (1) 教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：“Look, this is a cow.”，然后 在奶牛旁边画出一些花，说：“There are some flowers. Wow! They’re so beautiful.”，最后在旁边画一个坐着的小男孩，说：“The boy loves to see the cow and the flowers. He sits down and enjoys them.” (2) 教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面有一棵树，树上没有 树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教 师说：“Look at the blackboard. Some leaves are on the ground. The snow is falling down. It’s cold. Close the window, please. Oh, the snail is slow. When can it go home?”。 (3) 教师把本部分的两组例词写在黑板上。 cow flower wow down slow snow yellow window (4) 教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合 ow 都 发/au/，第二组单词中的字母组合 ow 都发/əʊ/。 (5) 教师简单讲解双元音/au/和/əʊ/的发音方法：双元音发音的一个重要规则是 “前长后短，前重后轻”。/əʊ/由两个元音构成，第一个音是“短鹅音”/ə/， 第二个是“短乌音”/u/，发音时，先打开下颌骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大， 舌端里下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口型收圆 缩小，舌后部继续向后缩并抬起，发音要饱满到位，由第一个音向第二个音滑动， 不要读成短音，牙床由半开到接近半合，由大到小，音量由强到弱。/au/由两个 音组合而成，第一个音是/a/，第二个音是“短乌音”/u/，发音开始时，舌端靠 近下齿，牙床全开，由第一个音向第二个音滑动，舌位有舌前部抬高，滑向舌后 部抬高，牙床由全开到接近半合，发音时口型由大到小，音量由强到弱，由长到 短，由清晰到含糊，两个音合而为一，成为一个合口双元音。 (6) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录 51 音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 2. Listen, number and say (1) 学生自己读一读本部分的四组单词。 (2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (4) 第三次播放录音，全班学生跟着录音读。 3. Listen, write and say (1) 教师先让学生观察图片，然后播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. B. Let’s wrap it up (1) 教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，说：“This is one banana.”，再 出示两只香蕉的图片，说：“They’re two bananas.”。 (2) 教师用多媒体课件出示一个三文治的图片，说：“This is one sandwich.”， 再出示两个三文治的图片，说：“They’re two sandwiches.”。 (3) 教师将上面四个句子写在黑板上。 This is one banana. They’re two bananas. This is one sandwich. They’re two sandwiches. (4) 教师讲解：把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”， 如果单词以-s, -sh, -ch, -x 结尾，则在单词后面加“-es”。（可数名词单数变 复数的规则不止这两项，此处如果把所有规则都呈现出来的话，学生不容易记住， 学习兴趣也会大打折扣） (5) 学生填写表格，师生一起核对答案。 2. 课堂练习——把下列句子重新排序，组成意思完整的对话： ( ) We have tofu, fish and rice. ( ) Your school meals are yummy. ( ) Look at our school menu. ( ) What do you have for lunch on Mondays? 52 ( ) Thank you. 3. Check the answer: 3 4 2 1 5 五、课堂小结（Summary） 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读 Let’s spell 部分内容。 2. 预习下节课的内容。 板书设计 Unit 3 What would you like? A. Let’s spell B. Let’s wrap it up This is one banana. They’re two bananas. This is one sandwich. They’re two sandwiches. 第六课时 课时目标 1. 能读懂“Read and write”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。 2. 能听懂“Let’s check”部分的录音并完成句子填空练习。 3. 能读懂“Story time”部分的故事。 4. 了解英文信件的书写格式。 5. 能听、说、认读单词“dear”。 6. 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。 教学重点 1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应 练习。 2. 能读懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。 3. 能读懂“Story time”部分的故事。 教学难点 53 1. 了解英文信件的书写格式。 2. “Story time”部分趣味故事的理解。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。 2. 教师准备图片、词卡。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you. Ss: Nice to see you, too. T: What do you have for breakfast today? Ss: I have … for breakfast today. T: What’s time now? Ss: It’s … T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now. 2. 教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。 二、课前预习（Preview） 教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴上各 种食物图片。教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁 最先拍到图片。几轮游戏后，拍到图片次数较多的为获胜者。 三、新课呈现（Presentation） 1. B. Read and write (1) 简单介绍阅读材料。 T: Do you remember Robin? Ss: Yes. T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many things. It can cook. Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write 54 a letter about what they want to eat. Let’s read the two letters and see. (2) 让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，即： 信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上 “Dear …”，意为“亲爱的……”，结尾应署上姓名。 (3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。 (4) 学生自主阅读信件，回答下面的问题。 ① What’s Wu Yifan’s favourite food? ② Does Wu Yifan like beef? ③ What’s Grandpa’s favourite food? Answer: ① Ice cream. ② No, he doesn’t. ③ Chicken. (5) Write to Robin and tell what you would like to eat. 学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己想吃什么食物，然后学 生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一 读。 2. Let’s check (1) 介绍听力任务。 T: Here is a listening material about Amy’s favourite food. Please listen to the tape and fill in the blank. (2) 先让学生观察图片中的食物，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句 子填空。 (3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. C. Story time (1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，学生猜测故事大致内容。 (2) 介绍故事背景。 T: Zoom and Zip are at the farm now. Zoom is hungry. They’ll cook 55 by themselves. Let’s listen to the tape and see what happens. (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意 模仿录音中的语音、语调。 (4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① What would Zoom like to eat? ② What are so fresh? ③ Is the salad healthy? ④ What does Zoom think about the dinner at the farm? Answer: ① He’d like a salad. ② The vegetables. ③ Yes, it is. ④ Dinner at the farm is great. (5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提 醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表 扬。 2. 课堂练习——选择填空： ( ) ① Bananas _________ my favourite. A. is B. are C. like ( ) ② I’m hungry. ________ go to a restaurant. A. Let B. Let’s C. Lets ( ) ③ Cabbage and cucumber are _________. A. meat B. vegetables C. fruit ( ) ④ Opoos! These noodles are __________ salty. A. to B. two C. too ( ) ⑤ It’s 6:30 p.m. Let’s have ___________. A. breakfast B. lunch C. dinner 3. Check the answer ① B, ② B, ③ B, ④ C, ⑤ A 56 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。 词汇： sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea, fresh, healthy, delicious, hot, sweet, drink, thirsty, favourite, food, dear 句型： What would you like to eat / drink? I’d like …, please. What’s your favourite food? It’s sweet / hot / delicious / … What about you? 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读本单元的内容一次。 2. 预习下一单元的内容。 板书设计 Unit 3 What would you like? B. Read and write B. Let’s check C. Story time What would you like to eat / drink? I’d like …, please. What’s your favourite food? It’s sweet / hot / delicious / … What about you? Recycle 1 教学目标 1. 能把前三个单元所学的知识融会贯通，并运用到实际语言交际中。 2. 能通过复习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融会和扩展后的语言知识。 3. 复习 1—3 单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。 57 4. 有意识、有计划第培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生自信心， 帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。 教学重点 复习 1—3 单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。 教学难点 激发学生对复习课的兴趣，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。 教学安排 第一课时：P32 P33 第二课时：P34 P35 第一课时 课时目标 1. 在情景对话中复习描述教室性格的句型和词汇，培养学生的复习意识。 2. 在听力和阅读任务中复习谈论一周课程的句型和词汇。 3. 激发学生对复习课的兴趣，着重培养学生的听、说能力。 教学重点 1. 在情景对话中复习描述教室性格的句型和词汇，培养学生的复习意识。 2. 在听力和阅读任务中复习谈论一周课程的句型和词汇。 教学难点 能在语境中灵活运用所学的语言知识。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。 2. 准备人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you. 58 Ss: Nice to see you, too. T: What do you have for breakfast today? Ss: I have … for breakfast today. T: What’s time now? Ss: It’s … T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now. 2. 教师播放歌曲“Who’s your teacher?”录音，全班学生分男女生对唱，活 跃课堂气氛。 二、课前预习（Preview） 1. 自由谈话，复习旧知 T: What day is it today? S1: It’s Thursday. T: What do you have on Thursdays? S2: We / I have … T: Who’s your art teacher? S3: … T: What’s he / she like? S4: He’s / She’s … T: Is he / she strict? S5: Yes, he / she is. (No, he / she isn’t.) … 2. 问题接龙 学生在六人小组内合作，轮流回答并提问，答错或答不出的学生被淘汰，最 后剩下的学生为优胜者。 What do you have on Mondays? What classes do you like? What do you do on Saturdays? What would you like for dinner? What’s your favourite drink? 59 What’s your favourite fruit? … 三、新课呈现（Presentation） 1. Willow Primary School’s teachers. (1) 师生对话。 T: Do you want to go to a school in another country? Ss: Yes. T: Today we’ll go to Willow Primary School with Chen Jie and David. (2) 介绍情景。 T: Chen Jie is visiting Willow Primary School in the UK. David is a student in the school. Now let’s know something about the teachers in the school. (3) 学生同桌分角色练习读对话。 (4) 学生自主阅读对话，回答下面的问题。 ① Who’s David’s Chinese teacher? ② What’s Ms Zhang like? Answer: ① Ms Zhang. ② She’s very kind, but she’s strict sometimes. (5) 学生同桌合作，根据图片内容替换对话中关键词，重新编写新对话，谈论大 卫学校的其他老师。 (6) 学生拿出人物头饰上讲台表演对话，教师表扬表演到位的学生。 2. New friends in Willow Primary School. (1) 介绍听力任务。 T: Chen Jie meets some new friends at Willow Primary School. They talk about the subjects during the days of the week. Let’s listen to the tape and fill in the table. (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容填写表格。 (3) 再次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确档案。 60 (4) 学生根据表格内容判断句子正误。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 课堂练习——在表中找出表示科目的单词，并写下来： F M I S I C N O Q G C X Y M A T H S T N H Z H R W Y Z S R A I O T E S T O W C H N R V D U P Y B C P E Q S F Q E N G L I S H C M L Q Y X D B E I S C I E N C E G K _____________________________________________________________________ _______ _____________________________________________________________________ _______ _____________________________________________________________________ _______ 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的知识，鼓励学生课后对所学知识加以应用。 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读本节课的学习内容。 2. 写一篇小短文，介绍你的老师和学校课程。 3. 预习下节课的内容。 板书设计 61 Recycle 1 Talk about teachers in the school. Talk about subjects in the school. 第二课时 课时目标 1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。 2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能 力。 3. 简单复习前三个单元学习的语音知识。 4. 提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。 教学重点 1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。 2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能 力。 教学难点 提高学生综合运用知识的能力，激发学生对复习课的兴趣。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备画笔和画纸。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to meet you. Ss: Nice to see you, too. 2. 播放歌曲“What do you like to eat today?”的录音，全班学生跟着录音 62 唱。 二、课前预习（Preview） 1. 教师出示食物图片，全班学生快速说出相应的英语单词。 2. 学生在四人小组内谈论自己最喜欢的食物，如： S1: My favourite food is ice cream. What about you, S2? S2: My favourite food is salad. What about you, S3? S3: My favourite food is hamburger. What about you, S4? S4: My favourite food is noodles. What about you, S1? 三、新课呈现（Presentation） 1. Willow Primary School’s menu. (1) 介绍背景。 T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School. She is visiting the school. During her visit, we know about the teachers and subjects in the school. Now we will learn about the school menu. (2) 教师用多媒体课件学校菜单，问：“What do they have on Mondays / …?”， 学生根据菜单内容回答：“They have … on Mondays / …” (3) 介绍阅读任务。 T: Today is Monday. It’s time for lunch. Chen Jie is in the lunch room. Please read the menu and the dialogue. Then fill in the blanks. (4) 请一对学生站起来用问答的方式呈现答案。 (5) Role-play 学生同桌合作，在白纸上画几个盘子，每个盘子上面有各种食物。一位学生 扮演服务员，一位学生扮演客人，表演情景对话，如： S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please. 2. Chen Jie’s diary. (1) 简单介绍日记内容。 T: Chen Jie at Willow Primary School. She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school. Then she writes a diary 63 about what she knows about the school. Let’s read the diary and tick or cross. (2) 学生自主阅读日记，并根据日记内容判断句子正(T)误(F)。 ① There are many red flowers at Willow Primary School. ② David is clever and hard-working. ③ The food at school is delicious. Answer: ① F, ② T, ③ T (3) Find “friends” for the words in the diary. 学生从陈洁的日记中找出含有划线部分读音的单词，师生一起核对答案，然 后教师带领学生把单词读几遍，最后学生在四人小组内读一读，并相互纠正错误 的发音。 (4) Rearrange the words. Write down the sentences. 学生给单词排序，教师请三位学生读一读句子，并让学生把自己喜欢的句子 在抄写本上抄三遍。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 课堂练习——学生仿照下面的短文，用适当的词代替画线部分的词，重新写一篇 小短文，并在小组内阅读、评议。 I have a new teacher. She’s Miss Li. She’s very kind. She’s active, too. Her favourite food is mutton. She likes her students very much. She often goes shopping and watches TV on the weekend. 五、课堂小结（Summary） 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 鼓励有规律地进行复习，巩固已学知识。 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，复习本单元所学的主要内容。 2. 预习下一个单元的知识。 板书设计 Recycle 1 64 ① There are many red flowers at Willow Primary School. ② David is clever and hard-working. ③ The food at school is delicious. Unit 4 What can you do 新课 标第 一 网 第一课时 教学设计 一、教学目标: 1．知识目标：能够听、说、认读动词词组 empty the trash 和句子“I'm helpful! I can sweep the floor．” ；能够听、说、读、写动词词组 cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。初步掌握 句型：What can you do? I can .... 2．能力目标：能简单介绍自己能做哪些家务劳动。 3．情感目标：教育学生要自己的事情自己干，要多帮助家里人，做一些力 所能及的事。 二、教学重难点： 重点：本课时的教学重点是 Let’s learn 部分五种家务劳动的表达方法， 要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 难点：本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学 生进入学习状态。 三、教学媒体： 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程： Step 1：Warm－up（热身） 65 （l）Let’s chant ① 教师播放 start 部分 Let’s chant 的录音，让学生边听边看图并能理 解歌谣的意思。 ② 反复听 2-3 遍后，可带领学生小声重复。 ③ 拍手掌握节奏，教师将 Mike 变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问 3-4 人。 （2）口语练习 谁的本领大： ① 男、女生进行比赛，分别用 I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本 领大。 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。 Step 2：Presentation（新课呈现） Start ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do? ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己 喜欢的动物边说边做动作。 （2）Let’s learn ① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do? ② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读 5 个词组，提醒学生注意 语音语调。 ③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。 Step 3：Let’s play (趣味操练) （1）Let’s play （猜一猜） ① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。 ②抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出 英文 sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时 间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。 （2）Let’s play (接龙游戏) 66 ① 将学生分成 5 组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。 ② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教 师可予以奖励。 Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练 ① 让学生做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 ② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。 五、板书设计： 单词：I’m helpful! I can sweep the floor. cook the meals clean the bedroom water the flowers empty the trash 教学反思： 第二课时 教学设计 一、教学目标 1．知识目标：掌握句型：Are you helpful at home, Chen Jie? What can you do? I can sweep the floor．You're helpful! 并能在情景中运用。能够 听懂、会唱歌曲“I Can Help”。 2．能力目标：能简单介绍自己能做那些家务劳动。 3．情感目标：培养热爱劳动的好习惯和乐于助人的优秀品质。 二、教学重难点： 重点：本课时的教学重点是 What can you do? I can….，要求学生做到四 会，并能在情景中自然的加以运用。 67 难点：本课时的教学难点是 Are you helpful at home？以及在实际情景中 正确运用所学对话。 三、教学媒体： 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程： Step 1．Warm－up（热身） （l）Let’s chant ① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start 部分的 Let’s chant） ② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。 （2）猜一猜： ① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。 ② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学 来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。 Step 2：Presentation（新课呈现） （l）Listen, and tick or cross ① 请学生听录音并看书 P47,完成 Let’s try 部分的练习。 ② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。 ③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。 （2）Let’s talk ① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they talking? ② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。 ③ 2 人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。 ④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话， 看哪组的想象力最丰富。 例如：--Mum, happy birthday! Oh, let me help you. --What can you do, Mike? 68 --I can … --Great! You’re helpful. Step 3．Let’s play (趣味操练) （1）Group work ① 教师提出要求，用 What can you do at home? I can…. 提问、回答， 在 4 人小组内进行调查，并做好记录。 ② 请几名同学汇报调查结果，如 Mary can….。 （2）Let’s sing (唱一唱) ① 教师播放歌曲 I can help,请学生听 2-3 遍，并尽量理解歌词大意。 clothes, dishes 可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask you 要为学生用中文说明，并带读 2-3 遍。 ② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。 Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）练一练 ① 让学生做本单元 A Let’s talk 部分的活动手册配套练习 P34 4 listen and write。 ② 让学生听 Let’s learn, let’s talk 部分的录音，并读给家长听。 五、板书设计 Are you helpful at home? What can you do? I can…. 教学反思 第三课时 教学设计 一、教学目标 69 1．知识目标：掌握句型：What can you do? I can sweep the floor；能 够听、说、认读句子：Mother Goat is ill．We can help．Just do it．掌握 字母组合 or, all, pl, pr 的发音规律，并能朗读 Pronunciation 部分的例词。 2．能力目标：能把学到的知识灵活运用到生活中去。 3．情感目标：培养学生热爱劳动的优秀品质，以及善于观察总结的能力。 二、教学重难点： 重点：本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中 自然的加以运用。 难点：本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 三、教学媒体 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 Step 1：Warm－up（热身） （l）Let’s sing ① 教师播放歌曲 I can help 的录音，让学生边听边唱。 ② 男女生进行表演唱。 将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现， 更能加深学生的记忆。 （2）Let’s play “最佳拍档 ① 将全班分成两组，每组各请一位同学上前，两人即为拍档。 ② 一个人说英语，可以是 I can help 中的任何一句歌词，也可以用 I can 随便说一句话，他的拍档在前面做表演，配合得最默契的一对将获得“最佳拍 档”的称号。 在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。 Step 2：Presentation（新课呈现） （l）Read and write ① 播放课件：画面上出现四个小动物，教师提问： What’s this? 学生分 别回答。 70 ② 教读他们的名字 Zip, Monkey, Zoom, Rabbit，带领学生一一认读。 ③ 点击每句的声音，让学生听并且跟读，提醒学生注意语音语调。不理解 的地方，教师作必要的解释。 ④ 戴上面具，分角色表演对话。 ⑤ 请学生笔头完成练习题，教师予以订正后，再请同学口头提问、回答。 ⑥ 指导学生进行四会句子的书写。 循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然 运用。 （2）Pronunciation ① 播放 C 部分 pronunciation 的声音，让学生仔细听。 ② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一 起反复跟读几遍。 ③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。 ④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。 ⑤重复以上步骤完成其它单词，注意 all 的发音，教师可带领学生多听几遍。 ⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝 卜，将它们分别放进篮子 or, pl, all, pr 中。 Step 3：Let’s play (趣味操练) （1）Let’s play （猜一猜） ① 将英文卡片面朝下放在桌上，学生三人一组，两人问第三名同学 What can you do?该生翻开一张卡片，根据卡片上的内容回答：I can… 问问题的同 学根据实际情况来作出肯定或否定的回答。 ② 教师准备卡片放在桌上，内容可多一些，凡是学生接触过的旧单词都可 以。将全班分成两组，继续游戏，可多请几人来参与。 从小组操练到全班练习，从本课的单词到词组的扩展，游戏也在层层深入。 （2）Story time ① 将故事制作成画片，封面是蛇和青蛙。教师提问：What’s this? (It’s a frog. It’s a snake.) What can they do? ② 播放录音，边听录音边看画面，教师再问：What can frog do? 71 ③ 反复观看几遍后，请同学看文字听音跟读。 ④ 角色扮演，请同学来表演这个小故事。 Story time 照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事 即可，有能力的同学还可以进行表演。 Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）练一练 ① 让学生做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。 ② 将今天的故事讲给你的家长听。 五、板书设计 单词：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals I can water the flowers 教学反思： 第四课时 教学设计 一、教学目标： 1．知识目标：掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed 和 do the dishes，并能在情景中自然的加以运用；能够听、说、读、写动 词词组：wash the clothes, set the table, make the bed 和 do the dishes．； 能够听说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can．”；能够说唱 B Let's chant 部分的歌谣。 2．能力目标：把学到的关于家务的的生活用语，在情景中自然的加以运用。 3．情感目标：懂得一些有关安全、环保与洗涤等生活常识。 二、教学重难点： 重点： 本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed 和 do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。 难点： 72 本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导 clothes 的发音和拼 写。 三、教学媒体： 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 六、教学过程： Step 1：Warm－up（热身） （l）Let’s play （“背靠背”游戏） ① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不 要让对方看见。边说 one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示 自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。 ② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情 况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。 （2）Let’s sing and write ① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。 ② 听 2-3 遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。 注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇 量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。 Step 2：Presentation（新课呈现） （l）Let’s learn ① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。 ② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全 班跟读。 遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。 ③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用 I can….来 回答。 注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习， 教师可以让更多的同学参与到活动中。 （2）传话游戏 73 ① 将学生分成 5 组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一 张。 ② 5 个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正 确的一组。 ③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。 注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。 如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I can make the bed. She can do the dishes. 等等。 如果本班学生水平较高，教师还可以把 Let’s chant 作为传话内容布置下 去。 Step 3：Let’s play (趣味操练) （1）Let’s chant ① 请学生自读 Let’s chant 部分的歌谣，然后播放录音，反复听 2-3 遍。 ② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。 （2）Good to know ① 请学生提前做好预习，读一读 Good to know 部分的句子并解释。 ② 如果遇到困难，同学间可互相补充。 ③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。 Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）练一练 ① 让学生做本单元 B Let’s learn 部分的活动手册配套练习。P36 1 ② 请学生听录音，读给你的家长听。 五、板书设计： 单词： Can you do housework? Yes, I can. I can wash the clothes. I can set the table I can make the bed. do the dishes 74 put away the clothes 教学反思： 第五课时 教学设计 一、教学目标： 1. 知识目标：掌握句型 Can you set the table? Yes, I can．No, I can't, but I'd like to have a try! 并能在情景中运用。 2. 能力目标：能在生活中运用本课所学的句型。 3. 情感目标：培养学生热爱劳动的情感。 二、教学重难点： 重点：本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. / No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。 难点：本课时的教学难点是句子 I’d like to have a try!以及在实际情 景中正确运用所学对话。 三、教学媒体： 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程： Step 1：Warm－up（热身） （l）Let’s chant ① 教师播放前一课 Let’s chant 部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。 ② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2 人一组，请学生自编歌谣，有 节奏的说唱。 （2）Let’s play 抢答游戏 ① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应 的词组。 ② 4 人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。 75 游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。 Step 2：Presentation（新课呈现） （l）Let’s try ① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully. ② 给学生 2—3 分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。 ③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做 出肯定或否定回答。 （2）Let’s talk ① 将对话制作成课件，反复播放 2—3 遍（不出现文字），不理解的地方 教师可用简短的中文做出解释。 ② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。 ③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。 Step 3：Let’s play (趣味操练) （1）Let’s play ① 请 5—6 人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问 Can you…? 被 提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重 复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。 ② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。 （2）Task time ① 教师提出要求，请用上 Can you…? 的句型采访本组的同学，并将结果 记录在表 1 上。 注意：采访过程中一定不能说出中文。 ② 将采访结果进行归纳，带领大家一起完成表 2。 ③ 每组请一名同学进行汇报，统计一下哪件家务劳动会做的人最多？ Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） ① 让学生做本单元活动手册配套练习。P37 3 /4 ② 请学生听录音，读给你的家长听。 五、板书设计： 76 单词：Can you…? Yes, I can . No, I can’t, but I’d like to have a try! 教学反思： 第六课时 教学设计 一、教学目标: 1. 知识目标：掌握句型：Can you make the bed? No, I can't．Can you use a computer? Yes, I can．能听、说、认读句子：I can play chess． 2. 能力目标：能在合适的情景中正确的运用所学的句子，能够询问别人能 做什么家务。 3. 情感目标：注重小组合作，培养相互沟通和交流的能力。 二、教学重难点: 重点：本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运 用。 难点： 本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 三、教学媒体 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 Step 1：Warm－up（热身） （l）Listen and do ① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学 生做动作。 ② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然 后轮换。 77 此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困 生，使他们也能顺利完成教学任务。 （2）Let’s play 斗牛士 ① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽 取一张藏在背后。 ② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即 可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方 图片的同学为获胜者） 此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生 情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。 Step 2： Presentation（新课呈现） （l）Read and write ① 教师可先请请学生来做介绍。教师提问，你想对机器人说什么？请 3-4 人说一说。 ② 播放课文：画面上出现机器人和同学们的对话，点击每句话，都会听到 该句声音。 ③ 请学生听声音，不理解的地方，教师作必要的解释。 ④ 听并且跟读，提醒学生注意语音语调。 ⑤ 分组表演对话，请学生来为画面配音。 ⑥ 请学生笔头完成练习题，再请同学口头回答。 画面上出示表格，学生说出正确答案后，教师点击一栏表格就会出现相应的 英文和图画，重复以上步骤可完成其他内容。 ⑦ 指导学生进行四会句子的书写。 利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情 景中自然运用。 （2）Let’s check ① 画面上出现六条小鱼 set, you, can, ?, table, the，及其他几句话。 ② 教师请学生仔细观察一分钟，然后将他们按顺序排列，最后可大声读出 本句。老师点击画面，出示答案。 78 ③ 如果有时间，教师还可以准备一些句子的单词卡片，以组为单位，每组 会有一个不同的句子，看哪组速度最快，即为优胜组。 连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣 味性更强，便于学生理解、操练。 Step 3: Let’s play (趣味操练) （1）Let’s play 猜猜我是谁 ① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。 ② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。 如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸 上，让大家来猜一猜。 （2）Group work ① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推 选一人为监督员，对话中不能使用中文。 ② 请 4-5 组汇报自己组内的情况。 在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始 操练，避免在对话中出现中文。 Step 4: Consolidation and extension（巩固与扩展） ① 让学生做本单元 B Read and write 部分的活动手册配套练习。P40 3/4 ② 将今天的故事讲给你的家长听。 五、板书设计 Can you make the bed？No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can. I can play chess。 79 Unit 5 There is a big bed 教学目标 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能理解 There be 句型的含义并灵活运用 There be 句型进行问答练习。 3. 能用适当的介词描述物体的方位。 4. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。 5. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。 6. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。 7. 鼓励学生多参加课堂活动，提高学生学好英语的自信心。 教学重点 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能理解 There be 句型的含义并灵活运用 There be 句型进行问答练习。 教学难点 1. 能用适当的介词描述物体的方位。 2. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。 教学安排 第一课时：A. Let’s learn A. Let’s play 第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk 第三课时：B. Let’s learn B. Find and say 第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk 第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up 第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time 第一课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”， 并能用句型“There is …”表达某处有某物。 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。 3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。 80 4. 教育学生要热爱自己的家。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”， 并能用句型“There is …”表达某处有某物。 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。 教学难点 There be 句型的简单运用。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。 2. 学生准备画笔和画纸。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲， 创设学习英语的氛围。 二、课前预习（Preview） 1. T: You can do so many things. You’re helpful. Look! The room is clean and beautiful. (课件出示一间干净、整齐的房间) T: What can you see in this picture? S: I can see a bed, a desk and a … 2. 教师依次指着图片中的 bed, window, desk, picture, chair 问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。 T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room. 三、新课呈现（Presentation） 1. A. Let’s learn 81 (1) 教学新单词 T: First, let’s put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房 间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, pleas. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock. 教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo (2) 教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。 (3) 教师介绍张鹏的房间。 T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see. (4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。 (5) 学生同桌合作，用句型“There is ...”介绍自己班级的物体。 2. A. Let’s play (1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。 (2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上 讲台表演。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. 画一画 教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room.”，学生根 据教师的描述画图。 2. 情感教育：Everybody has his own house. The house is a loving bay. The house is a lasting marriage. I love my house. 3. 课堂练习——填入所缺字母，完成单词： ① 瓶子 bot __ __ e ② 时钟 clo __ __ ③ 自行车 b __ __ e ④ 水 w __ t __ r ⑤ 照片 pho __ __ ⑥ 植物 pl __ __ t 4. Check the answer ① tl, ② ck, ③ ik, ④ ae, ⑤ to, ⑥ an 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说自己还有哪些不懂的地方。 六、布置作业（Homework） 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 82 2. 跟着录音朗读本节课所学习的内容。 板书设计 Unit 5 There is a big bed A. Let’s learn A. Let’s play clock plant bottle water bottle bike photo This is my room. There is a clock, a … 第二课时 课时目标 1. 能听、说、认读单词“there”。 2. 能灵活运用 There be 句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内 的物体。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 4. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。 教学重点 1. 能听、说、认读单词“there”。 2. 能灵活运用 There be 句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内 的物体。 教学难点 1. There be 句型的用法。 2. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。 2. 学生准备画笔和画纸、人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk 83 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. 教师出示图片，学生说出相应的单词，复习上节课学习的新词汇。 二、课前预习（Preview） 活动：猜一猜 教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如： T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try? S1: What’s in your bedroom? T: There is … S2: Oh, the second photo is your bedroom. T: Yes, the second photo is my bedroom. You’re right. 三、新课呈现（Presentation） A. Let’s talk 1. 教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用 There be 句型说一说卧室里面 有什么，并对卧室里的物体进行评价，如： S1: There is a water bottle in the bedroom. S2: Oh, it’s nice. S1: There is a photo on the wall. S2: I like the photo. … 2. 介绍对话情景 T: There is a photo of Zhang Peng’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let’s listen to the tape and know something about their talking. 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 84 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Is Zhang Peng’s room nice? ② Is the bed big or small? ③ Where is the computer? Answer: ① Yes, it is. ② It’s big. ③ It’s on the desk. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模 仿录音中的语音、语调。 4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表 演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 5. Describe the picture 教师出示情景图，学生用 There be 句型描述房间里有些什么物体。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. A. Let’s try (1) 明确听力任务 T: Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom. What’s in the room? I’ll play the tape and you should tick the right picture. (2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。 播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对 答案。 2. Talk and draw 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have … / There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品， 然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。 3. 课堂练习——选择填空： ( ) ① This is __________ bedroom. A. I B. my C. me 85 ( ) ② There ________ a photo on the wall. A. is B. are C. be ( ) ③ - Is this your coat? - ___________. A. Yes, it isn’t. B. No, it isn’t. C. No, it is. ( ) ④ In my room I have two big __________. A. bike B. bikes C. a bike 3. Check the answer ① B, ② A, ③ B, ④ B 五、课堂小结（Summary） 师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生 一起讨论解决。 六、布置作业（Homework） 1. 跟录音朗读本节课学习的内容。 2. 用英语向父母介绍自己的卧室。 板书设计 Unit 5 There is a big bed A. Let’s try A. Let’s talk Your room is really nice. There is a big bed. Wow! You look cool! Hey, my computer is here on the desk. 第三课时 课时目标 1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”， “behind”和词组“in front of”。 86 2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s …”谈论物体的位置。 3. 能完成“Find and say”部分的任务。 4. 能简单描述家具的摆设和位置。 5. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。 教学重点 1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”， “behind”和词组“in front of”。 2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s …”谈论物体的位置。 教学难点 1. 理清物体的位置关系。 2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一 样，要注意区分。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备一支笔和一本书。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Very well, thanks. T: It’s time for our class. Let’s begin. 2. 教师请两三组学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话，表扬表演到 位的学生。 二、课前预习（Preview） 学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a … / There are …”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。 三、新课呈现（Presentation） 87 1. B. Let’s learn (1) 教学新单词 ① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导 学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”， 引导学生说：“It’s in the box.”。 ② 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感 知几种常见的位置关系。 ③ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T: Where is the pen? Ss: It’s in / on / under / behind / beside / over / in front of the book. ④ 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在 书上面，另一位学生说：“It’s on the book.”，然后同桌互换角色。 (2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学 生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 (3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表 演。 2. B. Find and say. (1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用 There be 句型 说一说图中物体的位置关系。 (2) 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. 按我说的做。 学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指 令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词） 2. 课堂练习——根据描述画一画： ① - Where is the photo? - It’s on the wall. ② - Where is the ball? - It’s in the box. ③ - Where is the cat? - It’s behind the closet. 88 ④ - Where is the desk? - It’s beside the bed. 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。 六、布置作业（Homework） 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读 B. Let’s learn 部分内容。 板书设计 Unit 5 There is a big bed B. Let’s learn B. Find and say - Where is the ball? - It’s in front of the dog. in front of between above beside behind 第四课时 课时目标 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower” 和词组“lots of”。 2. 掌握 There be 句型复数形式的运用。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 4. 能综合运用方位介词和 There be 句型描述房间物体的位置。 5. 提高学生用英语进行交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。 教学重点 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower” 和词组“lots of”。 2. 掌握 There be 句型复数形式的运用。 教学难点 89 There be 句型复数形式的运用。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Nice to meet you. Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too. T: What’s in the classroom? Ss: There is a blackboard, some desks and chairs … T: Where is the blackboard? Ss: It’s … 2. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习学过的方位介词。 二、课前预习（Preview） 游戏：我会做。 1. 教师发指令，学生根据指令做动作。如： Take out your pen. Put your pen on your head. Put your English book in your desk. Put your hand in front of your body. … 2. 学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。 三、新课呈现（Presentation） B. Let’s talk 1. 教学新单词 (1) 师生对话。 T: Who are father and mother? Ss: They’re parents. 90 T: Then who are father’s (mother’s) father and mother? Ss: They’re grandparents. (2) 参观祖父母的家。 T: (出示一间房子) Let’s visit my grandparents’ house. Look, it’s their house. What’s in front of the house? They’re flowers. They’re lots of flowers. (3) 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。 grandparents their house lots lots of 2. 介绍对话情景 T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. They’re talking about Zhang Peng’s living room. Let’s go and see what are in his living room. 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意 模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room? ② Who draws the pictures? ③ Whose plants are they? ④ Where is the garden? Answer: ① Yes, there are. ② Zhang Peng’s father. ③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants. ④ It’s in front of the house. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模 仿录音中的语音、语调。 4. 教师出示几个句子让学生比较。 There is a big bed. There is a nice photo. There are so many pictures here. 91 There are so many plants, too. 教师总结：在 There be 句型中，be 动词的单复数由紧跟在 be 动词后面名 词的单复数决定。 5. 学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲 台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 6. Pair work T: Look at the picture in this part. What else can you see? Talk with your partner. 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. B. Let’s try (1) 明确听力任务 T: There is a listening material. Listen to the tape and try to find out what is in the living room. Tick the right answer. (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。 (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. 同桌合作，用 There be 句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。 3. 课堂练习——选择填空： ( ) ① This is a picture _________ my room. A. at B. of C. to ( ) ② There _________ a desk and a shelf in the study. A. is B. are C. some ( ) ③ The trash bin is _________ the door. A. over B. on C. behind ( ) ④ The computer is _________ the desk. A. in B. on C. of 4. Check the answer ① B, ② A, ③ C, ④ B 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 92 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读 B. Let’s talk 部分内容。 2. 完成练习册的练习。 板书设计 Unit 5 There is a big bed B. Let’s try B. Let’s talk grandparents their house lots lots of This is the living room. There are so many pictures here. My grandparents have a garden in front of their house. There are lots of flowers in it. 第五课时 课时目标 1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一 些信息英语语音的方法。 2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握 There be 句型中 be 动词单复数形式的运用。 3. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。 4. 培养学生积极学习的精神和合作学习的态度。 教学重点 1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一 些信息英语语音的方法。 2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握 There be 句型中 be 动词单复数形式的运用。 93 教学难点 1. 双元音/ei/在单词中的发音。 2. 提高学生的英语听力能力。 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. What’s our classroom? Ss: There is / are … in our classroom. 2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。 二、课前预习（Preview） 1. 唱歌曲。 (1) 播放两遍歌曲“A photo of me”的录音，全班学生大声跟着录音唱。 (2) 第二次播放歌曲录音，全班学生分组比赛唱歌曲。 2. 教师出示一个房间图，学生用 There be 句型说说房间里有什么。 3. 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”， 输的一方用句型“There is / are … in the room.”回答。 三、新课呈现（Presentation） A. Let’s spell 1. Read, listen and chant (1) 呈现例词 教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。 rainy rainbow paint wait say way birthday Monday 94 (2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录 音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 (3) 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。 (4) 教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay” 在单词中都发/ei/音。 (5) 教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上 合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。 (6) 脱口而出。 让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。 No pain, no gain. Call a spade a spade. Haste makes waste. I hate to trouble him. There is no way I can get out of it. 2. Listen, read and circle (1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。 (2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 3. Look, listen and write (1) 先让学生观察本部分的图片，然后教师播放教学录音，全班学生根据录音内 容填空。 (2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. B. Let’s wrap it up (1) 学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子，如“There are two pictures above the table.” (2) 学生用 There be 句型写一写学校里在什么地方有什么物体，如“There are some flowers in front of the library.”。 95 2. 教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一 组问，另一组答，然后交换角色。 Where is the plant? Where is the plant? Beside the table, beside the table. It’s beside the table. Where is the photo? Where is the photo? On the wall, on the wall. It’s on the wall. 3. 课堂练习——给下列问句选择正确的答句： ( ) ① Where is your computer? A. It’s red. B. It’s new. C. It’s on the desk. ( ) ② What’s in your bedroom? A. There is a bed, a closet and a desk. B. There are many vegetables. C. There is a sun in the sky. ( ) ③ What can you see? A. I can sweep the floor. B. I can fly a kite. C. I can see a mirror. ( ) ④ Is this your bedroom? A. Yes, it is. B. Yes, he is. C. Yes, he isn’t. 4. Check the answer ① C, ② A, ③ C, ④ A 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读 Let’s spell 部分内容。 2. 听两遍歌曲“A photo of me”的录音，并把歌曲唱给爸爸妈妈听。 板书设计 96 Unit 5 There is a big bed A. Let’s spell B. Let’s wrap it up rainy rainbow paint wait say way birthday Monday 第六课时 课时目标 1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。 2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。 3. 能听、说、认读单词“move”，“dirty”，“everywhere”和“mouse”。 4. 能读懂“Story time”部分的故事。 5. 提高学生综合运用英语知识的能力。 6. 教育学生要爱护环境。 教学重点 1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。 2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。 教学难点 学生英语综合运用能力的提高。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。 2. 教师准备词卡、教学挂图。 教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. 97 T: How are you today? S1: I’m fine, thank you. 2. 教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学 习英语的氛围。 二、课前预习（Preview） “词语接龙”游戏。 学生在小组内玩“词语接龙”游戏，第一位学生说出一个方位介词，如“on”， 第二位学生在原来的基础上再添加一个表述方位的介词，如“on, under”，以此 类推。然后教师请几位小组代表上讲台玩“词语接龙”游戏，获胜者所在的小组 将会得到老师的奖励。 三、新课呈现（Presentation） 1. B. Read and write (1) 教学新单词。 ① 教师用多媒体课件呈现搬家的场景和老鼠的图片，引出单词“move”和 “mouse”。 ② 教师用多媒体课件呈现到处都是垃圾的场景，说：“Look, here is the rubbish and there is the rubbish. The rubbish is everywhere. It’s dirty.”，教 师利用身体语言帮助学生理解单词“dirty”的意思。 (2) 简单介绍阅读材料。 T: We know that the robot, Robin, is very helpful. Wu Yifan’s art teacher has some trouble. So he writes an email to ask for help. (3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学 录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。 ① Mr Jones is an art teacher. ② The rooms in the old house are clean. ③ There are pencils and crayons on the table. ④ There is a mouse in front of the computer. Answers: ① T, ② F, ③ F, ④ F (4) What’s in your room? 98 学生用 There be 句型写一写自己的房间里有什么，并在四人小组内相互交 流。 2. Let’s check (1) 介绍听力任务。 T: Now I’ll play the tape for you. After listening to the tape, you’ll know what’s in the room. Please tick or cross and fill in the blanks. (2) 第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成 填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。 四、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. C. Story time (1) 教师出示“Story time”部分的教学挂图，让学生猜测故事大意。 (2) 教师播放本部分录音，学生边听录音边读故事，了解故事大意。 (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意 模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问 题： ① Where does the can want to go? ② Why don’t Monkey and Rabbit help the can? ③ Who helps the can at last? Answer: ① It wants to go home. ② Because they are late for school. ③ Zoom (4) 第三遍播放教学录音，学生分角色跟着录音读对话。 (5) 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演， 提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予 表扬。 (6) 学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结：保护环境是我们的责任，不 能以任何理由推卸这个责任。 99 2. 课堂练习——选择填空： ( ) ① There __________ a book and a pencil-box on the desk. A. is B. are C. be ( ) ② There __________ some orange juice in the bottle. A. are B. is C. have ( ) ③ I __________ a room. There __________ a big bed and a new closet in it. A. has, is B. have, are C. have, is ( ) ④ - _________________ - It’s nice. A. What’s your room like? B. What’s in your room? C. Where is your room? 3. Check the answer ① A, ② B, ③ C, ④ A 五、课堂小结（Summary） 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。 词汇： clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo, front, in front of, between, above, behind, beside, there, grandparent, their, house, lot, lots of, flower, move, dirty, everywhere, mouse 句型： Your room is really nice. There is a big bed. My computer is here on the desk. Where is the ball? It’s in front of the dog. There are so many plants here, too. There are lots of flowers in it, too. 六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读本单元的内容一次。 100 2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 3. 预习下一单元的内容。 板书设计 Unit 5 There is a big bed B. Read and write B. Let’s check C. Story time Your room is really nice. There is a big bed. My computer is here on the desk. Where is the ball? It’s in front of the dog. There are so many plants here, too. There are lots of flowers in it, too. Unit 6 In a nature park 第一课时教案 一、教学重点 本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 能够熟练运用 There be 句型说出某处有某物。 二、教学难点 熟练运用 There be 句型表达存在句式。 本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以 便较好掌握。 三、课前准备 101 教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡 学生准备好画纸和画笔 教师准备录音机及录音带 四、教学过程 1．Warm—up (热身) ⑴ 唱一唱 教师播放 C 部分的 Let’s sing 的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在 播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的 认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌 的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学 习做好铺垫。 ⑵ 口语练习 教师出示第五单元 Let’s try 部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范 mirror in the room.介绍房间，之后请学生用 There be 的句型来描述该部分的房间图。 2．Presentation (新课呈现) ⑴ Let’s start 教师出示 Let’s start 部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说： Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回答， 教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师 问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意 适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习 Nature park, 我 们来看一看 Nature park 里面都有什么，是不是很美呢？ ⑵ Let’s learn ①教师出示事先做好的课件，课件的内容为 sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path 等画面逐一呈现，在画面呈现的同时， 同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官 102 上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组 成了美丽的 Nature park. ② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学 习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的 同时注意 mountain, cloud, flower 等词的发音。 ③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的 读音。 ④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课 件中的 sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path 画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park. ⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿 写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。 3．Let’s play (趣味操练) ⑴ 画一画 请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小 组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如： Look at my picture/Look at this nature park. There is a river in the nature park. The water is clean. It’s so beautiful. ⑵ 找一找 教师出示 Let’s find out 中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图 画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park. 然 后以同样的方法出示 2—4 幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起， 鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。 4．Consolidation and extension (巩固与拓展) ⑴ 练一练 做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 ⑵ 出示 Let’s find out 中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图， 让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。 103 ⑶ 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 5．板书 There is a sky / cloud / flower / grass / river / lake / forest / mountain / path in the nature park. 第二课时教案示例 一、教学重点 本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isn’t.” 二、教学难点 字母组合 er, or, wh 的发音规律 三、课前准备 教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片。 事先让学生准备好的自己的假日照片。 教师准备的风景照片。 教师准备录音机及录音磁带。 四、教学过程 Warm--up (热身) ⑴ 唱一唱 教师播放 C 部分 Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学 跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。 ⑵ 口语练习 教师出示准备好的不同 Nature park 的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。 104 也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks in our classroom. …… 2．Presentation (新课呈现) ⑴ Let’s try （试一试） ① 教师出示 Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约 10 秒钟的时间看图， 然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时 引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”. ② 教师播放制作好的课件，课件的内容为 There be 句型的句型转换。（或 在黑板上给出两句型） 出现句型：There is a lake in the nature park. Is there a lake in the nature park? (教师请同学读句型，并进行翻译) 这时通过课件的演示，单词 there 和 is 的位置进行了互换，句子也由陈 述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换， 减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的 内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park. There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生 熟练掌握此句型并能熟练运用。 ③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活 动中掌握好此句型。 ④ 教师出示 Let’s try 部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的 录音完成 Listen and circle 部分的题目。 ⑵ Let’s talk (说一说) ① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。 并介绍说 Look at the picture. This city is Beijing. This city is Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出 city 的词卡展示给学生， 领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen. 105 ② 教师放 Let’s talk 部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学 生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让 学生回答。 ③ 教师指导学生做替换练习。 ④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片 继续操练。 ⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。 ⑶ Pronunciation (语音) ① 教师出示词卡 teacher river ruler dinner doctor actor visitor who whose whom when what white ② 教师最好能将这些词卡中的字母组合 er, or, wh 用红色笔标出，也可出 示 Pronunciation 部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在 读的过程中找出字母组合 er, or, wh 的发音规律。教师及时总结。 ③ 教师放 Pronunciation 部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生 试着跟读。 ④ 教师提供一些包含字母组合 er, or, wh 的单词，让学生试着读一读，检 查学生字母组合发音规则的掌握情况。 含有本课字母组合的常见单词： er teacher farmer singer dinner dancer ruler driver c omputer runner river or minor doctor visitor actor author wh who whose whom why where what when white wheel whale wheat 3．Let’s play (趣味练习) 106 ⑴ 找一找 做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的 照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是 这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。 4．Consolidation and extension (巩固与拓展) ⑴ 练一练 做本单元 A Let’s talk 活动手册配套练习 ⑵ 让学生听 Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。 5．板书 Is there a …… in the nature park? Yes, there is. No, there isn’t. 第三课时教案示例 一、教学重点 本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there isn’t.”句型。 二、教学难点 培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些 真实的情景让学生练习主句型。 三、课前准备 事先准备好的学生的假日照片。 教师准备的一些打乱字母顺序的单词 教师准备的风景照片。 教师准备录音机及录音磁带。 四、教学过程 1．Warm—up (热身) ⑴ 口语练习 What’s this? 107 What’s in the nature park? Is there a ……? ⑵ 预习 ① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字 母顺序拼读单词。 ② 请几组学生表演 Let’s talk 的会话。 2．Presentation (新课呈现) ⑴ Read and write ① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture. 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读 holiday picture, 学生跟读。 ② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导 学生用 “Is there a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. / No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。 ③ 教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放 Read and write 部分的录音，学生边听边阅读。 ④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。 ⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。 ⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情 况讲评。 ⑦ 教师指导学生书写四会句子。 3．Let’s play (趣味练习) ⑴ 心有灵犀 把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背 对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture / nature park? 面 对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……? 全体学生判断：Yes, there is. / No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的 小组获胜。 4．Consolidation and extension (巩固与扩展) 108 ⑴ Story time 教师播放 C 部分 Story time 的录音或 VCD, 帮助学生理解故事内容。学生 在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。 ⑵ 练一练 让学生做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。 5．板书 Is there a …… in the nature park? Yes, there is. No, there isn’t. This is a nature park. Is there a forest in the park? Yes, there is. Is there a river? No, there isn’t. 第四课时教案示例 一、教学重点 本课时的教学重点是掌握 B 部分 Let’s learn 中的七个有关自然景物的单 词 bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词 要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型 There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物 There are … in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校 园等，从而进一步运用句型。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言 的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范 的基础上带领学生熟悉掌握。 三、课前准备 1．教师准备本课时的单词卡片和图片。 2．教师准备 Let’s learn 部分的课件。 109 3．教师准备录音机和录音带。 4．教师课前在教室四周张贴一些景物图片，图片为本课单词（ 如 bridge 等 ）的图片。 四、教学过程 1．Warn-up（热身） （1）日常会话 教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如： Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a…? （2）说说唱唱 教师播放学生用书第 68 页上 Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。 （3）来做游戏 做“我看见”游戏： 教师和学生先一起描述教室，There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的 事物。根据时间，猜 3--4 个单词。 2．Presentation（新课呈现） （1）游戏导入 a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的 云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾 驶的汽车。 b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。 Let’s go on the game. This time, all the words are in the picture. 教 师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”. 让学 生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。 c. 教师引导学生复习 sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周 围出现单词的英文。 110 d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city 。教师告诉学生 This is a city. e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city. There are many trees in the city. There are many tall buildings in the city. 让学生跟读。 （2）Let’s learn 新知学习 ·教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子， 田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥。继续学习单词 village, bridge, house 。 方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的 小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导学生回答 A bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house， 学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答 Yes 。教师带 读完整回答 Yes. There are many small houses in the village. ·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书 73 页，Let’s learn 的图案。 ·教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a village. ·让学生听听小女孩 Sarah 是如何介绍乡村的，播放 B 部分 Let’s learn 的 声音。 · 再次播放 B 部分 Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句 子。Bridge, village, house, city, building, road, tree There are many small houses in my village. （3）词语练习 ·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。 ·将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下， 可以用此活动复习本单元 A,B 部分 Let’s learn 的单词。 ·教师示范，写四会单词，学生跟写。 （4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city. There are houses in the village. There is a bridge in the village. There is a road in the city. 111 3．Let’s practice（趣味操练） （1）实际操练 ·教师指导学生用所学过的单词和句型说说第 73 页下半部分的两幅图。充 分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。 ·俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第 73 页下半部分城市、乡 村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。 （2）了解国宝----大熊猫 教师为学生出示 78 页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda lives in China. It lives in mountains. It lives in bamboo forests. …， 教育学生要保护熊猫，保护自然环境。 4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练 让学生做活动手册本单元 B Let’s learn 部分的配套练习。 （2）根据学生情况，让学生表演活动手册上 53 页城市老鼠和乡村老鼠之间 的对话。 （3）人气指数测试活动。教师将城市、乡村图片分别贴在黑板的下面，喜 欢城市的学生介绍城市的优点，如:There are many cars in the city. 然后教 师就在城市图片的上方贴一朵小花。类似的，喜欢乡村的学生则要介绍乡村的优 点。最后看一看喜欢哪儿的学生最多。 （4）教师让学生自己画一画周围城市或乡村的景象，并作简单描述。鼓励 学生运用新学单词和以前所学过的形容词等，如：There is a big and beautiful park in the city. There are many flowers. They are red, yellow, pink, green and purple. There are many green trees, too. … 5．板书 Unit 6 In a Nature Park 课前在教室四周张贴一些景物图片，图片为本课单词（ 如 bridge 等 ）的 图片。 112 教案点评： 教师和学生一起描述教室引出新句型 There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …，导入过程来自学生天天接 触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生 在真实的情景中感受、模仿新知识 There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village. 。通过小组练习，明确城乡异同，再次描 述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或 家长听，使知识真正得以理解及应用。 第五课时教案示例 一、教学重点 本课时的教学重点是 Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句 子询问相关内容。 其次，能认读 Let’s talk 中的句子。 二、教学难点 在本课时的重点教学内容 Are there any…? 中，any 是本课时的教学难点， 教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同 时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用。 三、课前准备 1．教师准备 12 张单词轮廓图片和相应的挂图。 2．学生准备一幅乡村图片。 3．教师准备录音机和录音带。 4．教师、学生各准备硬币若干枚。 四、教学过程 1．Warn-up（热身） （1）每课一练----口语练习 Oral practice 113 教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所 学过的内容做口语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提 高交际能力。 （2）游戏 ---- 快听快指 教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由 某个学生来说单词，教师作指导即可。 2．Presentation（新课呈现） （1）Let’s talk ·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时 间来观看，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess, please! 教师提问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。此种快速看 图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握 答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当 学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t. 从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。 ·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any … in your village? ·听录音，跟读 Let’s talk 部分内容。 ·给学生 2—3 分钟，自己读书。 ·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。 （2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的 Listen and circle 活动。 （3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。 （4）Let’s play ---- 说你说我 教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6 人均可）。 用句型 Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询 问伙伴的图画，由伙伴进行回答 Yes, there are./ No, there aren’t. 。 3．Let’s practice（趣味操练） （1）游戏----让硬币来回答 教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为 正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬 114 币停止在正面，2 组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2 组学生 一起回答：No, there aren’t. 负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自 的硬币，同桌一组做游戏。 （2）轻松一刻----Sing a song 教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一下 课堂气氛。 4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练 让学生做活动手册本单元 Let’s talk 部分的配套练习。 （2）游戏----眼疾嘴快 将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall buildings, trees, roads, mountains 等 12 张景物图片），问： What’s in my village/city? 学生猜：Are there any … in your village/city? 猜得又快又正确的小组得分。 5．板书 The picture of a village Unit 6 In a Nature Park Are there any … in your village? Yes, there are. No, there aren’t. 。 第六课时教案示例 一、教学重点 本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. ，单词： mountain 及在情 景中理解并掌握 Read and write 部分的内容。 二、教学难点 115 单词 fish 的复数与其单数形式相同，mountain 一词的认读和书写，以及句 型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当 引导，提示学生正确使用。 三、课前准备 1．学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具。 2．教师准备景物单词卡和 B Read and write 部分的挂图。 3．教师准备录音机和录音带。 四、教学过程 1．Warn-up（热身） （1）说说唱唱 教师播放第 68 页上的 Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。 （2）口语练习 ·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。 ·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据 所学过的内容做口语练习。 （3）拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序 拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个 学生说“s”，第五个学生说“e”。 2．Presentation（新课呈现） （1）Read and write ·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图 1 和图 2。教师说一个 句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2. 以下句子供教师参考： There are many rivers in the village. There are no lakes in the village. There are many bridges in the village. There are many mountains near the village. ·教师给 3—4 分钟的时间，学生自学本部分的内容。 116 自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培 养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情 况，哪些认识、哪些不会。 ·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. ·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词 句。 ·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。 ·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握 知识内容。 （2）评你评我 教师让学生 4 人一组相互评判，有两个人分别扮演 Sarah 和 Chen，另两个 人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。 （3）Finish the sentences 教师播放录音，指导学生完成 Finish the sentences 的练习。完成过程中 教师注意指导填写内容和书写规范。 （4）教师指导学生书写四会句子。 3．Let’s practice（趣味操练） Pair work ·教材 Pair work 环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材 中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t. ·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交 流。 4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练 让学生做本单元 B Read and write 部分的活动手册配套练习。 （2）做“真真假假”游戏： 117 教师提供几幅内容相近的图片，可以是 Let’s talk 部分的四幅插图，学 生四人一组，一起选择一幅图片。然后，每人用一句话介绍图片，其中三人说真 话，一人说的是假话，请其他学生判断他们说的是哪幅图片。 （3）学生分小组完成 Task time 的任务，比一比哪个小组设计的广告最有 创意。如果课上时间不够，该部分活动也可以放在课后完成。下次上课时，教师 可选择几幅好的作品张贴在教室的墙上或校园的橱窗里进行展示。 5．板书 Unit 6----B